人教版八年级英语上册教案(超全)

Unit 1 Where did you go on vacation？

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．学会谈论自己和他人过去发生的事情和活动。

2．能够熟练地运用本节课出现的动词短语以及不定式。 ◆过程与方法：

通过例子Who went to the movies last Saturday? 引出动词go的过去式went，从而引出一般过去时态。大面积操练，采用学生提问题、学生解决问题的方法

，借助媒体来提高学生的主动性。 ◆情感态度与价值观：

学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。

◆教学重点：

1．用所学的功能语言交流假期去了什么地方旅行。 2．掌握本课时出现的新词汇。 ◆教学难点：

1．复合不定代词someone，anyone，something，anything等的用法。 2．yourself，myself等反身代词的用法。

1课时

激情导入： Teacher：Hello，everyone.Glad to see you again.Did you have a good time during the vacation？Did you go anywhere interesting with your parents？Did you do anything special there？Can you tell us where you went on vacation?

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务 1．学生领读1a中的单词和词组，学生识记单词和词组并且将活动和图片中的人物匹配。(3分钟)

2．认真观察1a图片中的人物活动，然后认真听录音，将1b中的人物序号写在相应的图片旁边，完成课本上1b的听力任务。(3分钟)

3．再听一遍录音，并跟读对话。(2分钟)

4．结对练习1c中的对话，并请一些学生表演出他们的对话。(3分钟)

5．模仿1c中的对话，利用1a中的短语和1b的听力答案与同伴编练新对话，并邀请一些小组表演对话。(5分钟)

参考案例

A：Where did Tina go on vacation?

B：She went to the mountains.

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。 Step 2 完成教材2a—2c的任务 1．听录音，在2a相对应的方框中写出Grace，Kevin和Julie 度假的地方，集体核对答案。(3分钟)

2．认真阅读2b中的句子，再听一遍录音，为每一个问题选择正确的答案Yes，I did或No，I didn't，完成后集体核对答案。(3分钟)

3．听第三遍录音，学生跟读。(3分钟)

4．让学生利用2b中的信息仿照2c的形式练习对话，并要求多组同学表演对话。(5分钟)

参考案例

A：Grace，where did you go on vacation? B：I went to New York City.

A：Oh，really？Did you go with anyone? B：Yes，I went with my mother.

环节说明：听说读写训练让学生掌握了一般过去时态的一般疑问句及不定代词，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。 Step 3 完成教材2d的任务 1．学生自读对话，回答下面的问题。(5分钟) (1)When was Helen on vacation? Last_month.

(2)Where did Helen go? Guizhou. (3)Is Huangguoshu Waterfall in Guizhou? Yes，it_is.

(4)Did Rick do anything special last month？What did he do?

No，he_didn't.He_just_stayed_at_home_most_of_the_time_to_read_and_relax. 2．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(5分钟)

Section A(1a—2d)

1．重点短语：went to the mountains，went to New York City，went to summer camp，visited my uncle，stayed at home，went to the beach，visited museums

2．重点句式：

—Where did you/they/he/she go on vacation?

—I/They/He/She went to the mountains/New York City/beach/summer camp. —Did you go to the beach? —Yes，I did./No，I didn't.

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

1．学会谈论自己和他人过去发生的事情和活动。 2．能够用一般过去时与他人进行简短对话。 ◆过程与方法：

采用体验、观察、分析和归纳的学习策略，通过小组合作的方式讨论语法现象。本课时的教学法建议：语法教学——让学生体验、观察、分析和归纳。

◆情感态度与价值观：

学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。

◆教学重点：

1．一般过去时态的用法。 2．不定代词的用法。 ◆教学难点： 不定代词的用法。

1课时

激情导入：

Teacher：Now，please listen to me carefully and answer my questions.I went to Qingdao last vacation.I went there with my family.It was my first time to go there，so everything was really interesting.And I bought something for my friends，but I didn't buy anything for myself.

1．Where did I go last vacation? 2．Did I go there with anyone? 3．Did I buy anything for myself? 导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务

1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务

1．认真阅读3a对话，从方框中选择合适的不定代词补全对话，完成后集体核对答案，然后两人一组练习对话，并让几组学生表演对话。(5分钟)

2．认真阅读3b的电子邮件，用方框中的不定代词来补全短文，完成后集体核对答案。 然后让学生大声朗读短文。(5分钟)

3．以小组为单位，询问小组其他成员3c中的问题，然后根据调查结果向其他同学汇报结果。

参考案例

1 In our group，everyone ate something at a restaurant.And everyone read something interesting.Tim and Mary visited someone in their family.Everyone bought something.And no one kept a diary.

Step 3 问题探究

1．由some，any，no，every构成的不定代词的用法 (1)有人认识他。Someone knows him. (2)有什么有趣的事吗？ Is there anything interesting? (3)你能给我一些吃的东西吗？ Can you give me something to eat? (4)今天的报纸上没有什么新内容。

There is nothing new on today's newspaper.

复合不定代词做主语时都看作单数，其谓语动词用单数形式；复合不定代词被定语所修饰时，定语必须放在它们的后面，由some构成的合成代词一般用于肯定句，由any构成的合成代词一般用于否定句和疑问句。 如果要在疑问句中表示请求、建议等肯定的意思或者盼望得到肯定的答复，须用somebody，someone或something。

2．seem的用法

(1)一切似乎很容易。 Everything seems easy. (2)这道数学题似乎很难。

The math problem seems to be difficult. (3)她似乎很高兴。

She seems to be very happy.

seem意为“看起来像……；似乎……；好像……”，经常用到的句型是：(1)seem＋形容词；(2)seem＋to do sth.；(3)It seems that＋句子。

3．boring 与bored的用法区别 (1)这部电视剧很无聊。 The TV play is very boring. (2)我很无聊。I am very bored.

bored和boring是动词bore的两个形容词。bored表示“感到厌烦的”，用来指人；boring表示“令人厌烦的”，指物。

Section A (Grammar Focus—3c)

1．重点单词：something，nothing，everyone，myself，yourself，hen，pig，seem，bored，someone，diary

2．重点短语：of course，in the countryside，keep a diary 3．重点句式： No one was here.

Everyone was on vacation.

I bought something for my father. I bought nothing.

Everything tasted really good!

Did everyone have a good time?

The only problem was that there was nothing much to do in the evening but read.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

1．学会用适当的形容词评价不同的事物。听懂他人的描述并作出反馈。 2．掌握日记基本格式并克服障碍领悟日记内容，享受阅读带来的乐趣。 ◆过程与方法：

通过听力能力的训练以及培养，使学生掌握褒贬形容词以及句式。

◆情感态度与价值观：

学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。

◆教学重点：

要求掌握文中的词汇和短语。 ◆教学难点：

1．通过分享欣赏别人的愉快时光。

2．会恰当地使用不同的形容词来描述不同的事物。

1课时

激情导入： Teacher：Now let's have a dictation.I will give you the Chinese meanings，please write them in English.

1．一本有趣的书 2．这本书很有趣。 3．这个女孩很漂亮。 4．我弟弟很聪明。 ……

Now please check the answers in groups.Then write some sentences like them. 导学过程：

Step 1 完成教材1a—1b的任务 1．学生领读1a中的形容词，然后两人一组互相提问背诵单词。(3分钟) 2．仔细观察1a图片，将图片和形容词匹配，集体核对答案。(2分钟)

3．再认真地读1a中的单词，然后将这些单词分成两类，将表示积极意义的形容词写在左边的横线上，将表示消极意义的形容词写在右边的横线上，小组内核对答案，完成1b。(2分钟)

4．让学生用这些形容词来写句子，写完后小组内互相交流。(3分钟)

Step 2 完成教材1c—1e的任务

1．认真阅读1c中的句子，带着问题听第一遍录音，将问题的答案写在横线上，集体核对答案。(3分钟)

2．再认真听一遍录音，完成1d，集体核对答案。(3分钟) 3．听第三遍录音，并跟读，整体感知对话。(3分钟)

4．利用1c和1d中的信息，用1e中的问题提示两人一组来练习对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：How was her vacation? B：It was very great. Step 3 完成教材2a—2b的任务

1．认真思考2a中的两个问题并在小组内讨论，发表自己的观点。比一比谁说得好。(3分钟)

2．快速地阅读2b中Jane的日记，回答教材中所提出来的两个问题，集体核对答案。(3分钟)

3．认真朗读日记，了解日记内容，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟)

4．教师点拨短文中出现的重点和难点。(10分钟) 5．熟读短文，识记背诵知识要点。(5分钟) 6．小结训练。(3分钟)

( A )(1)Tomorrow is Sunday and I decide ________ my mother with the housework. A．to help B．help C．helping D．helps

( C )(2)I don't feel like ________ now. A．to eat anything B．eating something C．eating anything D．eat anything

( C )(3)The girl didn't come to school yesterday ________ her illness. A．because B．so

C．because of D．thanks to

( B )(4)The girl is ________ a ticket.

A．enough tall buying B．tall enough to buy C．tall enough buying D．enough tall to buy

( D )(5)There are many ________ between the twins. A．different B．difference C．differently D．differences Step 4 完成教材2c—2e的任务

1．再次认真阅读日记，根据日记所记录的内容来完成2c表格，集体核对答案。(5分钟) 2．根据Jane去马来西亚旅行的信息来完成2d中Ann和Jane的对话。完成后集体核对答案。然后两人一组练习对话，并邀请两组学生表演对话。(5分钟)

3．认真阅读Jane再次去槟城的旅行日记，用所给词的正确形式来补全日记，完成后集

体核对答案。(5分钟)

4．大声朗读2e日记，体会日记的写法及一般过去时态的用法。(3分钟)

环节说明：这一环节的训练，有助于学生的阅读水平的提高，巩固所学的知识。

Section B (1a—2e)

1．重点单词 动词：decide，try，wonder，wait

名词：bird，bicycle，building，trader，top，umbrella，difference

形容词&副词：delicious，exciting，cheap，terrible，boring，expensive，wet，enough，hungry，below

2．重点短语：because of，feel like，decide to do sth.，enjoy doing sth.，arrive in/at，make a difference

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

1．掌握文中出现的单词与词组。 2．能与游客进行简短的对话。 ◆过程与方法：

通过小组讨论、共同分享、互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。本课时的教学法建议：写作教学——分析语篇结构，罗列计划，组内讨论实现计划的措施，课堂完成写作，小组分享，文章修改、润色，学会评价，提升写作水平。

◆情感态度与价值观： 1．让学生了解我国不同地方的学生上学的方式，了解还有一些贫困地区的孩子们需要我们的帮助。

2．通过谈论假期旅行的经历，明白在旅行时应注意保护环境。

◆教学重点：

1．不定代词的用法。

2．用一般过去时叙述过去发生的事情。 ◆教学难点：

1．不定代词的用法。

2．用一般过去时叙述过去发生的事情。

1课时

激情导入：

Teacher：Have you ever been to Beijing？There are many famous places，such as Tian'anmen

Square，the Great Wall，Beijing Hutong and so on.Now please tell us something about your trip to Beijing.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务 1．两人一组大声朗读3a的单词和短语，然后选择合适的单词或短语来补全短文，完成后集体核对答案，并大声地朗读短文。(3分钟)

2．两人一组互相提问3b中的问题，把自己的答案记下来，然后仿照第5页上Jane的日记来写自己的旅行日记，写完后小组内互相交流纠错，教师抽查点评短文，完成3c。(10分钟)

参考案例

Tuesday，July 28th

Today the weather was very sunny.I went to Qingdao with my family.I went to the beach.There were many people there.Some people swam in the sea，some lay on the beach to enjoy the sunshine.I found many beautiful shells on the beach with my sister.I liked them very much.I ate some sea food.I think it was awful.But my father said it was very delicious.We stayed there for a week.I was happy to stay here.

3．假如你和你的搭档是在中国度假的外国人，你们在机场相见，然后用我们学过的句型互相询问对方在中国的度假情况。(3分钟)

环节说明：这个教学环节让学生复习了日记的写法，完成了本单元的写作，提高了学生的写作水平。

Step 2 完成教材Self Check的任务

1．请同学们认真阅读1中的对话，然后从左边方框中选择合适的不定代词来补全对话。完成后小组核对答案，然后两人一组练习对话。(5分钟)

2．认真阅读2中的短文，用所给词的正确形式来完成短文，然后集体核对答案，学生大声地朗读短文，弄懂每一句话的意思。(5分钟)

3．教师点拨短文中的知识要点。(3分钟)

环节说明：这一环节通过训练让学生对本单元的语法——不定代词和一般过去时有了更深刻的理解。

Step 3 问题探究

1．look for，find和find out的区别 (1)他在找他的鞋子。 He is looking for his shoes. (2)他没找到他的自行车。 He didn't find his bike.

(3)读这篇短文，找出这个问题的答案。

Read this passage，and find out the answer to the question. look for，find和find out都含有“寻找、找到”的意思，但其含义和用法却不同。 look for意为“寻找”，是有目的地找，强调“寻找”这一动作。

find意为“找到，发现”，通常指找到或发现具体的东西，也可指偶然发现某物或某种情况，强调的是找的结果。

find out意为“找出，发现，查明”，多指通过调查、询问、打听、研究之后“搞清楚、

弄明白”，通常含有“经过困难曲折”的含义，指找出较难找到的、无形的、抽象的东西。

2．so...that...的用法

(1)天气如此晴朗以至于我想去游泳。 It's so sunny that I want to swim.

