春风化雨 润物细无声

春风化雨 润物细无声

河南省新郑市第三中学 张付民

十几年的高中班主任工作，让我充分的享受到了这份工作带给我的快乐和幸福，同时，也让我深深体会到了这份工作的带给我的困惑和烦恼。每逢节假日接连不断的短信问候和祝福的贺卡使我充满了幸福感，真正享受到了那份成功的快乐。班级里接连不断的烦心事和各种各样形形色色的违纪学生也让我头疼，给我本来就忙碌的生活徒增很多的烦恼和不快，有时真想放弃。然而事后看着学生那副可怜的眼神和无助的父母，又觉得这份工作的重要和不可或缺，慢慢地我的烦恼退了，信心又来了。调整心态，理清思路，满脸笑容地又向教室快步走去。

下面就是我做班主任工作的几个小片段——

以柔克刚，柔中带刚，正确对待坏脾气学生

案例背景：

去年一年级的时候，我班有一名学生王XX ，刚一入班从装束打扮我就觉得这位来者不善，后来了解他是市里某个领导的子弟。经过一段时间我对他的观察，发现他逆反心理严重，又非常暴躁，脾气非常坏，一触即发，只要认为对，明明做错了也不肯承认错误，而且表现得非常坚决，想做什么事情就一定要实现，任何人都阻拦不了。家长也给我多次反应在家也是如此，动不动就和家人争吵，生气。后来的一些表现也确实证明了这一切。但该生又是一名乐于助人，言而有信的人，与同学之间也能和睦相处，在同学眼里是一个讲“义气”

的学生。对待这样的学生，严厉的训斥只能是火上焦油，效果不会太好。

案例过程：

上学期11月份的一天，他给我请假说要去给一个初中时的好友送行。由于以前的多次请假都不能按时返校，我很生气，不想准他假，但又一想，这样会让他在教室也学不进去，反而会影响其他同学，我勉强答应并提了一个条件，必须按时返校，否则今后1个月不准再请假，他答应了。然而，他没有做到按时返校，虽然向我承认了错误，但我还是提醒他今后1个月之内不要提请假。果然不到两个星期，他的一个好友过生日请他去，又找我请假，而且说了好多好话，又做了非常严厉的保证，但是我一个态度：要言而有信。因为这是他的优点，老师要夸大他的优点，利用他的优点，说话要有刚性。从那以后，他收敛了很多，也诚信了很多，在家长和老师面前也不再那么“横”了，反而给他家长说我很不错（家长多次当面给我说）。

案例反思：

对性格偏激、脾气暴躁的学生，简单的训斥、说教是起不到很好的作用的，反而只能增加他的逆反心理，只有因势利导、巧妙转化击中他的“痛处”，才能消除学生的急躁心理，尤其面对那些脾气不好的学生，要以柔克刚，同时还要柔中带刚，这是避免与学生发生正面冲突的“灵丹妙药”。对于这一类学生，我们当老师的不妨多一点耐心，多一点宽容，多一些引导，以学生的优势带出劣势，引导学生健康发展。

不妨暂时冷落他

案例背景：

小张是我前年一年级的一个学生，班上成绩最差，爱出风头，处处很“热心”，且时常爱给老师惹点儿小麻烦。这不，下学期刚开学，事儿就来了。

案例过程：

学期一开始，学校就要求染发、留长发、戴首饰等同学一律要利用周末的时间整理好个人的形象。为此，在学生放学回家是我在班里又做了强调，来校时人人必须符合要求。周日下午返校，除了小张长发依旧外，其他同学的长发、染发都做了处理。于是我再次提醒他利用午休时间去理发，并给他开了外出假条。谁知，下午上课时我发现，小张的长发不但没有怎么剪掉，反而打上了摩丝，变成了“爆炸式”发型。我一看十分生气，正打算对他大发雷霆，突然想起了郭冬临的那句经典台词“冲动是魔鬼”。于是我装着没看见开始上课。在上课的过程中，他不时抬头看我，似乎在等待我做出什么决定。下课后，我故意从他身边走过而没有理他。整个下午，我数次进入教室，数次从他身边经过，均对此置之不理（因为我已决定对此事进行“冷”处理）。晚饭后，段长给我说我班的一个学生有事急需请假，没找到我就带我批了。第二天早晨，当我走进教室时，我惊奇地发现小张的“爆炸式”发型不见了，我突然意识到请假的缘由了。我走到小他身边，摸着他的头发以调侃的口吻说，“哎，今天怎么不爆炸了？”他不好意思地低下头说：“没意思。”下课后，我把他叫到了办公室，问他昨

天为什么要那样做。他说：“上课就像听天书一样，很郁闷。老师也不怎么注意我，我那样做只是想引起老师的注意。”我问：“你的目的达到了吗？”他说：“没有。老师不理我，同学们也嘲笑我。”于是我趁热打铁，给他讲了做人的道理。我对他说，一个人只有以积极的心态面对人生，才会赢得别人的尊重，引起别人的注意。以这种消极的做法去面对，只能适得其反。从那以后，他慢慢地变了。尽管他的成绩依然不理想，但我可以看出他的思想正在悄然发生着变化。

