该如何说教材?
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这个时候，不知怎么的，只想把困扰了我很久的说教材放一边。可又放不下，也不能放下。眼瞅着就要比赛了，我居然还没弄出个眉目来。 昨天下午请了上届说教材比赛一等奖的代晓影老师给我们指导，她听完我的教材分析后，第一句话就是“我感觉你像是写作文跑题了”。 好像一下子就不知所措了，这么些天忙活难道就是这样的结果。 找来有关说教材的评分标准，一项一项逐字逐行看，再看，好像没漏掉什么，但是，为何所有的知识点却串不上去。老郑也觉得我把学科知识揪出来了，应该再放进教材中去。可是怎么放，我感觉最近一段时间整个人都是一种紧张状态，看见课文就想把它们分析一下，你怎么在这一课出现，你为什么在这一课出现，你因该和哪一课在一个体系。 甚至还闹了个笑话。前天低段语文老师听课，下课后去厕所。刚巧看见宋成栋老师从男厕所出来，我的头脑一下子就展开了联系：这个人不是语文老师么，他应该属于语文老师这个体系的，可是语文老师都去女厕所了，他怎么去男厕所啊，这是出了什么差错了么？ 在网上找了相关说教材的要求，课程标准对本学科的基本要求，本套教材的编写意图和体例，本套教材所蕴含的能力体系和价值体系，本套教材内在的结构和逻辑关系，教材的知识前后整合及教学中如何处理教材的设想。这样的一二三四几天逐一看下来，大框架是有了，可是具体怎么联系又成了问题。 例如我说小学美术这一块，要把整套小学美术教材都联系起来。先是要分析课标。课程标准中设置了关于课程性质和价值。美术课程具有人文性质，是学校进行美术教育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中有着不可替代的作用。 素质教育，天天喊着要将素质教育进行到底，每每上级领导来是视察什么的，也会让我们一定要注意说出学校的素质教育。 现在要说教材，要站在编者的高度去理解、分析教材。为什么编写这样的教材，根源在哪里，依据是什么，要体现的是什么。具体编写的过程中，又有着怎么样的联系。第一课是什么，为什么要这样设置这一课，设置这样的一课有什么依据或是什么意图。这一课是不是就和下一课没有联系，如果有，联系是什么，为什么这样联系，这样联系有什么意图，有什么目的，会起到什么作用。对于学生尤其是小学阶段的学生，是不是在素质教育上有什么益处。 等等等等，诸如此类。 好像也眉清目秀得一塌糊涂，但是，却总不能达到领导的要求。昨天实在是无助了，给老郑打了个电话“郑校长，您给我具体指点一下呗”。然而，得到的回答是“行不行，我怎么能指导呢，这个我也不清楚啊”。 就像每次领导们外出考察听课，回来就要求我们“上一节公开课”，而且要能反映出新课标什么的，最好是把他们听课的模式上出来。可是，究竟是什么样的一种课，是什么样的一种精神，不得知。没有哪个领导会亲自去演示一遍。 这个说教材亦是。