(2)他跑得如此快以至于我不能追上他。

He runs so quickly that I can't catch up with him.

so＋形容词或副词＋that引导表示肯定的结果状语从句，意思是“如此……以至于……”。

so＋形容词或副词＋that引导的否定的结果状语从句，意思是“如此……以至于不能……”。

当that引导的结果状语从句为肯定句时，so...that...可以与be...enough to do转换；当从句为否定句时，可以与too...to...或be not...enough to do转换。

Section B (3a—Self Check)

1．重点单词：duck，dislike

2．重点短语：learn something important，in the shopping center，find out，go on，come up 3．重点句式：

How did you feel about the trip? Did you dislike anything?

I didn't bring back anything from Malaysia.

My classmates told me to keep going.So I went on. Everyone jumped up and down in excitement.

It was so beautiful that we forgot about the last five hours.

,

Unit 2 How often do you exercise？)

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．能掌握文中要求的单词以及短语。

2．能了解以下语法：频度副词及一般现在时 3. 简单谈论周末活动情况。 ◆过程与方法： 采用自主学习、classifying，contrasting和 role－playing 的学习策略，利用课件教学、 pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。

◆情感态度与价值观： 通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解、增进友谊、加强人际交往，以形成良好的人际关系。

◆教学重点：

1．对6个频度副词细微差异的理解及使用。

2．弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。 ◆教学难点：

1．第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。

2．谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词。

1课时

激情导入：

Teacher：I like Saturday and Sunday.Because I can do many things I like.I always watch TV.I sometimes help with the housework.I often go shopping.I usually play with my friends.What do you usually do on weekends？Can you tell us what you do on weekends？Please say something to your partner about your weekends.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务

1．认真观察1a图片中人物的活动，然后用适当的短语来描述，完成后小组内互相交流答案。(3分钟)

2．邀请几组学生把所写的短语板书到黑板上，要求学生识记并互相提问所写的短语。(5分钟)

3．两人一组互相练习1a图片中的对话，然后用黑板上的短语来替换练习对话并邀请几组学生表演对话。(3分钟)

4．学生领读1b中的频率副词，教师纠正读音，然后互相背诵单词，为听力打好基础。(3分钟)

5．认真听录音，把1a图片中的字母写在横线上，集体核对答案，完成1b。(3分钟) 6．再听一遍录音，并跟读。(2分钟)

7．仿照1c中的对话，利用1a图片中的人物活动与同伴练习新对话，并邀请几组学生来表演对话。(5分钟)

8．通过对话练习，学生总结1b中频率副词的用法，教师点拨。(5分钟) 参考案例

A：What do you do on weekends? B：I usually watch TV. A：Do you go shopping? B：No，I never go shopping.

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。 Step 2 完成教材2a—2c的任务 1．学生领读2a中的单词和短语，教师纠正读音。然后两人一组互相背诵提问单词和短语。(3分钟)

2．认真听程涛做不同事情的频率的对话，把听到的活动按顺序排列，集体核对答案，完成2a。(3分钟)

3．再听一遍录音，将他的活动和做这些活动的频率匹配。(3分钟) 4．听第三遍录音，学生跟读。(3分钟)

5．你多久做一次这些活动？根据自己的实际情况来完成2c表格，然后利用所填内容，两人一组仿照右边方框中的对话来编练新的对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：How often do you watch TV? B：I watch TV every day.

A：What's your favorite program? B：Animal World.

A：How often do you watch it? B：Twice a week. Step 3 完成教材2d的任务

1．学生自读对话，回答下面的问题：

(1)判断正误，正确T，错误F；(2)(3)回答问题；(4)英译汉。(5分钟) (1)Claire has piano lessons only on Wednesday. ( F )

(2)What kind of dance is Claire learning? Swing_dance.

(3)How often does Claire have swing dance lessons?

Once_a_week. (4)How often do you have piano lessons? 你多久上一次钢琴课？

2．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(3分钟)

Step 4 问题探究

How often与How many times的用法区别 1．你多久上一次钢琴课？

How often do you have a piano lesson? 2．你一周上几次钢琴课？

How many times do you have piano lessons?

How often＋助动词do(does或did)＋ 主语＋do sth.？是对频率(多久一次)进行提问。疑问词how often(在这里助动词do，does或did是起疑问的作用)与一般现在时或一般过去时连用，回答一般是用表示频率的副词always，usually，often，sometimes，never等或者是“次数＋一段时间”，如once/twice a month，three times a month，three or four times a month等。也可以用every day，every year，every week等短语来回答。

How many times对次数进行提问，其答语为once，twice，three times等表示次数的单词或短语。

Section A (1a—2d)

1．重点单词：housework，hardly，ever，hardly ever，once，twice，Internet，program，full，swing 2．重点短语：swing dance 3．重点句式：

—What does he do on weekends? —He usually watches TV.

—How often do you watch TV? —I watch TV every day. —Does he go shopping?

—No，he never goes shopping.

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

学习重点单词、短语及句式。 ◆过程与方法：

能了解以下语法：频度副词及一般现在时。简单谈论周末活动情况。 ◆情感态度与价值观：

通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。

◆教学重点：

1．对6个频度副词细微差异的理解及使用。

2．弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。 ◆教学难点：

1．第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。

2．谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词。

1课时

激情导入：

Teacher：How often do you watch TV? Student 1：I watch TV every day. Teacher：How often do you exercise? Student 2：I exercise twice a week. Teacher：How often does he exercise? Student 3：He exercises twice a week.

Now please practice the conversations like this with your partner. 导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务

1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(3分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务 1．认真阅读3a中1—6的句子，选用do或does来补全句子，小组内核对答案。(2分钟) 2．认真读3a中的句子，将1—6的问题和a—f的答语匹配，完成后集体核对答案，然后两人一组大声地熟读这些句子。(3分钟)

3．认真观察3b中给出的单词，并且用这些单词来组成完整的句子，然后结对练习对话。 参考案例

A：How often do you help with housework? B：I help with housework twice a week.

4．为了提高你的英语，你能做些什么呢？在表格中添加你学习英语的方法，然后就这些问题在小组内向你的同学提问，找出学英语的最好方法。(3分钟)

参考案例

A：How often do you read English books? B：I read English books about twice a week. 5．小结训练。(5分钟)

( B )(1)Li Lei works in England.He comes to China ________．

1 A．three time a year B．three times a year C．three times year D．three time year

( A )(2)His grandmother is healthy because she often________． A．exercises B．smokes C．sleeps D．sings

( B )(3)—________do they play football? —Every week.

A．How soon B．How often C．How many D．How long (4)usually，soccer，play，I(.) I_usually_play_soccer.

(5)often，Katrina，does，TV，watch，How(？) How_often_does_Katrina_watch_TV?

(6)do，you，What，usually，weekends，on， do(？)

What_do_you_usually_do_on_weekends?

环节说明：本环节的学习使学生掌握了频率副词及How often的用法，同时更加深了对重要知识点的巩固深化。

Section A (Grammar Focus—3c)

1．重点单词：maybe，least 2．重点句式：

—What do you do on weekends? —I always exercise.

—How often does he watch TV? —He hardly ever watches TV.

—How often do you read English books? —I read English books about twice a week.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

学习文中的重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

通过小组合作的方式讨论健康生活习惯。利用pair work，group work活动形式，获取话题中的语言知识，提升语言技能听力教学——预测听力话题及内容，筛选细节信息，听取关键信息；口语教学——采取pair work的口语交际活动互相操练。

◆情感态度与价值观： 通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，

以保持健康的体魄。培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解、增进友谊、加强人际交往，以形成良好的人际关系。

◆教学重点：

1．重点短语和句型。

2．会用表示频率的词组来描述做事情的频率。 ◆教学难点：

1．重点短语和句型。

2．会用表示频率的词组来描述做事情的频率。

1课时

激情导入： Teacher：Hello，everyone！What do you do in your free time？(Let some students tell the other students about their activities)We did a survey about what No.5 High School students do in their free time.Do you want to know the result of the student activity survey？Now let's learn together.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1b的任务

1．学生领读1a中的单词和短语，教师纠正读音，然后两人一组互相提问单词和短语。(5分钟)

2．认真观察图片中的食物，将单词和食物匹配，集体核对答案。(3分钟)

3．小组内结对练习1b中的对话，然后仿照该形式用1a中的物品来编练新的对话，并邀请几组学生展示对话。(5分钟)

参考案例

A：How often do you drink milk? B：I drink milk every day. A：Do you like it?

B：No.But my mother wants me to drink it.She says it's good for my health. Step 2 完成教材1c—1e的任务

1．认真听关于饮食习惯的采访录音，圈出每个问题的答案。(3分钟)

2．认真阅读1d中的6个句子，然后听录音，写出Tina和Bill关于这些问题的答案，集体核对答案完成1c。(3分钟)

3．再听一遍录音，并跟读，整体感知对话。(3分钟)

4．一人扮演记者，另外一人扮演Tina或Bill，根据1d的听力结果仿照1e的形式来练习对话。然后转换角色再练习，邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：How often do you exercise? B：I exercise every day.

A：And how often do you...?

...

Step 3 问题探究

( )1.—________ apples do you need? —Three.

A．How much B．How many C．How long D．How often 答案选择B，how many对可数名词的数量进行提问。由答语Three 可知是对数量进行提问，又因为apples 是可数名词的复数，因此答案选择B。

( )2.My sister is six years old.My father wants ________． A．she to go to school B．her go to school C．her to go school D．her to go to school

答案选择D，想要某人做某事的句型是：want sb.to do sth.，其中want 是动词，后面要用人称代词的宾格；去上学go to school是固定词组。

( )3.The old man likes walking after supper.It's good ________ his health. A．for B．of C．at D．with

答案选择A，由句意可知是“对他的健康有好处”，be good for对……有益。

Step 4 完成教材2a—2c的任务

1．大声朗读2a中的短语，然后根据你认为学生做这些事情的频率的高低来对这些活动进行排序。(3分钟)

2．认真阅读2b文章，然后完成14页上的圆形分格统计图表，完成后集体核对答案。(5分钟)

3．再认真阅读一遍短文，然后回答2c中的5个问题，完成后让几位学生分别回答问题，教师点拨。(5分钟)

4．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟) 5．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 6．熟读短文，识记背诵知识要点。(5分钟) Step 5 完成教材2d—2e的任务 1．再次认真阅读短文，根据短文内容和圆形分格统计图表用百分比和频率副词always，usually或者sometimes仿照2d中例句的形式来写句子。完成后小组内核对答案，教师邀请几位学生到黑板上书写答案。(5分钟)

2．以小组为单位，每人轮流从2e左边方框中选择其中的一项课余活动，利用How often do you...句型向小组内其他成员提问，把询问的结果制成圆形分格统计图表展示给全班同学。(5分钟)

Section B (1a—2e)

1．重点单词：percent，online，television，through，although，mind，body，such，together，

die，writer

2．重点短语：in their free time，once to three times，go online，three or four times a week，the answers to our questions，such as

3．重点句式：

And twenty percent do not exercise at all.

Although many students like to watch sports，game shows are the most popular.

It's good to relax by using the Internet or watching game shows，but we think the best way to relax is through exercise.

Old habits die hard.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

学习文中的重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

通过小组讨论、共同分享、互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观： 通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解、增进友谊、加强人际交往，以形成良好的人际关系。

◆教学重点：

1．How often引导的询问做事频率的特殊疑问句及用频率副词作答。 2．能用频率副词和表示频率的词组来表述自己的习惯。 ◆教学难点：

能用频率副词和表示频率的词组来表述自己的习惯。

1课时

激情导入： Teacher：We all have some habits.Some of them are good，but some of them are bad.The good habits can help us to be healthy and get more what we want to get.But the bad habits are bad for us.We should keep away from the bad habits.But do you know what good and bad habits Jane has？Let's begin our new class to find out the answers.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务

1．两人一组互相大声朗读3a表格中的词组，然后根据表格中的数字信息用表示频率的

单词或词组来完成报告，完成后集体核对答案，并大声地朗读报告。(3分钟)

2．用自己的信息来完成3b的表格，在最后一栏中用always，every day，twice a week和never等词来填写，完成后小组内互相交流。(3分钟)

3．写一篇关于你自己的好习惯和坏习惯的报告，说明你自己多久做一次这些事情，可以参考3a的报告，写完后小组内互相交流纠错，教师抽查点评。完成3c。(10分钟)

参考案例

Hello，everyone.I am Tony.I have a lot of good habits.I always exercise and I read books for one hour every day.I usually help my mother with the housework and clean my room by myself.I eat fruit and vegetables every day.I hardly ever stay up late and get up too late.But I also have some bad habits.I like playing computer games.I play them for two hours a day.I like eating hamburgers，too.I eat hamburgers three to five times a week.It's bad for my health.But I can't get rid of it.

4．以小组为单位，做健康小测试。根据自己的实际情况来选择问题的答案，选择完毕后，对照结果算出自己的得分，由此判断自己是否健康，然后将自己的结果和组内其他成员比较，比一比谁更健康。(3分钟)

环节说明：这个教学环节锻炼了学生的写作能力，同时也使学生对自己的日常习惯有了正确的认识。

Step 2 完成教材Self Check的任务

1．让学生根据自己和父(母)亲日常活动频率的高低来完成1的表格。然后根据自己所填的内容来写5句话，写完后小组内互相交流纠错，并请几位学生读出自己写的句子。(5分钟)

2．认真阅读2中的对话，然后用本单元所学的知识来补全对话，完成后核对答案，学生大声地朗读对话。(5分钟)

环节说明：这一环节训练，让学生对本单元的频率副词有了更深刻的理解。

Step 3 问题探究

( )1.My sister always goes to work on time and she is ________ late.