案例反思：

教育的首要任务不是让所有的学生都成材，而是让所有的学生都成人。特别是对于那些成绩较差，升学希望不大的学生更是如此。因此，在教育的过程中，我们要注意因材施教，进退结合。有时适当的“冷落”也可能会起到事半功倍的效果。

用心交流 享受成功的快乐

在我们班主任的工作过程中，总会遇到学生犯这样那样的错误。如果我们能仔细分析，耐心了解学生所犯错误的原委，和学生真诚交流，也许坏事会变成好事，促使一个学生向好的方向转变，取得很大进步。

案例过程：

在高三的时候，班里有一个叫李帅的男同学刚开始给我没有留下太深刻的印象。（他学习成绩一般，但学习基础并不差，因为从平时的一些课堂提问和作业中可以看出。他做事拖拉，时间观念不强，上课好睡觉，爱在自习课上说闲话，经常上网（家长给我说，管不了），

受到过我的几次批评，纪律有所改变，但学习态度转变不大，他属于中等生。）

12月初的一天，他说要在家上夜自习，我同意了。但后经了解，他并不在家学习，而是去上网，看录像。一个周六的晚上11点多，与班上的一个学生偷偷从学校宿舍出来，被管理人员发现并电话通知了我，我在电话里狠狠地批评了他，并告诉他赶快回宿舍休息。

还有一次，他在自习课上说话，我把他叫到中间办公室，语重心长的给他说，高三了，距离高考还不到半年的时间，按照你目前的现状，顶多上个专科，这绝对不是的目标和追求。同时我又把他多次的违纪列了一番，最后警告说，如果不改变现状，你的前途就完了。我针对他上网、看录像，不在家学习又责备了他一通。也许是我的语言过于激烈了或许是他醒悟了，突然间他哭了。这是很少见到的，根据我对他的了解，这里一定有什么难言的隐情？我得把事情弄清楚。”于是，我拿出纸巾递给了他，语气平缓地对他说：“老师说错了，不应该批评你，那就原谅老师吧。”他呜咽地说：“不不，老师，这不是因为你！我本来这段时间就心烦，犯了错，你批评我，我更觉得心烦。”我问他：“到底发生了什么事情？能告诉老师吗？可能我会帮你的。”起初他不愿意说，后经我反复开导，他说出了实情。原来，他家最近发生了一些家庭矛盾，在这场矛盾中，他很同情他的母亲，但自己又无能为力。所以最近没有心情学习，便发生了这些违纪的事情。知道了这些，我心里有数了。于是，我首先让他明白他最近的行为是严重错误的，但我没有了解情况，是我不好。接着，我给他谈了几条意见：

第一，家庭矛盾发生了，作为孩子其实是无能为力的。何况你已经努力了。第二，你同情母亲，这很好，但这还不够，你必须把这种同情投入到从现在开始就刻苦努力学习当中去，将来考一所好学校，谋一份好工作，好好报答你的母亲，这才能解决问题。第三，如果你现在只是用这种方式在摆脱心烦，你会更苦恼，你的母亲也会更痛苦，因为她仅有的一点希望也将失去了。说到这，他明白了，使劲地点点头。我知道他想通了。我又对他说：“你的学习基础不差，只要努力，成绩一定会提高的。以后有困难，我会尽力帮你的。他说了一句：“老师，我会努力的。”

从那以后，他变了，上课认真了，学习刻苦了。这以后，我也经常找他谈话，鼓励他。高三第二学期，他的成绩有了很大提高。高三的第三次质量预测竟然考到班里第7名。那年的高考，他被河师大录取。可以想象得到，他拿到录取通知书时的高兴劲，因为从接到通知书时发给我的短信，我也可以看出这一点。

案例反思：

学生犯了错误，我们一定要调查清楚事情的原委，不要只是一味地批评、责备。更多的应该是真心地去和学生交流，帮他解决问题，纠正他的错误，给他鼓励。这样他会找回自信，去努力改正自己的缺点，向着自己的目标奋斗的。这也许是我们教师最希望看到的。

我是一名很普通的老师，我爱学生，也享受过被学生爱的快乐。可是我也曾为有些学生不学习而大动肝火；曾为学生的不理解而感到心酸。我犹豫过，消沉过，抱怨过，然而通过多年的教育教学实践和

学习，我越来越体会到：关爱学生，走进学生，对学生的健康成长和前途负责，是我们老师的天职；因材施教，因势利导，就像医生救治病人一样。再苦再累，作为老师，只要看到学生的品德和学业都在不断地进步，我们就无怨无悔。因为：我们的心血没有白费，在潜移默化地改变着你的每一个学生！