双语教育面临挑战

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对双语教育的推崇始终不减，尤其是在美国对双语教育成效提出质疑的情况下。2001年，中文大学校长李国章博士提出，教师在某些课程中使用英语教学可以得到奖励，引发了社会讨论。有人认为这是提高英语地位的狭隘教育工具主义。

在，教学语言问题一直是教育界和全社会关注的热点。双语教育被视为追求的目标。特区行政长官董建华先生在首次施政报告中提出的目标是让学生获得“两文三语”的能力，即英文和中文的书面语能力，以及英语、粤语和普通话的口语能力。

然而，学校的双语教育并未成功地发展学生的中英文能力。自20世纪80年代以来，批评学生语言水平下滑的声音不断。尽管和商业机构投入大量资源支持相关研究和教学项目，但成效有限。毕业生的中英文水平仍受到社会批评。

探讨原因，有人认为是教学方法存在问题，过于强调“传意教学法”导致语言知识学习不足。还有观点认为学生缺乏学习动机，缺乏适当的语言环境，甚至指责普及教育。同时，教师英语水平的也影响了英语教学质量。

综上所述，的双语教育面临挑战，需要在教学方法、学生动机、语言环境和教师能力等方面寻找改进之道，以期达到预期的教育目标。

扩展资料

双语教育是由英语“bilingual education”翻译而来。国外有关双语教育的界定不下几十种，但可以把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育两种：广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。