A．sometimes B．usually C．hardly ever D．ever

答案选择C，本题考查频率副词的运用，句首已经指明“我姐姐总是按时上班”，因此需选hardly ever相承接，其他频率副词与always相矛盾。

( )2.—________ does Amy go to the music club? —Three or four times a month. A．How many times B．How often C．How long D．How soon

答案选择B，根据答语可以看出提问的是频率，而How often是对频率进行提问，其他都不是。

( )3.The teacher is very kind to the students.He is ________ a father. A．likes B．like C．liking

答案选择B，由句意可知“他像一位父亲”，be＋like 像……一样，like在此为介词。

Section B(3a—Self Check)

1．重点单词：dentist，magazine，almost 2．重点短语：more than，less than 3．重点句式：

Although many students like to watch sports. It is healthy for the mind and the body.

Unit 3 I'm more outgoing than my sister.

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．学习文中的重点单词、短语。

2．能掌握以下语法：①形容词或副词比较级形式的构成。 ②表示两者进行比较的句式结构。

◆过程与方法：

通过小组讨论、共同分享、互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观：

能对人物的外表进行描绘，对个性进行比较。

◆教学重点：

1．形容词或副词比较级形式的构成。 2．表示两者进行比较的句式结构。 ◆教学难点：

He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim?

She also sings more loudly than Tara.

1课时

激情导入：

Teacher shows some pictures of famous people，then compare the persons with Comparative Forms of Adjectives and Adverbs.

环节说明：通过比较直接引入本节课的学习重点——形容词和副词的比较级。 导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务 1．学生领读1a中的单词或词组，学生识记单词并用这些单词来写几个描写人物的句子，完成后小组内互相交流。(3分钟)

2．大声朗读图片中的小对话，找出含有比较级的句子，通过例句小组讨论比较级的句子的构成及用法，然后根据教师所给例子总结形容词和副词比较级的变化规则，教师点拨。然

后让学生把写的句子改写成比较级的句子。(3分钟)

3．认真观察课本1a中的图片，然后听录音，把1a图片中的几对双胞胎按听到的顺序排序，完成课本上1b的听力任务。(3分钟)

4．结对练习1a图片中的对话，然后根据其他双胞胎的情况来编练新的对话，并请几组同学表演出他们的对话。(5分钟)

参考案例

A：That's Tara，isn't it?

B：No，it isn't.It's Tina.Tina is taller than Tara.And she also sings more loudly than Tara. 5．小结训练。(3分钟)

（1）写出下列单词的比较级。 high higher hungry hungrier thirsty thirstier beautiful more_beautiful big bigger hot hotter thin thinner late later wet wetter funny funnier little less good/well better （2）用所给词的适当形式填空。

My father has shorter (short) hair than my mother.My mother has longer (long) hair than my father.But my father is heavier (heavy) than my mother and more_outgoing (outgoing) than her. 环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。

Step 2 完成教材2a—2c的任务

1．大声朗读2a中的单词，然后在练习本上写出这些单词的比较级。(3分钟)

2．听录音，核对你写的比较级的答案并大声朗读，然后将单词写在相对应的方框中。(3分钟)

3．听第二遍录音，找出Tina和Tara的不同点，写在横线上。(5分钟) 4．听第三遍录音，跟读并从整体上感知对话内容。(3分钟) 5．两人结对练习2c对话，一人看18页2c右面的表格，另外一名学生看81页中的表格，两人仿照2c的形式来练习对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：Is Tom smarter than Sam?

B：No，he isn't.Sam is smarter than Tom. 6．小结训练。(3分钟)

( C )(1)I think science is ________ than Japanese. A．much important B．important

C．more important

( B )(2)I get up early，but my brother gets up ________ than me.

A．early B．earlier C．more early

( B )(3)Jim plays the guitar as ________ as Linda. A．good B．well C．better

( A )(4)She is ________ than ________． A．busier，us B．busier，we

C．more busy，us D．more busy，we

( B )(5)Which is________，a bicycle or a computer? A．expensive

B．more expensive C．the most expensive

环节说明：听、说训练让学生掌握了需要掌握的语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。

Step 3 完成教材2d的任务

1．学生自读对话，根据对话内容完成下列句子。(5分钟) (1)There was a singing_competition yesterday. (2)Julie thinks Lisa sang better than Nelly. (3)Anna thinks Nelly danced_better than Lisa. (4)The girl with_shorter_hair is Lisa.

2．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(5分钟) Step 4 问题探究

1．as...as的用法

(1)我和内莉一样高。I'm as tall as Nelly. (2)汤姆和萨姆跑得一样快。 Tom runs as fast as Sam. (3)莉莉不如露茜外向。

Lily is less outgoing than Lucy.

as...as的含义为“和……一样”，用于形容词、副词的同级比较。两个as的词性和用法不一样，第一个as是副词，后面接形容词或副词的原级，第二个as多为连词。as...as的否定式为not as/so＋adj./adv.＋as，表示“不如……”，其中，第一个as可以用副词so替换，但第二个as则不能。

2．win的用法

(1)他是那个获胜者。He is the winner. (2)他赢得了比赛。He won the match. win意为“赢得、获胜”，充当win的宾语的是比赛、战争、奖品、金钱等名词，即match，war，prize，money等。

( )3.The red bag is ________ than that blue one. A．much beautiful B．beautifuler

C．a lot more beautiful D．beautiful 答案选择C，本题中有than，因此可以判定要用形容词beautiful的比较级，又因为beautiful的比较级是加more来构成，所以排除A、B和D，C选项中的a lot是用来修饰比较级more beautiful的。除了a lot之外，much，a little，even，still等也可以修饰比较级，但是very，quite只能修饰原级。

Section A (1a—2d)

1．重点单词：outgoing，better，loudly，quietly，hard－working，competition，fantastic，which，clearly，win

2．重点句式：

Tina is taller than Tara.

Sam has longer hair than Tom.

She also sings more loudly than Tara.

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

1．复习巩固形容词的比较形式及对两者进行对比。 2．进一步总结所学的对两者进行比较的句式结构。

3．能运用所学的目标语言，进行说与写的活动，完成相关任务。 ◆过程与方法：

通过小组讨论、共同分享、互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观：

引导学生培养良好的性格和爱国情操。

◆教学重点：

The target language：

Is that Sam? No，that's Tom.Sam has longer hair than Tom. 主语(sb./sth.)＋ be ＋形容词比较级＋than ＋... ◆教学难点：

The comparatives with－er/ier and more.

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned how to compare two things with Comparative Forms of Adjectives and Adverbs.Today we will go on learning it.

导学过程：

Step 1 完成教材Grammar Focus的任务

1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(3分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务 1．认真阅读3a例句，然后仿照其形式来完成剩余句子，完成后小组内核对答案，并大声地朗读句子，注意体会as...as的用法。(3分钟)

2．对比现在的自己和两年前的自己，然后根据问题提示写出自己现在和两年前的不同，完成后小组内互相交流，熟练掌握比较级的用法。(3分钟)

3．对比自己的父母，完成3c表格内容，然后用Who is...，your mother or your father？来询问你搭档父母的情况。

参考案例

A：Who is more outgoing，your mother or your father? B：I think my mother is more outgoing than my father. 4．小结训练。(2分钟)

( B )(1)Bob never does his homework ______ Mary.He makes lots of mistakes. A．so careful as B．as carefully as C．carefully as D．as careful as

( C )(2)A horse is ________ than a dog. A．much heavy B．more heavier C．much heavier D．more heavy

( B )(3)—Which is________，the moon or the earth? —Of course，the moon is. A．small B．smaller

C．smallest D．the smallest

( A )(4)The white shirt is as ________ as the yellow one. A．cheap B．cheaper

C．cheapest D．the cheapest

( A )(5)Which one is ________，football or basketball? A．more popular B．popular C．popularer D．much popular

环节说明：本环节的学习，让学生更熟练地掌握了比较级的用法，更加深了对重要知识点的巩固深化。

Section A (Grammar Focus—3c)

重点句式：

—Is Tom smarter than Sam?

—No，he isn't.Sam is smarter than Tom. —Are you as friendly as your sister? —No，I'm not.I'm friendlier.

—Who's more hard－working at school? —Tina thinks she works harder than me.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

学习文中的重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

能进一步利用所学句型描述朋友之间的相似点和不同点，引导学生结交合适的朋友。 ◆情感态度与价值观：

引导学生培养良好的性格和爱国情操。

◆教学重点：

1．识记描述好朋友的词语。 2．学会使用比较级作比较。 ◆教学难点：

能进一步利用所学句型描述朋友之间的相似点和不同点，引导学生结交合适的朋友。

1课时

激情导入：

Teacher：We all have some friends.Should friends be the same or different？What about your ideas？Please say out your ideas in your group.Maybe different people have different ideas.Let's read three passages to know the writers' ideas about friends.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1b的任务 1．什么是友谊中最重要的因素？让学生大声朗读1a中的句子，然后把这些句子按照重要性的主次来排列顺序。完成后小组内互相交流，并且识记这些句子。(5分钟)

2．以小组为单位互相谈论发表自己的观点：好朋友应该是什么样子的？然后邀请几位学生来发表自己的观点，说说好朋友的标准。(5分钟)

参考案例

A：A good friend is good at schoolwork.

B：I think a good friend is very popular in school. C：For me，a good friend can help me with my study. D：A friend can let me learn something useful from him. Step 2 完成教材1c—1e的任务 1．Molly和Mary在哪些方面喜欢她们的好朋友呢？认真听录音，完成1c表格的第一栏，集体核对答案。(3分钟)

2．再听一遍录音，写出Molly和Mary在哪些方面和她们的好朋友是相同的，哪些方面

是不同的，完成1c表格中剩余的栏目，集体核对答案，完成1d。(5分钟)

3．再听一遍录音，并跟读，整体感知对话。(3分钟)

4．根据1c表格中听力信息内容，来谈论一下Molly 和 Mary以及她们朋友的情况。(5分钟)

参考案例

A：Molly studies harder than her best friend. B：Well，Mary and her best friend are both tall. Step 3 问题探究 make的用法

(1)我无法使这匹马走动。 I can't make the horse walk. (2)他常常使我感到快乐。 He often makes me feel happy.

make“使，促使”，在此是使役动词。当它作“使，让”讲时，常见结构是： (1)make＋人(宾语)＋动词原形(宾补)； (2)make＋宾语＋形容词(宾补)。 make构成的常用短语有：make faces做鬼脸；make mistakes犯错误；make friends with sb.和某人交朋友；make the bed整理床铺；make money赚钱；make a living谋生；make a telephone打电话；make up one's mind下决心。

Step 4 完成教材2a—2c的任务

1．大声朗读2a中的单词，然后写出这些单词的比较级，写完后小组内核对答案。(3分钟)

2．用所写的形容词的比较级来写五个关于自己或朋友的句子，要求几位同学到黑板上板书句子，写完后小组内互相交流，教师点拨所写句子。(3分钟)

3．认真阅读2b中的文章，在朋友之间不同的句子下面画横线，圈出朋友之间相同的句子，完成后集体核对答案。(5分钟)

4．再认真阅读一遍短文，根据文章内容判断2c中的8个句子的正误，完成后分别让几位学生回答问题，教师点拨。(5分钟)

5．再次仔细阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟) 6．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 7．熟读短文，识记背诵知识要点。(5分钟) Step 5 完成教材2d—2e的任务 1．你和你的朋友跟文章中的人物相比是什么样的？仿照给出的例句写出5个句子，完成后小组内交流答案，教师邀请几位学生读出所写的句子。(5分钟)

2．熟读2e中的4句关于朋友的谚语，看看哪句谚语是你最喜欢的，当你读这句谚语时你会想起哪位朋友，为什么？ 告诉你的搭档，之后邀请几位学生发表自己的观点。(5分钟)

环节说明：2d环节的学习，既复习了本节课的重点句型又熟练巩固了比较级；2e环节让学生掌握了关于朋友的谚语，又锻炼了学生的口语。 Step 问题探究 1．both的用法

6 (1)那两件裙子都很漂亮。 Both of the skirts are beautiful.

(2)两个答案都对。Both answers are right. (3)吉姆和萨姆都是学生。 Both Jim and Sam are students.

both在(1)句中作名词使用，意为“双方，两者，二人”；在 (2)句中both还可以用作形容词，意为“两者的，双方的”；在 (3)句中构成both...and...意为“不仅……而且……”，可连接两个并列的成分，若连接两个并列的主语，谓语动词用复数形式。both经常用在情态动词、助动词或系动词be之后，实义动词之前。

注意：both...and...的否定式为neither...nor...；both的反义词是neither，意为“两者都不”。 2．as long as的用法

(1)这条河与那条河一条长。 This river is as long as that one. (2)只要不下雨，我们就可以去。 We can go as long as it doesn't rain.

as long as有两个意思，一是用于本义，意为“与……一样长(久)”，在否定句中，也可说成 (not) so long as；二是用于引申义，表示“只要，以……为条件”，用于此意时也可说成so long as。

( )3.My sister has the same skirt ______ me. A．like B．as C．at D．for

答案选择B，根据句意“我妹妹和我有一样的裙子”，the same as...，与……一样。 ( )4.________he is badly ill，________he always keeps working as usual. A．Though，but B．But，/ C．Though，/ D．But，though

答案选择C，though意为“虽然，即使”，相当于although，该词与but不能同时出现在一个句子中。

( )5.I am similar ________ my father.We both like reading books. A．to B．with C．at D．in

答案选择A，词组be similar to，和……相像。

Section B (1a—2e)

1．重点单词：talented，truly，care 2．重点短语：care about 3．重点句式：

A good friend is talented in music.

