中 俘彳 辅导 大学和高中物理教育有效衔接问题探究 ＠王阳 危学明 摘要：回眸２０世纪，近代物理学理论飞速发展，带动了其它学科领 域的兴起与发展，大大推动了科技地进步，如今，物理学依然在基础学科 中发挥它的领军作用，以物理学为基础的中学课程、大学课程也逐渐开 设起来，但在长期的教育发展中，各个升学阶段之间的衔接方法却鲜有 人关注，造成许多社会问题，鉴于此，本文以物理学为侧，系统地分析了 当前我国大学与高中教育衔接所存在的问题，提出了有效解决对策，为 当下学生提供了有力的参考。 关键词：大学物理；高中物理；教育衔接 物理学是研究物质规律和运动规律的一门科学，从２０世纪到２１世 纪，物理学的飞速发展，带动了其它相关领域学科的发展，促使科学技术 突飞猛进，为了提高学生的综合素质，增强国家科技实力，各个国家都对 高中物理学课程和大学物理学课程的改革给予了高度关注。高中物理 课程、大学物理课程各自开设的都非常合理，都以提高学生的创新能力 和综合能力为目标，知识内容侧重点不同，高中物理教育关注的是在培 养优秀人才的同时如何提高升学率，大学物理教育关注的是在培养优秀 人才的同时如何提高知名度，高中物理教育为大学物理教育提供物理方 面的人才，然而据大学教师反映，物理方面低年级大学生自学的积极性 以及课堂认真听讲程度普遍偏低，这间接地反映了我国大学和高中物理 教育之间存在衔接问题，“教育衔接”指“学校教育各阶段相连接，使之成 为一个有机、密切联系的整体 Ｊ。” 在大学物理教育以前，学生被要求掌握物理解题思路，解题办法，对 于定理及概念性的知识只是简单记忆；当学生接受大学物理教育时，由 于此时教学内容偏重定理及证明，从高中的宏观、具体转变为微观、抽 象，学生很难适应过来，因此，笔者认为对我国大学与高中之间衔接问题 的研究是十分必要的。 我国大学、高中物理学教育衔接存在的问题 １．课程之间的差异依据国家新课程标准，中学物理需要掌握物理 学的基础知识，掌握物质之间的相互作用，领会物理思想，并能完成一些 一、学方法不在局限于传统的教学方法，而是多种方法并存，如小组讨论， ＰＰｒ展示等，注重学生综合能力的培养，可以充分调动学生学习的积极 性，并且，积极给学生布置课后左右，每日一交，每日一练，大大提高学生 的学习成绩；当升人大学，接受大学物理教育时，课程不再是一味地“填 鸭式”教育，而是分为课堂教学和堂下时间两方面内容，最后期末成绩考 核各占一半，课堂上教师上课基本上以ＰｌａＴ为主，也不再像高中一样具 体关心你学会了多少知识，这种教学模式，使老师和学生在课堂上缺少 定的互动性和趣味性，学生学习成绩和综合素质得不到提高。 二、衔接我国大学、高中物理学教育的策略 面对大学物理教育和高中物理教育之间的不同模式，怎样处理两者 之间的衔接问题，增进两者之间的距离，是摆在学生，大学物理教师及教 育部研究人员面前的一大难点 ］。因此，本文从以下几个方面提出了建 议，以此来使我国当代大学生在大学与高中物理学之间达到无缝衔接。 第一，给处于高中学习阶段的学生提供机会，让其参观高校的物理 教学模式，提前了解大学教学内容。通过夏令营，论坛等形式，打破大学 物理教育与高中物理教育相互独立的局面，让高中生了解大学物理教育 的教学内容，教学方法，教学模式，同时，大学生也要时刻掌握高中教育 的教学模式及教学改革方向。 第二，大学教师应该在自己的教学模式上，综合高中老师的教学方式， 尽可能多的帮助学生。大学教师和高中教师之间应该设立共同的交流机 制，让大学教师主动参观高中教师的教学内容，教学模式，了解普通高中培 养人才的方式以及学生所学的大致内容；高中教师也应该走进大学，同样 地了解大学教师的教学内容，教学方法，教学理念和学校政策，再结合高中 的堵养模式，争取达到高中与大学物理教育方面的无缝衔接。 大学物理教育和高中物理教育是两个相互独立而又相互依存的培 养模式，本文系统地探讨了目前二者之间正确而有效衔接所存在的问 题，同时给出了详细地解决办法，为当下学生以及下一次教育改革提供 一了有力的参考。 参考文献： 简单的物理实验，具备解决生活中一些问题的能力，因此，高中的物理研 究内容主要以实验和观察为主，加上高考的应试性，计算也成为学生必 不可少的功课；而大学物理在要求学生掌握力学、电学、光学、磁学等性 质的同时，还能运用所学知识对一个实际问题进行模型描述，进而推理 论证。两者之间只有概念性的简单联系，学生在接触大学物理教育前， 对大学物理教育没有一丝认识，导致出现课程偏难，学习无趣等问题。 ２．教师教学差异在素质教育和综合培养的前提下，高中教师的教 ［１］姜红，芦艳青，王乐龙，凌波．大学和高中地理教育有效衔接问题的探 究［Ｊ］．科协论坛．