的策略探究
摘 要：双减政策的贯彻落实急需教师寻找崭新的作业设计方法，同步降低学生的课业压力、提高作业收效。有鉴于此，本文将会从四方面着手分析双减政策下提升小学数学六年级作业有效性的策略，通过趣味化、层次化、生活化和多样化的作业形式，帮助学生从数学的角度提出问题、分析问题并解决问题，促进其实践能力与创新精神的成长，以期能够为相应教师提供参考。
关键词：双减政策；小学数学；六年级作业；有效性；设计策略
作业是数学学习的基本活动形式，学生的概念形成、思想发展和技能获得都无法脱离数学作业的有效支持，其作为课堂教学的延伸和拓展，能够帮助学生精准地完成对所学知识的记忆，为数学核心素养的形成奠定基础。目前，双减政策已经获得深入且广泛的落实，以其为基础的数学作业设计需要获得革新和优化，需要持续降低学生的课业压力，提高作业设计的有效性，这自然给数学教师带来了更多的挑战。六年级是承上启下的重要阶段，如何为六年级学生提供必要的过渡支撑是数学教师需要重点思考的课题。由此可见，研究双减背景下提升小学数学六年级作业有效性的策略具有极为重要的理论意义和现实作用。
1.
作业趣味化，自主绘画趣味现
尚且处于小学阶段的学生在思考问题的时候仍然将具象化思维作为关键，所以充满色彩和活性的内容往往可以更深刻地吸引学生的关注，数学教师应该充分结合学生的此项特征，设计趣味性数学作业，此举能够有效地激发学生的学习热情，满足其深度成长需要。作业的基本内容并非越多越好，特别是在双减政策的全面要求下，数学作业的设计应该重点凸显出精细具体，以充满趣味性的数学问题引发学生的思考，促使学生将作业看做是课下的游戏活动，而并非是需要完成
的硬性指标，从而切实有效地降低学生的数学学习压力，提升其在日常课堂学习中的参与力度。
例如，教师在为学生讲解《百分数》的知识内容的时候，本单元涉猎到的重点知识是完全可以通过图片的形态呈现的，因而教师便可以为学生准备自主绘画的作业，要求学生利用课余时间完成对有关百分数的手抄报的设计和绘制。学生在绘制手抄报的时候，可以选择许多方面的话题，包括家庭月度用电、班内学生上网等，将此类契合现实生活的话题结合到手抄报的内容中，此举将会有效地增强学生的认知能力，同时还能够帮助学生调动此前所学习的统计图的相关知识，真正意义地实现数学知识的相互衔接，助力学生构建更为完整健全的知识系统。
1.
作业层次化，因材施教自行选
由于成长环境、学习能力等因素的影响，学生群体的数学学习差异是客观存在的，并且教师需要客观地看待此种差异性。但在传统的六年级数学作业设计中，教师所布置的作业或许是随堂练习，或许是练习册习题，形式较为简单，根本难以促进不同层次和基础的学生的成长，更难以激发学生的学习热情。概而言之，学习能力强的学生认为教师布置的作业过于简单，缺乏挑战性；学习基础薄弱的学生认为教师布置的作业过于困难，解决起来非常困难。面对此种情况，教师有必要设计分层次化的作业，重点贯彻落实因材施教的目标，引导学生完成对数学作业的自行选择，通过此种方法强化数学作业的弹性，从而激发学生的学习积极性。
例如，教师在带领学生完成对《负数》的学习以后，即可从基础题型、提高题型以及拔尖题型三层次着手设计作业，旨在满足不同学生的学习需要：首先，基础题型主要作用是帮助学生巩固课堂中学习的理论知识，包括定理、公式等，应将填空题和判断题作为关键，如：
①在0.4，-9，-12，0,25%中，有（ ）个正数，有（ ）个负数；
②如果降低1度记作-1度，那么上升4度记作（ ）度；如果+2公斤表示增加2公斤，那么-3公斤表示（ ）公斤
③……
其次，提高题型主要作用是帮助学生在完成巩固记忆的情况下完成学以致用的目标，应将选择题和应用题作为关键，如：
①某种加工果干的包装袋上标注净含量为450±3克，可知净含量最少为（ ）克。
A.450 B.453 C.447 D.444
②下表为某城市在四个季度的平均气温情况。
时间 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 平均气温（℃） -12 10 23 -8 你能按照表格将四个季度的平均气温标注到下图所示的温度计上吗？
最后，拔尖题型的作用是帮助部分学生挑战自我极限，是对学生已有知识储备的拓展，应将应用题作为关键，如：
某工厂以每天生产160个零件为标准，如果低于160则用负数表示，如果高于160则用正数表示，如下表所示为工人的生产零件数量记录单。
工人甲 工人乙 工人丙 工人丁 工人戊 工人己 生产个数 +4 +11 -7 -2 0 -12 生产零件最多的工人是（ ），生产的零件数量是（ ）；生产零件最少的工人是（ ），生产的零件数量是（ ），今日平均生产零件数是（ ）。
1.