A good friend likes to do the same things as me. A good friend truly cares about me. A good friend makes me laugh. A good friend is good at sports. They are both tall.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

学习文中重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

分析语篇结构，罗列形容词，组内讨论比较级，课堂完成写作，小组分享，文章修改、润色，学会评价，提升写作水平。

◆情感态度与价值观：

能进一步利用所学句型描述朋友之间的相似点和不同点，引导学生结交合适的朋友。

◆教学重点：

1．比较级的用法。

2．用比较级来描写人物。 ◆教学难点：

用比较级来描写人物。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned Comparative Forms of Adjectives and Adverbs.Today we will learn how to describe a person with Comparative Forms of Adjectives and Adverbs.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务

1．认真朗读3a表格中的内容，根据Wang Lingling和Liu Lili的信息来写一篇关于二人对比的短文。完成后小组内互相交流，教师抽查点评。(7分钟)

参考案例

Wang Lingling's best friend is Liu Lili.They are both tall.But Wang Lingling has longer hair than Liu Lili.Wang Lingling likes reading，but Liu Lili likes sports.They are both very popular at school.Because both of them are very outgoing.Wang Lingling is more serious than Liu Lili.So she is more hard－working than Liu Lili.But Liu Lili is funnier than Wang Lingling and she is smarter than Wang Lingling.

2．在3b短文中记录你两个朋友的信息，一个朋友是与你相像的，另外一个朋友是与你不同的。然后根据所记录的信息写两段话分别来描述你的朋友，完成后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师抽查点拨。(7分钟)

参考案例

I have a good friend.Her name is Mary.She is a friend who is similar to me.We both have long straight hair.I am as quiet as her.She likes reading books in her free time.Me，too.We often read books together.Both of us are good at English.

I have another friend.Her name is Tara.She is a friend who is different from me.She is more outgoing than me.She always makes me laugh.She has shorter hair than me.She is also better at math than me.But I am better at English.We often help each other.

They are both my good friends.Though they are different，I love them very much. 3．大声朗读4中的工作招聘，然后仿照右面方框中的对话讨论一下你的两个同学谁更适合这项工作。(3分钟)

环节说明：这个教学环节锻炼了学生的写作能力和口语表达能力。 Step 2 完成教材Self Check的任务 1．读1中的单词或短语，然后根据两栏要求分类，完成后集体核对答案。(2分钟) 2．认真阅读2中的句子，用所给词的正确形式填空，完成后核对答案，学生大声地熟读句子。(5分钟)

3．用比较级写出你和你的朋友两方面的相似之处和不同之处，完成后小组内交流纠错，借鉴好词好句。(5分钟)

环节说明：这一环节通过训练，让学生对本单元的比较级有了更深刻的理解。

Step 3 问题探究

( )1.Don't worry.Your grandma will get ________． A．well and well B．better and better C．well and better D．good and well

答案选择B，表示“越来越……”可以采用“比较级＋比较级”或“more and more＋原级”的结构，如果是单音节的形容词或副词，采用前一结构；如果是多音节的词，则要用后一结构，因此本题的正确答案选择B。

( )2.The ________ we eat，the fatter we'll get. A．many B．more C．much D．less

答案选择B，本句的意思是“我们吃得越多就会越胖”。句式“The＋比较级，the＋比较级”表示“越……，就越……”，因此选择B。

Section B (3a—Self Check)

1．重点单词：primary，information 2．重点短语：primary school，a friend who is similar to me，a friend who is different from me 3．重点句式：

Who do you think should get the job，Jenny or Jill?

Unit 4 What's the best movie theater？

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

学习文中重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

通过讨论学习，学生对比表达两个物体之间的比较。 ◆情感态度与价值观：

了解我们周围有哪些最出色的人或物，知道生活中有很多值得我们去学习的人，周围环境中有很多值得我们去珍惜的事物。

◆教学重点：

1．形容词及副词最高级形式的构成。

2．用形容词或副词的最高级形式来描述人或事物。 ◆教学难点：

用形容词或副词的最高级形式来描述人或事物。

1课时

激情导入：

(Ask three students to stand up.)

Teacher：Jim is tall.Sam is taller than Jim.Peter is taller than Sam.So Peter is the tallest of the three.

(Write “Peter is the tallest of the three”on the blackboard and let the students repeat.)

Then go on saying：Sam runs fast.Peter runs faster than Sam.Jim runs faster than Peter.So Jim runs fastest of the three.

(Write “Jim runs fastest of the three”on the blackboard and let the students repeat.) (Point at the two sentences on the blackboard.)

Teacher：Tallest and fastest are Superlative Forms of Adjectives and Adverbs.Today we will learn it.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务

1．学生领读单词或词组并且互相背诵，然后写出单词和词组中形容词和副词的比较级。

(3分钟)

2．你怎么选择去哪家影院？以重要性与不重要性为标准，把1a中的单词短语分类。(2分钟)

3．大声朗读1b中的句子，总结形容词和副词最高级的变化规则，教师点拨。然后让学生把1a中的形容词的最高级写出来。(5分钟)

4．听录音，把对影院的叙述和电影院匹配起来，在后面的空格中写上影院的名称。(3分钟)

5．再听一遍录音，集体核对答案。然后熟读1b中的句子。(5分钟)

6．练习1c中的对话。然后根据你所熟悉的影院编写新对话；小组内做对话练习并进行组与组之间的比赛，教师点评。(5分钟)

参考案例

A：What's the best movie theater? B：Sun Cinema.It's the cheapest.

A：But I think Moon Theater has the most comfortable seats.

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使学生熟练掌握最高级。

Step 2 完成教材2a—2c的任务 1．阅读2a中的问题和选项，然后听录音，圈出男孩关于两个问题的答案，集体核对答案。(3分钟)

2．大声朗读2b中的句子，然后再听一遍录音，将商店或电台的名字写在相对应的句子前面，小组内核对答案，教师展示答案。(3分钟)

3．再听一遍录音，并且跟读体会最高级的用法。(3分钟)

4．一人扮演记者，另外一人扮演2a、2b中的男孩，根据听力答案信息，仿照2c形式来编练对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：Hello！I am a reporter.Can I ask you some questions? B：Sure.

A：What's the best clothes store in town? B：I think Miller's is the best. A：Why do you think so? B：Well，Miller's has... Step 3 完成教材2d的任务 1．学生快速阅读对话，了解对话大意，回答问题：What's the name of the newest cinema in town?

2．学生认真自读对话，根据对话内容完成下列句子。(5分钟) (1)Greg is __new__ in town.

(2)Greg thinks the neighborhood is __fantastic__． (3)The best supermarket is __on_Center_Street__．

(4)Greg thanks Helen for __telling__ him something about the neighborhood. 3．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟)

4．邀请三组学生来表演对话。(5分钟) 5．小结训练。(3分钟)

( B )(1)Mobile phones are very popular now and they are ________ than before. A．cheap B．cheaper C．cheapest D．the cheapest

( C )(2)Who jumped ________ of all? A．far B．farther

C．farthest D．the most far

( D )(3)Whose sweater is ________ of all? A．cheaper B．cheap

C．cheapest D．the cheapest

( C )(4)—Which month has ________ days in a year? —February.

A．fewer B．more

C．the fewest D．the most

环节说明：将对话转化成填空题，这样能对所学的重要句型起到复习巩固的作用，同时也加深了对对话的理解。 Step 4 问题探究

1．How do you like...？的用法 (1)你认为这本书怎么样？ How do you like this book?

“How do you like...？”相当于What do you think of...？意思是“你觉得……怎么样？”，日常口语中用来询问对方对某一事物的看法或者判断。

( )2.________ has the best clothes. A．The Miller B．Miller's

C．Miller Clothes Shop

答案选择B，Miller's是英语中常见的表示店铺或场所的说法，当名词所有格修饰的名词是商店、诊所、家时，名词所有格后面的名词通常省去。

( )3.He is a ________ boy，and he can do it ________． A．careful，carefully B．carefully，careful C．careful，careful D．carefully，carefully

答案选择A，careful是形容词，carefully是副词。boy是名词，要用形容词修饰作定语；do是动词，要用副词carefully 来修饰。

Section A (1a—2d)

重点句式：

—What's the best cinema?

—Showtime Cinema.It's the cheapest.

—Which is the worst clothes store in town?

—Dream Clothes.It's worse than Blue Moon.It has the worst service. —What do you think of 970 AM?

—I think it's pretty bad.It has the worst music.

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

学习文中的重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

1．通过学习，学生能掌握形容词比较级的表达。 2．学生能对商店之间做出比较。 ◆情感态度与价值观：

了解我们周围中有那些最出色的人或物，知道生活中有很多值得我们去学习的人，周围环境中有很多值得我们去珍惜的事物。

◆教学重点：

掌握和运用形容词和副词的最高级形式来描述人物或事物。 ◆教学难点：

1．掌握一些特殊形容词或副词的最高级形式。

2．运用形容词和副词的最高级形式来描述人物或事物。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned how to compare things with Superlative Forms of Adjectives and Adverbs.Today we will do some practice to remember it well.

导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus 1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务 1．认真阅读3a的句子，然后用括号内所给词的正确形式填空，请几位学生到黑板上写答案，完成后教师点拨核对答案，学生大声朗读句子，体会形容词和副词三个级别的用法。(2分钟)

2．根据你们镇上的三个商店的实际情况来完成表格，并且根据表格中的信息仿照3b格式来写六个句子，让几个学生到黑板上写句子，完成后小组内互相交流，教师点评所写句子。(3分钟)

1 3．考虑一下你们镇上的三个饭店，根据实际情况来完成表格填空，然后向搭档分别叙述三个饭店的情况，让搭档选择出最好的饭店。

4．小结训练。(4分钟)

(1)Dick sings well，she sings better than John，but Mary sings best in her class.(well) (2)He is bad at learning math.He is much worse at Chinese and he is the worst at English.(bad)

(3)Annie says Sally is the kindest (kind) person in the world. (4)The white flower is beautiful．The yellow flower is more_beautiful than the white flower.The red flower is the most_beautiful of the three.(beautiful) (5)He is cleverer (clever) than any other boy in the class.

环节说明：本环节的学习，使学生对前一阶段所学的知识起到了复习的作用。

Step 3 问题探究

( )1.Which city is________ ，Beijing，Shanghai or Fuzhou? A．beautiful B．more beautiful

C．most beautiful D．the most beautiful

答案选择D，Beijing，Shanghai or Fuzhou提问的对象是三者，应该选择最高级。这里面包含了最高级经常用到的句型：特殊疑问句＋be＋the＋最高级，A，B or C?

( )2.The Yellow River is the second ________ in China. A．long B．longer

C．longest D．the longest

答案选择C，这个句型包含了最高级经常用到的句型：主语＋be＋the＋序数词＋最高级＋名词单数＋表示范围的短语。

( )3.She is one of ________ girls in her class. A．tall B．taller

C．tallest D．the tallest

答案选择D，这个句型包含了最高级经常用到的句型：主语＋be＋one of ＋the＋最高级＋复数名词＋表示范围的短语。

Section A (Grammar Focus—3c)

重点句式：

—What's the best cinema?

—Showtime Cinema.It's the cheapest.

—Which is the worst clothes store in town?

—Dream Clothes.It's worse than Blue Moon.It has the worst service. —What do you think of 970AM?

—I think it's pretty bad.It has the worst music.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

学习文中重点的单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

能熟练地朗读课文，在阅读中，学会抓关键句，学会用词典，学会带着问题有目的地进行阅读。

◆情感态度与价值观：

了解一些选秀节目的实质及目的，正确对待生活中的一些歌星及影星，不要盲目地追风，做追星族。

◆教学重点：

1．熟记形容词和副词最高级的规则变法及用法。 2．会用形容词和副词的最高级进行事物的比较。 ◆教学难点：

会用形容词和副词的最高级进行事物的比较。

1课时

激情导入：

We all know many famous performers，like Zhao Benshan，Pan Changjiang，Huang Bo...Do you think who is the best performer？And do you think who is the funniest performer？Now please tell your partner about your ideas.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1b的任务 1．大声朗读1a中的短语并熟记。然后写出表格中单词的反义词，小组内核对答案。(5分钟)

2．以小组为单位，用1a中的单词，仿照1b中的形式告诉你的搭档你所熟悉的人。(4分钟)

参考案例

A：My cousin Li Jing is the funniest person I know. 3．小结训练。(2分钟)

选出能代替画线部分的选项。

( B )(1)The cinema is close_to my home. A．far B．near C．next

( A )(2)The boring TV play made us want to sleep. A．dull B．interesting C．beautiful

( B )(3)This question is not_difficult to answer. A．important B．easy C．not easy

环节说明：本环节的学习使学生熟练掌握了形容词的用法。

Step 2 完成教材1c—1e的任务 1．认真听人们谈论学校才艺表演的对话，将图片和演出者匹配。(3分钟)

2．再听一遍录音，听人们对表演者的评价，用形容词来填写表格，集体核对答案，完成1d。(5分钟)

3．再听一遍录音，并跟读，整体感知对话。(3分钟)

4．根据1d表格中的听力信息，仿照1e形式来编练新的对话，并邀请学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：Who is the best performer? B：Eliza was the best performer. 5．小结训练。(3分钟)

根据首字母提示完成单词。 A：What a great talent show! B：Yeah!

A：Who do you think was the best performer? B：I think Eliza was the best.

A：Yeah，she was great.And I think Steve and his dog was the funniest． B：Me too！I couldn't stop laughing！And how about Vera?

A：Oh，she was the most creative performer.She played the guitar upside down. B：Who do you think was the worst?