２０１３（１） ［２］于明，厉中山．论我国大学与高中体育教学的衔接问题［Ｊ］．沈阳大学 学报（社会科学版），２０１２（６） （作者单位：重庆邮电大学应用物理专业４０００６５） 初中物理高效课堂教学模式研究 ＠王鹏 摘要：物理作为一门重要的基础学科。随着新课改的要求，对构建初 中物理教学高效课堂提出了新的要求。文章结合初中物理教学中面临的 教育观念的更新，教学方式的变革等新形势，提出了课通过建立网络课堂， 增加学生学习的时间和空间，注重问题的启发性，培养学生的物理思维，提 高初中物理教师的综合素养，提高学校体育教学管理水平及构建合理的考 核评价方式等措施提高初中物理课堂的效率，激发学生的学习兴趣。 关键词：初中物理；高效可样；教学模式 物理作为－－ｔｌ重要的基础学科，也是我们大家了解自然的基本工 具。随着现代社会科技的快速发展，初中物理教学改革的不断深入，这 对初中物理课堂提出了更高的要求。 初中物理教学所面临的形势 新课程在给初中物理教学带来新理念的同时，也给教师的教学带来 更高的要求和挑战，主要表现在： １．教育观念的更新在新一轮基础教育课程改革实验中，对如何培 养人和培养什么样的人，均提出了明确的要求：它要求教师必须树立以 学生为中心、以课堂为中心的理念，加强学生的创新精神和实践能力的 培养，在教学中不仅要注重知识的系统传授、技能的培养，而且要关注学 生的学习方法、态度、情感与价值观的培养，要将物理与生活紧密联系， 树立全人发展观。 ２．教学方式的变革科学技术的突飞猛进，信息技术给教育带来了 更大的空间，学生获取信息和知识的途径不再是单一的书本，他们可通 过网络或其他途径进行信息沟通和获取知识，因而教师在传授知识和获 取信息等方面要同学生相互的交流，变“教堂”为“学堂”，建立一种平等 互动的师生关系，树立以学生为中心的教学观。 一、二、创建初中物理高效课堂教学模式的措施 １．建立网络课堂，增加学生学习的时间和空问大部分初中学校的 设备条件有限，这样就限制了初中物理教学的有效开展。为了弥补这一 不足，初中学校可成立了网络课堂。老师先把一些重要课件录制成视频 文件、模拟动画、仿真物理课程中的实验，再把这些文件上传到校园网， 学生就可以利用课余时间登陆校园网，观看课件、模拟做实验，这样就突 破了时阔和空间的限制，大大提升实验教学效果。 ２．注重问题的启发性，培养学生的物理思维启发性是课堂提问的 灵魂，提问的目的就是启发学生积极恩考。初中物理教师一定要巧妙地 设计问题，把问题设置在大部分学生模棱两可的地方。随着问题的提 出，引发大家讨论、交流，加上老师的引导，启发学生的思维和探索欲。 通过启发性问题的设置，开拓了学生思维，并逐渐地养成了探究性的思 考习惯。另外，教师要注意自己的表情、动作、语气等，考虑到中学生的 接受能力和注意其思想变化，避免不耐烦、训斥等态度。 ３．提高初中物理教师的综合素养随着新课改的提出，为适应素质 教育发展的需求，促进学生人格的健康发展，需要初中物理教师的专业 化发展有较高的水平。为适应现代初中的需求，初中物理教师应不断的 进行继续教育，使知识得到不断的补充和发展，不仅具有专业的物理知 识外，还应掌握相关的教育心理学知识等。初中物理师资力量是保证物 理教学的重要因素，直接影响着物理教学的质量。 ４．丰富教学手段和方法教学方法和手段实现体育教学目标以及 内容的重要途径。在物理课堂教学的过程中，教师对于物理知识的教 授，除了知识讲解、实验示范和练习外，还应当根据教材内容的不同情 境，可以直接讲解课本知识，可以引导学生练习，可以让学生提问题等， 设计出具有特色的教学过程，保证教学效果的实现。教学工作的重点在 ・１２・ 中学 孕彳 辅导 浅谈高中生物实验教学中创新教育 ＠王吾斌 创新教育概念及创新教育应用 １．创新教育的概念创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求 以培养学生创新能力为基本目标。创新教育的核心是依托九年义务教育，通 过全面实施素质教育，解决在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精 神和创新能力的问题。在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主 动性，培养受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。根据不同研究目的，创 新教育教育又可分为创新精神、创新能力、创新人格三个方面。 ２．创新教育在高中生物实验教学中的应用 高中生物是－－Ｉ＇１探究性 一、１．“创新教学小组”教学模式优于传统实验教学模式的原因分析 首先实验班教学理念教学领先于对照班。