作业生活化，躬行实践促调用
生活即教育理念作为陶行知先生提出的重要教育思想，旨在拉近教育和生活的距离，引导学生完成对内化知识的实践调用。尤其是在核心素养理念和双减政策越发深入人心的时代背景下，因为部分数学知识具有较强抽象性，所以便可以设计生活化作业，吸引学生的学习热情和兴趣，增强其解决实际问题的能力。
例如，教师在为学生讲解《圆柱和圆锥》以前，可以为学生准备如下两张图片，要求学生结合自己的生活经验分析如果左图涂黑部分为薯片的外包装，右边涂黑的部分是爆米花的外包装，两种外包装的面积分别是多少？如果两种包装的高度相同且底面圆形面积相等，那么两者的体积分别是多少？你能尝试着自己制作并测量吗？将自己获取的两种包装的体积数据进行对比，你发现了什么？
通过多项数学问题的指引，学生可以有效地完成自主探索，循序渐进地探索出圆柱与圆锥的表面积、圆柱与圆柱的体积的密切关联，为其此后的课堂学习提供良好的铺垫。
1.
作业多样化，前后衔接助发展
六年级是相当关键的阶段，是学生从小学过渡到初中的重要节点，在此阶段，教师有必要重点做好前后衔接的工作，有效地拉近小学和初中数学知识的关联，以此来助力学生的未来学习和成长，帮助起有效地减轻学习压力。为此，多样化的数学作业显然是不可或缺的组成部分，通过各种各样的数学习题，教师可以巧妙地吸引学生关注，激发学生的学习热情和自主探索欲望，同时还可以从本质上满足学生的兴趣需求，为其自主发展奠定坚实的基础支撑作用。
例如，教师在带领学生学习《比例》后，教师即可为学生准备如下数学应用题：
已知40kg小麦能磨出32kg面粉，照这样计算：
①120kg小麦能磨出多少面粉？160kg小麦能磨出多少面粉？请将你的答案填写在下表当中。
小麦（kg） 40 120 160 面粉（kg） 32 ②请按照折线统计图的绘制方法，将上述数据绘制在下图当中，你发现了什么？
此种作业设计旨在巧妙地引导学生发现比例间的规律，进而通过数形结合的方式，实现规律到图像上的呈现，学生在绘制以后可以清晰地发现图形呈现为一条直线，这将会为此后学生完成对正比例函数的知识的学习带来巨大的帮助。
结束语：
总而言之，双减政策的贯彻落实使得数学作业设计更新优化成为迫在眉睫的教育任务，在传统六年级数学作业的设计中，缺乏充足的针对性、指引性以及多样性，导致学生无法感受到数学作业的乐趣，枯燥乏味的习题训练导致许多学生对数学课程的兴趣显著降低。而在现有背景下，教师有必要积极地强化解读，注重作业的趣味性、层次性、生活性和多样性，以此为基础支撑满足学生的发展需求，促进学生良好核心素养的形成，为学生完成由小到初的过渡奠定坚实的基础支撑作用。
参考文献：
[1]吕艳红.基于核心素养培养背景的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(02):73-74.
[2]郑声娟.“教以制动，进而生智”的小学数学教学策略分析[J].名师在线,2022(02):63-65.
[3]王忠兴. 差异化理念下的小学数学家庭作业设计与实施现状的调查分析[D].吉林外国语大学,2021.
[4]尚代长.小学高年级数学作业有效性设计的原则分析[J].考试周刊,2021(28):79-80.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容