A：Oh，Dennis！He was terrible.He can't juggle at all! B：I know.

A：What do you think of the Math Teachers? B：Well，they were definitely the loudest.

Step 问题探究

( )1.Liu Xiang is a great ________ as a player. A．succeed B．success

C．successful D．successfully

答案选择B，a和great修饰名词，故选择名词success。 Step 4 完成教材2a—2c的任务 1．谁是你知道的最有才艺的人？他会做什么呢？利用两人对话的形式向你的搭档介绍这个人。(3分钟)

参考案例

A：I think...is the most talented person. B：What can he/she do? A：He/She can...

2．阅读2b文章，找出文章中涉及的三个才艺表演节目，完成后集体核对答案。(3分钟) 3．再认真阅读一遍短文，根据文章内容回答2c中的5个问题，完成后分别让几位学生回答问题，教师点拨。(5分钟)

4．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟)

3 5．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 6．熟读短文，背诵知识要点。(5分钟) 7．小结训练。(7分钟)

( D )(1)In summer，the weather gets ______． A．hot B．hotter

C．the hottest D．hotter and hotter

( A )(2)They are brothers，but they have nothing ________ common. A．in B．at C．for D．to

( D )(3)We have ________ pictures，but they are ________ old. A．a kind，a kind B．a kind of，a kind of

C．all kind of，kind of D．all kinds of，kind of

( D )(4)He drew many ________ pictures last year.And now he draws ________ in the city.

A．beautiful，beautiful B．beautifully，beautifully C．beautiful，beautifully

D．beautiful，most beautifully

( A )(5)An Indian or a Chinese meal？It's up ________ you. A．to B．at C．for D．in

( D )(6)Telephones are playing an important role ________ our daily life. A．to B．at C．for D．in

( A )(7)Can you ________ a new conversation according to the picture? A．make up B．put up C．stand up D．look up

环节说明：本环节的学习不仅锻炼了学生的阅读能力，而且让学生对重要知识点进行了巩固练习。

Step 5 完成教材2d—2e的任务 1．再次阅读文章，画出所有的最高级的词组，然后仿照给出的例句至少用其中的四个写句子，完成后小组内交流答案，然后让几位学生在全班展示写出的句子。(5分钟)

2．以小组为单位做调查，谁是班上最有才艺的人。在每项才艺的后面写出同学的名字，然后弄明白多少人同意你的观点。(5分钟)

环节说明：2d环节的学习，既巩固了2b短文，又复习了最高级的用法。

Step 6 问题探究

1．比较级＋and＋比较级 (1)越来越大bigger and bigger

(2)越来越重要more and more important 比较级＋and＋比较级，意为“越来越……”，当形容词的比较级是通过加more构成时，则表示为：more＋and＋more＋形容词原级。

2．be up to的用法 (1)该由我来擦黑板了。

It's up to me to clean the blackboard. (2)我们是否去公园由你哥哥定。

Whether we go to the park is up to your brother.

be up to后面跟sb.to do sth.，表示“由某人做某事”，常用it作形式主语；be up to后面还可以跟人，表示“由某人决定，随某人”。

3．play a role的用法

(1)他在这部电影中扮演了一个重要的角色。 He plays an important role in this movie.

(2)对于这次比赛的胜利，他发挥了重要的作用。 He played an important role in the success of the game. play a role in有两种意思：一种意思是“在……中扮演角色”； 另外一种意思是“在……中发挥作用”。play a role in后面经常跟名词，动名词或代词。

Section B (1a—2e)

重点句式：

1．My sister Lucy is the funniest person I know. 2．Mary sings the best in our class. 3．—Who is the best performer? —Eliza is the best performer.

4．Everyone is good at something，but some people are truly talented. 5．All these shows have one thing in common. 6．That's up to you to decide.

7．When people watch the show，they usually play a role in deciding the winner. 8．But if you don't take these shows too seriously，they are fun to watch.

9．One great thing about them is that they give people a way to make their dreams come true.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

学习文中重点的单词、短语以及句式。能够读懂文中的语段并回答问题。 ◆过程与方法：

通过学习语段，能分清句意。并会写小作文。 ◆情感态度与价值观：

1．每个人都有自身的特长、优点和特点，古人云：三人行必有我师焉。每个人都可以从他人身上学习到可贵的品质和精神。

2．文中的选材贴近学生日常生活，易激发学生的学习兴趣。

◆教学重点：

1．最高级的用法。

2．用最高级来描写一个地方。 ◆教学难点：

用最高级来描写一个地方。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned Superlative Forms of Adjectives and Adverbs.Today we will learn how to describe a place with Superlative Forms of Adjectives and Adverbs.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务

1．认真阅读3a中关于Greenwood Park的短文，用方框中形容词或副词的最高级形式来补全短文，完成后集体核对答案，然后大声地朗读短文，体会形容词和副词最高级的用法。(7分钟)

2．考虑一下你家乡最好的地方或东西，为什么它们是最好的，根据要求填写3b的表格，完成后小组内互相交流。(3分钟)

3．认真阅读3a短文，然后仿照3a的形式写一篇关于你的家乡最好的地方的一篇短文，完成后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师抽查点拨。(7分钟)

参考案例

The People's Library is the best place to go to on weekends.I always do my homework most quickly on Saturday.Because I want to go to the People's Library to read books as soon as I can.The library is the most relaxing place on weekends because many people read books quietly.Some people think they are boring.But I think they are the most relaxing.There you can read books that you like and spend time with books.There are some books for everyone.After reading books，you can go to the park near the library to relax.

4．和你的搭档讨论一下中国的城市，然后告诉全班学生你认为最好的城市是哪个，在汇报过程中可以参考方框中的语句。(3分钟)

环节说明：这个教学环节锻炼了学生的写作能力和口语表达能力。 Step 2 完成教材Self Check的任务 1．读1中的5个句子，然后用方框中单词的最高级形式来补全句子，完成后集体核对答案。(2分钟)

2．大声朗读核对答案后的句子，体会最高级的用法。

3．认真阅读2中信息，然后根据信息内容来改正1—5小题的错误，完成后核对答案。(5分钟)

环节说明：这一环节通过训练，让学生对本单元的形容词和副词的最高级有了更深刻的理解。

Step 问题探究

3 ( )1.School is a good place ________． A．study B．studies C．studying D．to study

答案选择D，动词不定式做后置定语。

( )2.Everyone in the two schools ______ a dictionary. A．has B．have C．having D．had

答案选择A，这句话的主语是不定代词everyone，不定代词做主语，谓语动词用第三人称单数形式。

Section B (3a—Self Check)

重点句式：

Greenwood Park is the best place to go to on weekends. There is something for everyone at Greenwood Park. Because it is the most beautiful school in my town. Because it is the most popular and the cheapest.

Unit 5 Do you want to watch a game show？

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．能掌握文中的重点单词和短语。

2．能了解这些语法：动词不定式结构做动词的宾语；后面接动词不定式做宾语的动词。 3．学会陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。 ◆过程与方法：

通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能与听力能力。

◆情感态度与价值观： 学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜好。 注意引导学生们形成正确的文化观念以及自己独立的个性。

◆教学重点：

1．学习掌握各类电视和电视节目的名称。

2．掌握动词不定式结构做动词的宾语；了解后面接动词不定式做宾语的动词。 ◆教学难点：

掌握动词不定式结构做动词的宾语；了解后面接动词不定式做宾语的动词。

1课时

激情导入： Teacher：There are many shows，such as talk shows，game shows，sports shows，soap operas and so on.What kind of shows do you want to watch？What do you think of them？Let's talk about the shows today.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务 1．学生领读1a中的单词或词组，教师纠正错误读音，然后两人一组互相提问单词或词组。(5分钟)

2．认真观察图片中的电视节目，将电视节目和相对应的图片匹配，集体核对答案。(2分钟)

3．认真听录音，根据听到的节目顺序给他们标号，集体核对答案。(3分钟)

4．再认真听一遍录音，并跟读，整体感知对话内容。(3分钟) 5．练习1c中的对话，并请学生表演。(3分钟)

6．利用1c左侧方框中的单词或词组，仿照右侧方框中的对话来编写新的对话，两人一组进行练习，并请几组学生表演对话。(3分钟)

参考案例

A：What do you want to watch? B：What do you think of talk shows? A：They're OK.I don't mind them. B：Then let's watch a talk show.

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。

Step 2 问题探究 1．mind的用法

(1)我不介意体育节目。 I don't mind sports shows. (2)你介意打开门吗？

Do you mind opening the door?

mind表示“介意，反对”的意思时，通常用在否定句、疑问句中。

经常用到的句型：介意做某事mind doing sth.；介意某人做某事mind one's doing sth.。

2．stand的用法

(1)我不能忍受这部电影了，它太无聊了。 I can't stand this movie，it is too boring. (2)我不能忍受等候这么长时间。

I can't stand waiting for such a long time.

stand“顺利接受，忍受”，多用于否定句。经常用到的句型：不能忍受做某事can't stand doing sth.。

Step 3 完成教材2a—2c的任务 1．学生朗读单词或词组，为听力做好准备。(2分钟)

2．认真听Lin Hui和Sally的对话录音，根据听到的顺序给电视节目标出序号，集体核对答案，完成2a。(3分钟)

3．再听一遍录音，将句子补充完整，集体核对答案后熟读句子。(5分钟) 4．让学生用2a中的信息两人一组仿照2c的形式来练习对话，对话内容要反映自己的真实信息。

参考案例

A：Do you plan to watch the news tonight?

B：Yes，I like watching the news.I watch it every night. A：Why?

B：Because I hope to find out what's going on around the world. 5．小结训练。(2分钟)

( C )(1)Summer vacation is coming，and I plan ________ my grandparents in the country. A．visit B．visiting

C．to visit D．visited

( D )(2)He is a good man，we can learn a lot ________ him. A．in B．on C．for D．from

( B )(3)I want to take the train to Beijing.Can you ________ when it will leave? A．find B．find out C．look for D．found

( C )(4)Do you hope ________ the Summer Palace during summer vacation? A．visit B．visiting C．to visit D．visited

环节说明：听、说学习训练让学生掌握了需要掌握的语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升，小结训练让学生巩固练习了重点单词的用法。

Step 4 完成教材2d的任务

1．学生自读对话，回答下面的问题。(5分钟) (1)What did Sarah do in class today? (2)Does Grace like soap operas? Why? (3)What does Sarah think of soap operas?

(4)Why does Sarah like news and talk shows best?

2．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(5分钟)

环节说明：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解。

Step 5 问题探究 1．plan的用法

(1)制定一个计划 make a plan

(2)我们计划参观长城。We plan to visit the Great Wall.

plan意为“计划，打算”，既可以作为动词，又可以作为名词，常用的句型：计划做某事plan to do sth.。

2．hope的用法

(1)我希望你能很快好起来。 I hope you can get well soon. (2)我希望能很快见到你。 I hope to see you soon.

hope意为“希望”，经常用到的句型为：希望做某事hope to do sth.；hope后面还可以跟宾语从句，但是不能接双宾语。

3．expect的用法

(1)我期待着明天去北京。

I expect to go to Beijing tomorrow. (2)我期待你能和我一起去北京。 I expect you to go to Beijing with me. (3)我期待你能通过考试。

I expect that you can pass the test.

expect意为“期待、盼望、预期”，其句型是：期待做某事expect to do sth.；期待某人做某事expect sb.to do sth.；此外expect后面还可以跟宾语从句。

4．happen的用法

(1)这个故事发生在2003年。 This story happened in 2003.

(2)你怎么啦？What happened to you?

(3)昨天我在街上碰巧遇到了我的一个朋友。

I happened to meet a friend of mine in the street yesterday.

表示“某地(某时)发生了什么事”，常用happen in/at sp.这一结构来表达，此时主语应是事情。

表示“某人出了某事(常指不好的事)”，要用“sth.＋ happen＋to sb.”这一结构来表达。 表示“某人碰巧做某事”，要用“sb.＋happen＋to do sth.”这一结构来表达。

Section A (1a—2d)

重点句式：

A：What do you think of sitcoms？/How do you like news? B：I love/like/don't mind/don't like/can't stand them/it.

A：What does she/he think of sitcoms？/How does she/he like news? C：She/He loves/likes/doesn't mind/doesn't like/can't stand them/it.

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

1．学习掌握下列词汇：joke，comedy。 2．进一步复习巩固运用Section A 部分所学的生词和词组：talk show，sports show，game show，soap opera，think of...

3．进一步学习运用所学的知识来陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。 4．掌握动词不定式结构做动词的宾语这一语法知识；掌握后面接动词不定式做宾语的动词。

◆过程与方法：

通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观： 学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜好。 注意引导学生们形成正确的文化观念，以及自己独立的个性。

◆教学重点：

1．进一步学习运用所学的知识来陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。 2．掌握动词不定式结构做动词的宾语这一语法知识；掌握后面接动词不定式做宾语的动词。

◆教学难点：

掌握动词不定式结构做动词的宾语这一语法知识；掌握后面接动词不定式做宾语的动词。 询问他人对事物的观点。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned some words and some important sentences.Do you remember them？First let's have a dictation.

Teacher lets the students write some important words and sentences，then check the answers in pairs.

导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务

1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务 1．根据情景及所学知识来补全对话，完成后小组内互相交流答案，然后两人一组练习对话，并请学生表演对话。(5分钟)

2．根据自己的实际情况来回答3b的四个问题，完成后小组成员互相交流答案，并朗读问题和答案。(3分钟)

3．以小组为单位，询问小组成员3c表格中的问题，根据答案的结果将小组成员的名字写在相应的问题后面。(3分钟)

参考案例

A：Do you want to watch a movie? B：Yes，I do.

