浅谈小学数学作业设计的几点认识

作者：陈江东

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第07期

【摘要】 随着新课程改革的不斷深入，课堂教学的改革得到了教师的重视，并取得了一定的成效。然而，如何在新课程标准下设计出新颖、开放、有效的数学作业，如何利用作业真正提高学生的能力，这是一个值得教师思考的问题。本文首分析了现阶段小学数学的一些不足之处，然后结合教学实际提出了对作业设计的认识。 【关键词】 小学数学 作业设计 认识

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本活动形式，然而，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这种缺乏兴趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的健康的数学观极为不利。如何以新课标为依据，设计出新颖、有趣、开放的数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。下面我将结合自己教学实践，浅谈小学数学作业设计的几点认识。

一、设计生动有趣的作业，提高学生学习数学的兴趣。

新课标指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”，现在很多的数学作业中大部分都是繁琐的死记硬背，机械重复的练习，学生在做作业时，难免会有抵触情绪，甚至产生厌学的思想。教师应该多下功夫，设计出生动有趣的作业，减少一些无效的，单调的机械重复，利用作业拓宽学生的知识面，以激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动完成作业，从而促进学生对知识的掌握和创新能力的培养。

二、设计生活化作业，还原数学的本质。

作业内容是否有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否感兴趣，所以教师在作业设计时要结合生活实际，要在生活中寻找数学，让数学作业与生活紧密联系。学生在做作业时，能够感受到数学无处不在，数学就在身边，感受到数学对我们很有用，完成作业后学生有成就感，这样无形中就激发了学生做作业的兴趣。

三、设计实用性的作业，拓宽学生的学习空间。

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。数学知识来源于生活，更能运用于生活。在设

计作业时，要注重布置的作业可以培养学生解决问题的能力，不仅局限于知识的本身，而是起到思维培养的作用。

四、设计有梯度的作业，尊重学生个体差异。

由于先天后天的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。因此，布置作业应该从学生的实际情况出发，作业设计应该有梯度，不同学生完成不同作业，让全体学生根据个体的不同得到充分的发展。比如，可以把作业分成必做题、提高题和选做题，班上后10%左右的学生提高题不要求做，选做题供学有余力的同学选做。总之一个目的，就是让每个学生通过不同度、不同量的作业练习，各有收获，都能享受到成功的喜悦。 五、作业设计体现学生的自主性和合作性

一些学生不能独立完成作业，可以让家长参与到作业中来，这样，学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”再如综合实践、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类的作业，学生既要分工，又要合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进交流，在交流中学会合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处。“教者若有心，学者必得益。”设计数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增长知识，增长才干，丰富生活的向导，这样能最大限度地拓展学生的学习空间，并能真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。 六、设计的作业要有开放性

如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多方位、多渠道地解决问题，让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。这样可以有利于调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。比如学习了时间单位《时、分》后，我布置了这样一道课外延伸练习：小红早晨起床后，洗脸用了1分钟，刷牙用了2分钟，梳头用了3分钟，煮鸡蛋用了5分钟。请你算一算，（1）、小红一共用了多长时间？（2）、有没有同学能够在最短的时间里完成这几件事？当然第一个问题很简单，学生都能算出来，第二个问题就有难度了，对少数学生不作要求。同时，注重课堂练习和作业设计的开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，同时发展学生的数学思维和创造才能。

这样开放性的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。

总之，小学数学作业的设计形式不是唯一的。无论是家庭作业、课外作业还是课堂作业，都应该能启迪学生的思维，应该能帮助学生掌握知识、运用知识，应该能帮助学生学以致用，成为孩子学习的的重要组成部分。无论是哪种形式的作业，都应该使我们在数学学习中感到快乐！

这是我从事数学教学数年来，结合自己的教学实践，对作业设计和布置上的一些想法和观点，可能不全面，但我认为新课程改革的目的，是培养有创新能力的学生，而不是做作业的“机器”。所以在设计作业时，教师应多花点心思，设计出真正适合学生，面向全体学生的有效作业，让作业成为课堂的有效补充，也让学生真正爱上做作业。 参考文献

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