实验班依托创新教育设计“创 新教学小组”教学模式，强调培养学生的创新能力、动手能力、团队合作 能力，在教学理念上打破传统生物实验以教师讲授为主，教学偏重于理 论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆，导致学生对实验的理解和 掌握只停留在理论的知识记忆上。实验班采用“创新教学小组”教学模 式，注重学生动手能力和创新能力的培养，最大限度地发掘学生的学习 能力。具体来说，“创新教学小组”教学模式要求教师转变教育观点，以 培养学生创新意识为基本出发点，课前老师认真研究教材，分解教学任 务，营造教学氛围，提供创新舞台，充分利用多种因素调动学生互帮互 学。在创新教学小组教学模式中，教师要时刻注意到所有组员为实现一 定的实验教学目标。在教学中运用“创新教学小组”教学模式，能训练学 生团队协作、创新思维和创新能力，对促进学生主动学习、学会交流、增 强学生的社会意识及创造能力具有积极的作用。 ２．“创新教学小组”教学模式的实施办法 “创新教学小组”教学模 式以创新教育为基本出发点，以培养学生创新能力为基本目标，通过适 很强的学科，如何打破传统生物实验教学，创新高中生物实验教学是本研 究要解决的问题之一。结合创新教育精神，本研究设计创新教学小组进行 生物实验课教学，通过实验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。 在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物实验教学， 但是由于经验不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是 十分理想。本研究是在精心设计实验的基础之上，结合比较清晰的教学目 的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。 二、研究对象与实验设计 １．研究对象根据研究需要，选取笔者所带的班级为研究对象，随 当的策略，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。具体来说，就是 教师要充分利用各种教学因素引导学生的学习 机进行自然分组，选两个班为实验班，两个班为对照班，根据研究需要， 在实验内容教学设计上，主动性，培养学生独立学习、勇于创新的精神。“创新教学小组”教学模 设计高中生物实验知识基本调查表，实验前对实验班和对照班进行高中 生物实验知识基本调查，结果显示，实验班和对照班在实验知识方面之 式的实施办法如图１所示，“创新教学小组”教学模式主要包括以下几个 步骤：首先教师要对教学条件有客观的认识，教学条件包括学生基本情 间不存在统计学差异，满足实验需要。 ２．实验设计及实验内容结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍 况和实验基本情况（生物教学实验内容、实验条件等），提前做好实验各 设计生 镜观察线粒体；观察ＤＮＡ和ＲＮＡ在细胞中的分布；细胞大小与物质运输 项准备工作。其次根据教学条件和教学大纲规定确立实验内容，物实验教学方案，力求根据教学实际情况选取和设计教学实验，预设各 的关系三个实验内容。为了排除非实验因素对实验结果的影响，实验前 对学生讲明实验实施步骤，取得学生的理解和支持。为了减少教师教学 种实验环节启发引导学生及出现问题时的应对策略。最后制定并完成 经验对实验的影响，实验期间两组教学由同一名教师负责，实验期间两 “创新教学小组”分组和实施策略。在实施过程中，“创新教学小组”模式 班严格执行教学大纲和实验内容，两组唯一的区别是所采用的教学方法 以教师集中进行课堂教学为开始。在实施“创新教学小组”教学时，实现 不同，实验组采用创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对照组 分组是最关键的一部分，应在尊重学生选择的基础上教师进行适当控 采用传统实验教学模式。实验结束后由生物教研组选取教师出题并进 制，尽量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到伤害。总的来说，如何进行 正确分组，取决于教师对教学内容的掌握和对学生的正确认识和评价。 行考试，考核内容限定于实验内容。 三、结果与分析 五、结论和建议 实验后两组卷面成绩Ｐ（Ｏ．０５，说明两组卷面成绩之间存在统计学 差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高１０．