A：Do you hope to watch a sitcom? C：Yes，I do.

4．小结训练。(4分钟) 连词成句。

(1)don't，I，mind，shows，really，talk(.) I_really_don't_mind_talk_shows.

(2)your，of，sitcoms，what，sister，does，think(？) What_does_your_sister_think_of_sitcoms? (3)what，expect，you，learn，news，do，from，to(？) What_do_you_expect_to_learn_from_news?

(4)hope，world，I，the，to，around，find，on，out，going，what's(.) I_hope_to_find_out_what's_going_on_around_the_world. 环节说明：本环节的学习，让学生练习询问他人对事物观点的句型，同时提高了学生的语言表达能力。

Step 3 1 问题探究

( )1.We can learn something important ________ the books. A．at B．to C．from D．in

答案选择C，learn from是“从……得知，向……学习”，是指从某个地方或者某人学到知识，常用短语是learn from sb.向某人学习。

Section A (Grammar Focus—3c)

重点句式：

—Do you want to watch the news? —Yes，I do./—No，I don't.

—What do you plan to watch tonight? —I plan to watch Days of Our Past.

What can you expect to learn from sitcoms? You can learn some great jokes.

—Why do you like watching the news?

—Because I hope to find out what's going on around the world. —What do you think of talk shows?

—I don't mind them./I can't stand them./I love watching them. She doesn't like it.

—What do they think of Anna? —They love her.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

掌握文中重点词语、短语及句式。 ◆过程与方法：

通过学习，学生学会表达对电影或电视的看法。 ◆情感态度与价值观：

了解他人对不同的电影或电视剧的看法，明白不同的人有不同的喜好，从而明确人们喜好的差异性；了解世界其他国家的文化，形成跨文化的意识。

◆教学重点：

1．谈论不同的电影或电视剧。

2.学会表达自己对电影或电视剧的看法。 ◆教学难点：

学会表达自己对电影或电视剧的看法。

1课时

激情导入：

Teacher：Do you like action movies? Student 1：Yes，I do.

Teacher：Why do you like them?

Student 1：Because they are very exciting. Teacher：Do you want to watch news? Student 2：No，I don't.

Teacher：Why don't you like them?

Student 2：Because they are very serious. 导学过程：

Step 1 完成教材1a—1d的任务

1．学生大声朗读1a中的单词，然后两人一组互相提问1a中的形容词。(2分钟) 2．认真观察图片，从方框中选择合适的形容词来描述图片内容。(2分钟) 3．听录音，在1a的方框中圈出所听到的形容词，完成1b。(3分钟)

4．再听一遍录音，写出John和Mary 形容电视节目或电影用到的形容词，集体完成1c表格。(3分钟)

5．听第三遍录音，整体感知对话内容。(2分钟)

6．根据1c中的信息，告诉你的搭档John和Mary喜欢看的电视节目或电影及原因，然后告诉你的搭档你喜欢看的电视节目或电影及原因，邀请几名学生来展示。(5分钟)

Step 2 问题探究

He likes ________ (enjoy)movie.

答案为enjoyable，movie是名词，要用形容词来修饰，enjoy是动词，其形容词形式为enjoyable。

Step 3 完成教材2a—2b的任务

1．小组内互相讨论2a中的三个问题，然后邀请几个学生谈谈自己的想法。(3分钟) 2．快速阅读2b短文，了解短文大意，完成38页上面的时间轴。(2分钟)

3．再次仔细阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟) 4．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 5．熟读短文，背诵知识要点。(5分钟) 6．小结训练。(5分钟)

( B )(1)Two years ago，she________ famous and successful. A．become B．became C．becomes D．becoming

( A )(2)Though he ran slowly and fell behind others，he still tried his best ________ up with them.

A．to catch B．catching C．catches D．catch

( D )(3)He is a kind man，and he is always ready ________ others. A．help B．helps C．helping D．to help

( A )(4)Do you know the girl ________ two big eyes over there? A．with B．has C．for D．about

( D )(5)The Yellow River is one of ________ in China. A．long rivers B．the longest river C．longest rivers D．the longest rivers

( A )(6)I always think ________ my grandparents when I hear the song. A．of B．over C．up D．with

环节说明：本环节的学习锻炼了学生的阅读能力，而且让学生对重要知识点进行了巩固练习。

Step 4 完成教材2c—2e的任务

1．认真阅读课文，根据Mickey的历史信息来完成2c的表格，完成后请几位学生回答问题，教师点拨。(5分钟)

2．再次阅读课文，然后和搭档来讨论2d中的4个问题，然后就其中的一两个问题让学生发表自己的观点。(5分钟)

3．两人一组互相提问背诵2e中的短语，然后将这些短语在课文中画出来，并且用这些短语来编写新的句子，请几位学生到黑板上板书自己的句子，完成后小组内互相交流，教师点拨黑板上写的句子。(5分钟) Step 5 问题探究

( )1.I want to try my best ________ it well. A．do B．to do C．does D．doing

答案选择B，try one's best to do sth.尽某人最大的努力去做某事。 ( )2.He ________ the movie two years ago. A．watch B．is watching C．watched D．watches 答案选择C，因为有two years ago两年以前，这是一般过去时态的标志词，所以选watched。 ( )3.The girl ________ English these days. A．tries she best to learn B．is trying her best learning C．is trying her best to learn D．tries her best to learn

答案选择C，these days这些天，是现在进行时态的标志词，而try one's best to do sth.是尽某人最大的努力去做某事，所以答案选择C。

4．famous的用法

(1)一个著名的歌手a famous singer (2)周杰伦因为他的歌曲而出名。 Jay Chou is famous for his songs.

(3)周杰伦作为一名歌手而出名。 Jay Chou is famous as a singer.

famous意为“著名的，出名的”，经常用到的句型：因为……而出名be famous for...；作为……而出名be famous as...。

Section B(1a—2e)

1．重点单词：news，comedy，cartoon

2．重点短语：talk show，soap opera，sports show，

game show，talent show，comedy，action movie，cartoon，scary movie 3．重点句式：

What do you think of scary movies? They are scary but exciting.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

1．掌握下列单词或词组：dress up；take sb.'s place，army，do a good job 2．复习不定式做宾语的用法。掌握后面跟不定式结构做宾语的动词。 3．能够综合运用所掌握的知识来描述自己所喜欢的一些动画片或影视剧。 ◆过程与方法：

熟练地运用本单元的重点句型和语法点。 ◆情感态度与价值观：

1．每个人都有自己的爱好，要尊重个体的差异性，了解自己的爱好，尊重别人的爱好。 2．了解一些影视片的内容，通过观看不同形式的影视片来了解社会，丰富自己的文化知识。

◆教学重点：

1．能运用所学的知识来阅读相关影视片的简介，并能完成相关任务。 2．能运用所学的知识来介绍一下自己所看过的影视片。 ◆教学难点：

会用学过的知识来介绍影片。

1课时

激情导入： Teacher：Do you know the story about Mulan？She is a girl，but she dresses up like a boy and

takes her father's place to fight in the army.A film has been made according to the story.Now let's see the movie reviews to know something more about the movie.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务 1．认真阅读3a中关于《花木兰》的短文，选用方框中的单词来补全短文，完成后集体核对答案，然后大声地朗读短文。(5分钟)

2．根据要求为你自己的电影评论的写笔记。(3分钟)

3．根据3b填写的内容来写你自己的电影评论，完成后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师抽查点拨。(7分钟)

参考案例

Lost on Journey is my favorite movie.It's a comedy movie.In the movie，there are two important persons.They are the boss，Li Chenggong and the young worker out of home，Niu Geng.Li Chenggong wants to go to Wuhan to spend the Spring Festival with his family.But Niu Geng wants to go to Wuhan to ask his boss for his money.They meet on the way.The journey to Wuhan is full of hardship.They come across many unexpected hardship.But they get them over and get to Wuhan at last.The movie is very funny.It always makes me laugh.The actor plays Niu Geng's role very well.The other actors also play very wonderfully.I like the movie very much.The movie shows that Niu Geng is kind and lovely.If you want to watch a movie and plan to watch something funny，choose Lost on Journey.

4．两人一组利用What do you think of...？句型互相提问对电影或电视节目的看法，然后把描述电视节目或电影的形容词写在4的表格中，完成后小组内互相交流。(5分钟)

5．小结训练。(1分钟)

( D )(1)We all ________ as all kinds of animals at the party yesterday. A．get dressed B．get dress C．dress up D．dressed up

( B )(2)You are very important in the team.No one can ________． A．takes your place B．take your place C．take you place D．takes you place

环节说明：这个教学环节锻炼了学生的写作能力和口语表达能力。

Step 2 完成教材Self Check的任务

1．根据括号内的提示完成对话，完成后集体核对答案。(5分钟) 2．大声地朗读核对答案后的句子，然后两人一组练习对话。(3分钟)

3．认真阅读2中的5个句子，在你同意的句子后面打钩，在你不同意的句子后面打叉。然后给出你同意或不同意的理由，小组内交流自己的观点。(5分钟)

环节说明：1环节的学习，学生牢固掌握了本单元的重点单词和句型；2环节的学习使学生能充分发表自己的观点，同时锻炼了口语表达能力。 Step 问题探究

( )1.He dressed up ________ Harry Potter. A．in B．like C．for D．as

3 答案选择D，dress sb.up...as把某人打扮成……的样子。 ( )2.Tom is ill.Sam will ________ to do it. A．take place B．take his place C．take him place 答案选择B，根据句意可知“汤姆生病了，萨姆将替他做这件事”，应该选择take his place，意为“代替”。

Section B (3a—Self Check)

1．重点单词：army

2．重要短语：dress up；take sb.'s place；do a good job

Unit 6 I'm going to study computer science.)

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．能掌握以下grow up，computer programmer等目标词汇。 2．能掌握文中重要句型。

3．能了解和运用 be going to结构表示将来时的用法。

4．能用以上词汇、句子以及已有知识谈论未来职业和实现理想的举措。 ◆过程与方法： 采用自主学习、classifying，contrasting和role－playing 的学习策略，利用课件教学、 pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。

◆情感态度与价值观： 通过本课时的学习，使学生产生参与话题讨论的强烈愿望，对英语学习产生浓厚的兴趣；使学生思考自己的理想职业，激发学生为理想而努力学习的动机。通过互相询问，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。

◆教学重点：

1．掌握cook，doctor，engineer，grow up等词汇。 2．掌握和运用be going to，want to be 结构。 3．就未来梦想职业这一话题分角色表演对话。 ◆教学难点：

1．学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制。 2．运用be going to，want to be 结构来谈论未来职业和实现理想的举措。

1课时

激情导入：

Teacher：There are many jobs in the world，such as teachers，doctors，workers and so on.People who do different jobs play different roles in society.Now I am a teacher.I want to be a doctor.What do you want to be?

Student 1：I want to be a movie star. Teacher：What do you want to be? Student 2：I want to be a singer. ...

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务

1．学生领读1a中的单词或词组，教师纠正错误读音，然后两人一组互相提问背诵单词或词组。(5分钟)

2．你认为这些工作有趣吗？请把他们按1—12的顺序排列，1是最有趣的，12是最没趣的，完成后小组内互相交流，互相了解对方对职业的看法。(2分钟)

3．认真听录音，完成1b的填空。(3分钟) 4．再认真听一遍录音，完成匹配。(3分钟) 5．听第三遍录音，学生跟读。(2分钟)

6．学生两人一组练习图片中的对话，然后运用1b中的信息仿照图片对话形式进行对话练习，邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：What do you want to be when you grow up? B：I want to be a basketball player. A：How are you going to do that?

B：I'm going to practice basketball every day.

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，语言目标得以强化。 Step 2 问题探究

1．be going to的用法

(1)我打算每天练习说英语。

I am going to practice speaking English every day. (2)我不打算明天去上表演课。

I am not going to have acting lessons tomorrow. (3)你明天去弹钢琴吗？

Are you going to play the piano? (4)你打算怎么去做呢？ How are you going to do that?

be going to是一般将来时态的一种表达方式，表示打算做某事，其结构为：主语＋be going to＋do sth.，其中be随主语的人称和数的变化而变化。

当主语是第三人称单数时用is，主语是第二人称及复数时用are，主语是I时用am.；变否定句时，在am，is，are的后面加not；一般疑问句是把be动词提到主语前面，特殊疑问句由疑问词＋be going to构成。

( )2.My mother is a singer，she practices ________ every day. A．sing B．sings C．to sing D．singing

答案选择D，practice doing sth.练习做某事。 Step 3 完成教材2a—2c的任务

1．认真听录音，在程寒想做的职业的图片方框内打钩并核对答案，完成2a。(3分钟) 2．再听一遍录音完成2b表格填空，集体核对答案。(3分钟) 3．听第三遍录音，并跟读录音。(3分钟)

4．根据听力信息中程寒的计划，两人一组练习对话，并邀请多组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：What does Cheng Han want to be? B：He wants to be... 5．小结训练。(4分钟)

(1)你的弟弟想做什么工作？

What_does_your_brother_want_to_be? (2)我打算明天去拜访我的老师。

I'm_going_to_visit_my_teacher_tomorrow. (3)他将怎样做才能说好英语呢？

How_is_he_going_to_speak_English_well?

环节说明：通过听说读写学习训练，学生掌握了解了要掌握的语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。

Step 4 完成教材2d的任务

1．学生自读对话，回答下面的问题。(5分钟) (1)What is Ken doing?

(2)What does Ken want to be?

(3)How is Ken doing to become a writer? (4)Does Andy want to be a doctor?

2．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(5分钟)

环节说明：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解；小结训练巩固练习了重要知识点。

Step 5 问题探究 1．sure的用法

①我对这个答案有把握。 I'm sure about this answer. ②我确信能做好这件事情。 I'm sure to do this thing well. ③我确信他会努力学习的。 I'm sure he will study hard.

④—你能关上门吗？—当然可以。

—Would you please close the door？—Sure. ⑤他确定他已经关上窗户了。

He makes sure that he has closed the window.

(1)be sure＋of/about＋名词或动名词，意为“确信……”；“对……有把握”。 (2)be sure＋不定式，表示说话人对句子主语作出的判断，认为句子主语“必定”、“必然会”、“准会”做某事。

(3)be sure＋宾语从句，表示主句主语对宾语从句中所涉及的事物作出的判断，意为“确信某事一定会……”。

(4)主要用于口语，此时的“Sure”相当于“OK”或“Certainly”。

(5)sure经常用到的短语是make sure，有弄清、确保之意，经常跟宾语从句。 ( )2.He is very tired，but he keep on ________ after a short rest. A．walk B．walks C．walking D．to walk

答案选择C，keep on doing sth.继续做某事。

Section A (1a—2d)

重点句式：

─What do you want to be when you grow up? ─I want to be a computer programmer. ─How are you going to do that?

─I'm going to study computer science. Where are you going to work? When are you going to start?

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

掌握文中的重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

采用体验、观察、分析和归纳的学习策略，通过小组合作的方式讨论语法现象。本课时的教学法建议：语法教学——让学生体验、观察、分析和归纳；口语教学——采取pair work和group work的口语交际活动互相操练。

◆情感态度与价值观：

每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。 人们常谈论他们的设想，因此，应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。

◆教学重点：

1．复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目的。

2．能够熟练运用一般将来时态的句子来表达自己未来的打算和做法等情况。 ◆教学难点：

1．掌握一般将来时态的句子结构，并掌握其在不同句式中的句子结构。 2．能够熟练运用一般将来时态的句子来表达自己未来的打算和做法等情况。

1课时

激情导入：

Teacher：We learned some words and some important sentences.Do you remember them？First let's have a dictation.

Teacher lets the students write some important words and sentences，then check the answers in pairs.

导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务

1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务

1．认真阅读3a左右两组句子，然后将句子搭配，完成后小组内互相交流答案，然后熟读句子。(3分钟)

2．认真阅读3b中的对话，根据所学知识补全对话，完成后小组成员互相交流答案，然后两人一组练习对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

3．完成3c表格，然后和你的搭档仿照方框中的对话进行练习。(3分钟) 参考案例

A：What do you want to be when you grow up? B：I want to be a reporter.

A：How are you going to do that?

B：I'm going to write articles and send them to magazines and newspapers.

4．小结训练。(2分钟)

( A )(1)The old man worked at ________ university. A．a B．an C．any D．/

( B )(2)She is going to be a doctor when she ________ up. A．grow B．grows

C．is going to grow D．grew

( D )(3)He is in Beijing now，but he ______ London next year. A．moves to

B．is going to move C．moved to

D．is going to move to

( B )(4)—Can you help me send the books ________ Jim? —No problem.

A．for B．to C．at C．with

环节说明：通过本环节的学习，学生练习掌握了be going to 句型，同时提高了语言表达能力。

Step 3 问题探究 send的用法

你能把这本书送给Jim吗？Can you send this book to Jim？或Can you send Jim this book? send意为“邮寄，赠送”，把某东西送给某人send sb.sth.或send sth.to sb.

1 ( )I am going to tell him about it when I ________ him. A．see B．am going to see C．is seeing D．saw

答案选择A，when意为“当……的时候”，引导时间状语从句，主句用一般将来时态，从句用一般现在时态，be going to是将来时态的一种形式，因此答案选择A。

Section A (Grammar Focus—3c)

1．重点单词：college，education，medicine，university，London，article，send 2．重点短语：a race car driver，a fast car，a cooking school，take acting lessons 3．重点句式：

—Where are you going to work? —I'm going to move to Shanghai. —When are you going to start?

—I'm going to start when I finish high school and college. He's going to take acting lessons.

I'm going to study medicine at a university.

I'm going to write articles and send them to magazines and newspapers.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

掌握重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

1．通过小组合作的方式讨论梦想和未来。利用pair work，group work活动形式，获取话题中的语言知识，提升语言技能。

2．能够熟练地朗读课文，在阅读中，学会抓关键句，学会用词典，学会带着问题有目的地进行阅读。

◆情感态度与价值观：

每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。 人们常谈论他们的设想，因此，应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。

◆教学重点：

1．用be going to 句型来制定新年计划。

2．了解关于计划的一些内容(计划的含义、种类以及实施过程中出现的问题)。 ◆教学难点：

1．用be going to 句型来制定新年计划。 2．重点短语和句型。

1课时

激情导入：

Teacher：New Year is coming，many people make their New Year's resolutions.Some people are going to visit some interesting places.Some people are going to take more exercise to keep healthy.Some people are going to study hard to learn a lot.What about your New Year's resolutions？Now please say something about your New Year's resolutions to your partner.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1b的任务

1．大声朗读1a的句子，然后将句子和图片匹配，集体核对答案。(3分钟) 2．熟读并背诵句子，然后两人一组互相提问。(5分钟)

3．两人一组互相练习1b的对话，然后以此对话形式谈谈你明年的打算。 参考案例

A：What are you going to do next year?

B：Well，I'm going to take guitar lessons.I really love music. A：Sounds interesting.I'm going to learn another foreign language. B：Are you？Great！But foreign languages are not for me. Step 2 完成教材1c—1e的任务

1．听录音，在1a中圈出所听到的新年计划，集体核对答案，完成1c。(3分钟)

2．再听一遍录音，写出人们将如何去实现他们的工作计划，核对答案，完成1d。(3分钟)

3．听第三遍录音，学生跟着大声朗读。(3分钟)

4．让学生们列一个计划及如何去实施计划的清单，然后小组内成员仿照1e的对话形式讨论一下彼此的清单内容，并邀请几组学生表演自编对话。(5分钟)

5．小结训练。(2分钟)

( D )(1)He ________ when he was four years old. A．learn to ride a bike B．learned to ride bike C．learned riding a bike D．learned to ride a bike

( B )(2)—What is her New Year's ________？ —She is going to study a lot. A．think B．resolution C．idea D．food

( A )(3)—I am going to learn the piano when I grow up. —That sounds ________ a good idea. A．like B．as C．about D．of ( B )(4)—Is Mr.Brown living here? —No，he moved ________ last week.

A．to anywhere quiet B．somewhere quiet C．to somewhere quiet D．to quiet somewhere

环节说明：通过听说训练，学生更熟练地掌握了语言交际用语；通过小结训练，语言目标得以强化。

Step 3 问题探究

( )There ________ a basketball match tomorrow. A．is B．is going to have

C．is going to be D．there is going to

答案选择C，there be结构的一般将来时态是there is going to be或there will be，因此答案选择C。

Step 4 完成教材2a—2c的任务 1．小组内互相讨论2a中的问题，然后教师邀请几个学生谈谈自己的想法。(3分钟) 2．快速阅读2b短文，了解短文大意，选出每个段落的段意，并且画出帮助你选择段意的单词或短语。(3分钟)

3．认真阅读短文，将2b中的4个句子放在文章中适合的位置，使文章完整，完成后集体核对答案。(5分钟)

4．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，然后把2b中短文的每个自然段与2c的主旨大意相匹配，小组合作集体核对答案。(5分钟)

5．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 6．熟读短文，背诵知识要点。(5分钟) Step 5 完成教材2d—2e的任务

1．认真阅读课文，根据短文内容回答问题，教师找学生到黑板上板书答案，并点拨。(5分钟)

2．两人一组互相提问背诵2e中的短语，然后将这些短语在课文中画出来，并且用这些短语来编写新的句子，请几位学生到黑板上板演句子，完成后小组内互相交流，教师点拨黑板上写的句子。(5分钟)

环节说明：2d环节让学生对文章有了更深刻的理解；2e环节让学生熟练掌握并灵活运用了重点短语。

Step 6 问题探究

1．write down的用法

(1)写下你的名字 write down your name (2)把它写下来 write it down

write down是动词＋副词结构短语，如果宾语是人称代词的宾格要放到中间。如果宾语是名词既可以放到中间也可以放到后面。

2．too...to的用法

(1)他年龄太小，不能参军。 He is too young to join the army. (2)这道数学题太难我解不出来。

This math problem is too difficult for me to work it out.或This math problem is not easy for me to work it out.或This math problem is so difficult that I can't work it out.

too...to...句型形式上是肯定的，但是它在意义上却是否定的，表示“太……而不能……”。too的后面接副词或形容词的原级，to的后面接动词原形。too...to...句型是简单句。

当too...to...句型中动词不定式所表示的动作的执行者与整个句子的主语不是同一人或物时，需要在动词不定式前加上一个逻辑主语，常用for sb.。

too...to...结构与enough...to...结构及so...that...结构可以相互转换，将too...to...结构转换为enough...to...结构时，要注意：

①enough前的形容词或副词应是too前面形容词或副词的反义词； ②enough...to...句式须用否定式；

③too...to...结构有逻辑主语时，enough...to...结构也要加上逻辑主语。 将too...to...结构转换为so...that...结构时，要注意：

①so...that...结构是复合句，so的后面接形容词或副词的原级，that的后面接从句。 ②that后面的从句要用否定形式。 3．agree的用法

(1)我同意你的意见。

I agree with your suggestion. (2)我同意他们的安排。 I agree to their arrangements. (3)我同意买这辆汽车。 I agree to buy the car.

agree意为“同意”，表示同意某人或某人的意见、想法、分析、解释等 (即持同一观点)时，用agree with...；agree to...主要用来表示一方提出一项建议、安排、计划等，另一方同意协作；agree to do sth.表示同意做某事。

( )4.He ________ sing this song in English in a few hours，too. A．will can B．can

C．is going to be able to D．be able to

答案选择C，can与be able to都可以表示能力，但两者在用法上有点差异：be able to强调通过努力而获得的能力，而can则强调自身已具有的能力；be able to可以有各种时态，而can只有一般现在和一般过去两种时态。根据句意“几小时之后，他也能用英语唱这首歌”可知，这句话强调的是通过努力可获得的能力，并且是几个小时之后，因此要用be able to的一般将来时态，所以答案选择C。此外 can可用于表示可能性、推测、允许等情况，而be able to通常不这样用。

( )5.He is a doctor.So most of his reports ________ medicine. A．take up

B．have to do with C．agree with

答案选择B，根据句意“他是一个医生，他的大多数报告跟医学有关系”可知，要用句型have to do with sth.“与……有关”，因此答案选择B。

Section B (1a—2e)

1．重点单词：resolution，team，foreign，question，

meaning，discuss，promise，beginning，improve，physical，self－improvement，hobby，weekly，schoolwork，agree

2．重点短语：make the soccer team，get good grades，get lots of exercise，be able to，most of the time，make promises，get back，make resolutions，at the beginning of，write down，different kinds of，have to do with，take up，a weekly plan，agree with

3．重点句式：

I'm going to learn another foreign language. Sounds like a good plan.

When we make resolutions at the beginning of the year，we hope that we are going to improve our lives.

Many resolutions have to do with self－improvement. Sometimes the resolutions may be too difficult to keep. The best resolution is to have no resolutions.

The start of the year is often a time for making resolutions.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

1．复习一般将来时态的构成。掌握生词own，personal，relationship。 2．能够综合运用一般将来时态及所给的提示词来完成阅读填空的任务。 3．能够综合运用所学的知识来学习写作自己的新年决心。

4．通过完成Self Check中的练习题来全面复习一般将来时态的用法。 ◆过程与方法：

通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观：

每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。 人们常谈论他们的设想，因此，应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。

◆教学重点：

1．能够综合运用一般将来时态及所给的提示词来完成阅读填空的任务。 2．能够综合运用所学的知识来学习写作自己的新年决心。

◆教学难点：

能够综合运用所学的知识来学习写作自己的新年决心。

1课时

激情导入： Teacher：Resolutions are promises to yourself.They may help to make you a better student and to make your life easier.Are you going to make some resolutions？What are your resolutions and why do you make the resolutions？Please say something about your resolutions and why you make them.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务 1．认真阅读3a中的短文，选用方框中的单词来补全短文，完成后集体核对答案，然后大声地朗读短文。(5分钟)

2．根据要求写出自己在身体健康、改善家人和朋友关系以及学业方面的计划，完成后小组内互相交流，完成3b。(3分钟)

3．根据3b填写的内容来写三段关于自己的计划，并且每一段中都要写出自己将要做的事情以及原因，完成后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师批阅点拨。(7分钟)

参考案例

The second resolution is about improving my physical health.Next year I am going to do more exercise.I think running slowly is a great activity.So I am going to run slowly for half an hour every morning.I think it will make me healthier and healthier because I am a little fat now.If I get thinner，I am going to be healthier.

The third resolution is about improving my relationship with my family and my friends.Next year I am going to get along better with my family and my friends.I think communication is a good way.I will talk more to my family about my study and what I think.I am going to try my best to help my friends when they are in trouble.I think these will make them happy，and let them think I am their good child and good friend.

The last resolution is about how to do better at school.I am going to study harder than before.I am going to listen to the teacher more carefully in class.After class I will do my homework more carefully，too.If I have any questions，I am going to ask the teacher and the students.I will be not lazy any longer.I think this will make my parents happy，and I am going to get good grades.