６分。 实验后两组实验操作能力Ｐ＜０．０５，说明两组实验操作能力之间存在统 计学差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高１１．５ 分，说明传统生物实验教学方法和依托创新教育设计的“创新教育小组” 教学模式在促进学生掌握生物实验知识的方面存在差异，实验组所采用 的创新教育模式优于对照班采用传统实验教学模式。这可能是因为传 统实验教学方法只是注重学生对已由知识点的理论化记忆，没有调动部 分学生学习积极性，而实验班因为进行“创新教学小组”教学模式，强调 培养学生的创新能力、动手能力、团队写作能力，充分调动了学生积极性 和创新能力，所以实验知识掌握和操作能力掌握得比较好。 四、实验结果分析 于促进学生兴趣的提高，如果学生对体育课感兴趣，学习的主动性和积 极性就会大大提高，学习中的问题也就迎刃而解。在物理课堂教学过程 中，教师可以充分利用多样化的教学手段，如多媒体、网络、实物、模型、 图片等教学工具，对学生感官形成刺激性作用，将抽象的知识具体化、形 象化，以激发学生的学习兴趣。此外，教师还应当创新一些学生易于接 受的教学方法，不断研究和探索新的教学方法。 ５．培养师生问的良性互动教师应尊重学生的个性。随着素质教 育持续推进，教育改革不断深入的今天，新型的教育价值观已经打破传 统的教育价值观，传统的师生关系已经不适合当前的教育模式，故师生 关系也需改革。师生关系直接影响着学生的学习兴趣。培养师生间的 良性互动，不仅调动学生学习的积极性，还能提高课堂效率。 ６．构建合理的考核评价方式教学评价在学校教学中占有重要的地位， 初中物理教学也不例外。在物理课堂教学过程中，教师应当给予中学生科学 评价，或者让中学生之间互相评价，使物理课堂中充满活力与激情，促进物理 教学有效地开展。初中物理教学评价包括学习过程的努力程度、个体差异、 显性指标及隐性指标四个方面。考核的评价方式应全面衡量中学生自身的 高中生物是一门实验陛和探究性很强的学科，但实际教学过程中，由于 观念、实验条件的限制，高中生物实验教学偏重于理论知识的传授和对已有 实验成果的强化记忆，学生对实验的理解就只停留在理论的知识记忆上。创 新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求在以培养学生创新能力为基 本目标。创新教育核心是依托九年义务教育，通过全面实施素质教育，解决 在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。结合 创新教育精神，本研究设计创新教学小组进行生物实验课教学，并通过实验 验证创新教育小组教学模式的教学效果。实验结果证明，“创新教学小组”模 式优于传统实验教学模式，可以有效提高学生的生物卷面成绩和实验操作能 力，电可以有效优化高中生物实验教学效果。 （作者单位：江西省余干中学３３５１００） 式教学转化为开放式教学，改变教师包办一切的教育形式，用主动式的 管教方法，为中学生提供更多的教学空间和教学时间。同时，学校还可 组织举办丰富多彩的物理竞赛活动，调动学习参与的积极性，增强中学 生间的团队协作能力，促进中学生物理教学的发展。 要在初中物理高效课堂教学中尽可能地发挥学生们的主动性，让他 们爱学习，肯学习，会学习。把教师的教学和学生的自主学习有机地结 合在一起，这样既能让教师传授知识，也能激发学生们学习物理的兴趣。 根据学生在教学研究中的差异，努力拓展新的教学理念及教学方法，达 到培养学生们的创造力，培养学生们对物理概念的理解与认知，培养学 生的实际操作能力，扩大学生们的知识面，真正让学生与教师体会到高 效课堂教学模式的教育成果。 参考文献： 综合学习情况，重视中学生的努力程度等个体差异情况。评价还用重视中学 生的参与度，重视中学生在学习过程中的自我评价、收获及经验。 ７．提高学校体育教学管理水平 管理工作的科学化和现代化石社 会进步的重要动力。但初中物理教学管理是一项综合性较强的工作，物 理教学是一个综合系统。随着中学生物理教育的需求，可适当的将封闭 ［１］周粱．初中物理课堂科学探究应当择其适［Ｊ】．科技创新导报 ［２］张雅丹．高职高效课堂和有效教学模式的几点认识［Ｊ］．科．挂创新与应用 ［３］田才荣．初中物理教学中学生预习能力的培养［Ｊ］．数理化解题研究 ［４］陈关纯，张军朋．重点中学高一学生物理提问能力的现状调查与分析 ［５］欧阳文，李晶晶，郭莹莹等．学生无问题意识的原因与问题意识的培 养［Ｊ］．湘潭大学学报（哲学社会科学版）．２０１３，３２（０１）：５６—５８． （作者单位：新疆奎屯市教育局８３３２００） ・１３・