4．假设你在你的城市工作，想一个使它更清洁更绿色环保的计划，写出来，完成后小组内互相交流答案，纠正错误。(3分钟)

5．小结训练。(2分钟) (1)这本书和音乐有关。

The_book_has_to_do_with_music. (2)我非常喜欢游泳，我将去从事它。

I_like_swimming_very_much.I'll_take_it_up. (3)这对双胞胎有很多共同点。

The_twins_have_many_things_in_common. 环节说明：这个教学环节锻炼了学生的写作能力和口语表达能力。 Step 2 完成教材Self Check的任务 1．朗读1表格中表示职业和学科的单词，然后将职业和与之相配的学科匹配。(3分钟)

2．认真阅读2中的对话，根据所学知识将对话补充完整，集体核对答案，两人结对练习对话。(5分钟)

3．根据要求写出你的计划，完成后小组成员互相交流。(3分钟)

环节说明：本环节的学习使学生复习了本单元的对话及be going to句型的用法。

Step 3 问题探究

( )1.Watching TV too much ________ bad for your eyes. A．is B．are C．be D．sound

答案选择A，这句话的主语是Watching TV too much，属于动名词做主语，谓语动词用第三人称单数形式，因此答案选择A。

( )2.The good news makes us ________． A．happy B．to feel happy C．happily D．feel happily

答案选择A，本题考查make 的用法，make sb.do sth.使某人做某事，make＋宾语＋形容词是固定搭配，后面应跟形容词，所以答案选择A。

Section B (3a—Self Check)

1．重点单词：own，personal，relationship... 2．重点短语：be going to，make sb.do sth....

Unit 7 Will people have robots？

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．掌握重点单词、短语及句式。

2．学会表达自己对未来的看法；学会谈论自己对未来的打算。 ◆过程与方法： 采用自主学习、classifying，contrasting和role－playing 的学习策略，利用课件教学、 pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。

◆情感态度与价值观：

通过引导学生展望未来，及对未来生活的设计，来达到前景教育的目的，同时也通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的学习、生活习惯作适当的调整，并不断的改善自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。

◆教学重点：

1．学习掌握一般将来时态的意义和结构。

2．掌握There be句型的一般将来时态的结构。 ◆教学难点：

1．掌握more/fewer；more/less的用法。

2．学会用情态动词will＋动词原形来表达一般将来时态。

1课时

激情导入：

(Show a picture of a robot) Teacher：What's this? Students：It's a robot.

Teacher：Do you have a robot? Students：No.

Teacher：We don't have robots now.But I think I will have a robot in the future.

Will people have robots in the future？Today we will learn “Unit 7 Will people have robots？”

Students：Will people have robots? (read it three times)

Teacher：In this unit，we will talk about “How to make predictions？” 导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务 1．在今后的100年里世界将会有怎样的不同呢？阅读1a中的预言，同意请在A处打钩，不同意请在D处打钩，完成后小组内互相交流。(3分钟)

2．熟读1a中的句子，并两人一组互相背诵句子。(5分钟) 3．以小组为单位，结合图片和1a中的句子，小组讨论一般将来时态的各种句型的构成，教师点拨。(5分钟)

4．认真听录音并在1a中圈出你所听到的预测，集体核对答案，完成课本上1b的听力任务。(3分钟)

5．再听一遍录音，并跟读对话。(2分钟) 6．仿照1c中的对话，两人一组对1a中的活动进行对话练习，并邀请一些小组表演对话。(5分钟)

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。

Step 2 完成教材2a—2c的任务

1．大声朗读2a中的句子，为听力做好准备。(2分钟)

2．听录音，圈出括号中你所听到的单词，完成2a。(3分钟)

3．朗读2b中的句子，然后再听一遍录音，圈出你所听到的预言，完成2b。(4分钟) 4．听第三遍录音，学生跟读对话。(2分钟)

5．两人一组根据2a、2b中的信息来练习对话谈论预言。(5分钟)

6．结合2a—2c中的句子，小组内讨论there be，less，more，fewer的用法，教师点拨重难点。(5分钟)

环节说明：听、说、读、写训练让学生掌握了解了语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。

Step 3 完成教材2d的任务 1．学生自读对话，回答下面的问题：

(1)判断正误，正确T，错误F；(2)(3)回答问题；(4)英译汉。 (5分钟) (1)Jill is reading a book about the cities and environment.( F ) (2)What's Jill's prediction about the future?

Cities_will_be_more_crowded_and_polluted._There_will_be_fewer_trees_and_the_environment_will_be_in_great_danger.

(3)Does Jill want to live on the earth or other planets? On_the_earth. (4)Everyone should play a part in saving the earth. 每一个人都应当尽一份力来拯救地球。

2．大声朗读2d对话，读熟后与同伴分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(5分钟) 4．小结训练。(3分钟)

( C )(1)—Do you like the books ________ history? —Yes，I do.

A．at B．for C．about D．in

( C )(2)—What ______ your father ______？ —He is very kind.

A．does；like B．does；likes C．is；like D．is；likes

( B )(3)I think many famous predictions ________．

A．come true B．will come true C．came true D．comes true

( B )(4)Trees are very important in our life.We all should play a part in ________ trees. A．plant B．planting C．to plant D．planted

( A )(5)The river is dirty.________ people go to swim in it. A．Few B．A few C．Little D．A little

环节说明：将对话以任务型阅读的形式呈现，这样不仅能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解；对话练习还能提高学生的语言表达能力。

Step 4 问题探究

1．There be句型的一般将来时 (1)在人们的家里将会有机器人。 There will be robots in people's homes. (2)明天将不会开会。

There won't be a meeting tomorrow.

(3)一百年后将会有更少的污染吗？是的，会有。/不，不会有。

Will there be less pollution in one hundred years？Yes，there will./No，there won't. There be句型的一般将来时的构成： 肯定句：There will be＋名词＋其他成分

【温馨提示】无论后面是单数名词还是复数形式，be都必须用原形。 否定句：在will后面加not；一般疑问句：把will提到there之前，回答：Yes，there will./No，there won't.

2．more，less，fewer的用法 (1)史密斯先生想挣更多的钱。

Mr.Smith wants to make more money. (2)那个杯子里的水更少。 There is less water in that glass.

(3)在那所学校里我有较少的朋友。 I have fewer friends in that school.

more是many和much的比较级，其后既可以跟可数名词复数，也可以跟不可数名词，意思是“更多”。

less是little的比较级，其后只接不可数名词，意思是“更少的，较少的”。

fewer是few的比较级，其后只接可数名词的复数形式，意思是“更少的，较少的”。

Section A (1a—2d)

重点句式：

—What will the future be like?

—Cities will be more polluted.And there will be fewer trees. Will people use money in 100 years? Will there be world peace?

Kids will study at home on computers. They won't go to school.

语法：will＋动词原形 表达一般将来时态

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

1．学习掌握下列词汇：peace，sea，sky。

2．进一步复习巩固运用Section A 部分所学的生词和词组。

3．进一步学习运用所学的知识来陈述自己对将来的看法；学会谈论自己对将来的预言。 4．掌握情态动词will来表达一般将来时态这一语法知识。 ◆过程与方法：

采用体验、观察、分析和归纳的学习策略，通过小组合作的方式讨论语法现象。 ◆情感态度与价值观：

通过引导学生展望未来，及对未来生活的设计，来达到前景教育的目的，同时也通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的学习、生活习惯作适当的调整，并不断的改善自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。

◆教学重点：

1．进一步学习运用所学的知识来陈述自己对将来的看法；学会谈论自己对将来的预言。 2．掌握情态动词will来表达一般将来时态这一语法知识；并运用所学的知识来表达将来的活动。

◆教学难点：

1．用助动词will来表达将来时，并能熟练运用there be句型表达将来时。 2．明确区分可数名词和不可数名词；正确使用more，less，fewer。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned Simple Future Tense.Now please make some predictions with your partner.You can use “will do sth.”or “there will be” to make sentences.

导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务 1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 1 2 完成教材3a—3c的任务 1．认真阅读3a中的句子，然后用more，less或fewer填空，完成后小组内互相交流答案。(3分钟)

2．熟读3a的句子，然后两人一组用more，less或fewer互相提问。(3分钟)

3．你认为将来会发生什么事情呢？用你的预测来完成预言，完成后小组内互相交流。(5分钟)

4．画一幅画来描绘一下你想象中的未来的城市是什么样子的。然后向全班同学描述你所画的图片。(3分钟)

5．小结训练。(2分钟)

( C )(1)We should use ________ plastic bags to protect our environment. A．more B．less C．fewer D．much

( C )(2)I hope people ________ to be 200 years old ________ the future. A．would live；from B．lived；for C．will live；in D．live；to

( B )(3)I hear that he will be back ________ two weeks. A．at B．in C．after D．for

( B )(4)If there are ________ trees，the air in our city will be ________ cleaner. A．less，more B．more，more C．more，much

环节说明：通过3a的学习，学生练习掌握了more，less和fewer的用法；3b的学习让学生巩固练习了一般将来时态。 Step 3 问题探究

( )1.There ________ a talk show on CCTV-2 at eight this evening. A．will have B．is going to be C．is having D．have

答案选择B，There be的将来时态有两种：There will be...和There is/are going to be...。句意为“今天晚上八点钟，中央台第二频道有一个访谈节目。”故选B。

Section A (Grammar Focus—3c)

1．重点单词：peace，sea，shy 2．重点句式：

—What will the future be like?

—Cities will be more polluted.And there will be fewer trees. —Will people use money in 100 years? —No，they won't.Everything will be free. Kids will study at home on computers.

They won't go to school. There will be more people. There will be less free time.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

掌握重点单词、短语以及句型。 ◆过程与方法：

1．通过小组合作的方式讨论未来的计划。利用pair work，group work活动形式，获取本话题的语言知识，提升语言技能。

2．能够熟练地朗读课文，在阅读中，学会抓关键句，学会用词典，学会带着问题有目的地进行阅读。

◆情感态度与价值观：

通过引导学生展望未来，及对未来生活的设计，来达到前景教育的目的，同时也通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的学习、生活习惯作适当的调整，并不断的改善自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。

◆教学重点：

1．掌握关于职业、交通的单词。

2．巩固一般过去时态、一般现在时态和一般将来时态的用法区别。 3．会用will来谈论将要发生的事情。 ◆教学难点：

巩固一般过去时态、一般现在时态和一般将来时态的用法区别。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned many words about jobs，transportation and places to live.Can you say some words?

(Let some students say some words that we have learned about jobs，transportation and places to live.)

Today we will go on learning some new words about them.Now let's learn new words about them.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1b的任务

1．学生领读1a单词或词组，两人一组互相提问单词。(3分钟)

2．将1a方框中的单词或词组分类，完成后集体核对答案。(2分钟)

3．在1a中的各个方框中填写更多的同类单词，完成后小组内互相交流答案，并大声地朗读这些单词。(5分钟) Step 2 完成教材1c—1e的任务 1．听Alexis和Joe的对话，按听到的顺序给图片标号，集体核对答案，完成1c。(3分钟)

2．再听一遍录音，用正确的单词来补全句子。(3分钟) 3．再细心听录音，并跟读以整体感知对话。(3分钟)

4．一个学生扮演Alexis，另外一个学生扮演Joe，来谈论Joe现在、十年前和十年后的生活，邀请几组学生来展示对话。(5分钟)

5．小结训练。(5分钟)

(1)People will use money in 100 years.(变为一般疑问句，并作否定回答) --Will_people_use_money_in_100_years？ --No，they_won't. (2)Kids will go to school every day.(变为否定句) Kids_won't_go_to_school_every_day. (3)He returned home an hour ago.(用in an hour改写) He_will_return_home_in_an_hour. (4)There will be robots in our homes.(改为一般疑问句) Will_there_be_robots_in_our_homes?

(5)I will fly rockets to_the_moon．(对画线部分提问) Where_will_you_fly_rockets? 环节说明：通过听力训练和对话练习，学生掌握了一般过去时态、一般现在时态和一般将来时的用法区别；小结训练让学生熟练巩固了一般将来时态的用法。

Step 3 完成教材2a—2c的任务

1．小组内互相交流各自知道的机器人，他们看起来像什么，他们能做什么。(3分钟) 2．快速阅读2b短文，了解短文大意，完成2c中的填空，集体核对答案。(3分钟) 3．认真阅读短文，写出3项未来机器人能够完成的工作，完成后小组内交流答案。 (5分钟)

4．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟) 5．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 6．熟读短文，识记背诵知识要点。(5分钟) 7．小结训练。(7分钟)

( B )(1)There are many people ________ in the park. A．walk B．walking C．to walk D．walked

( C )(2)The old man is very kind，he always helps with ________ the children. A．look after B．looking for C．looking after D．looks after

( B )(3)I ________ believe he ________ come back in two days. A．/；won't B．don't；will C．don't；won't D．isn't；will

( B )(4)I think it is possible ________ the students ________ English well. A．of，learning B．for，to learn C．of，to learn D．for，learning

( C )(5)It's eight o'clock.Please ________． A．wake up he B．wake up him C．wake him up D．wake his up

( C )(6)I lost my bike yesterday.I ________ it now.But I can't ________ it. A．look for，find B．finding，look for

C．am looking for，find D．looking for，finding

环节说明：本环节的学习不仅锻炼了学生的阅读能力，而且让学生对重要知识点进行了巩固练习。

Step 4 完成教材2d—2e的任务 1．认真阅读短文，根据短文内容回答，完成2d短文填空，集体核对答案，并大声朗读短文。(5分钟)

2．认真观察2e中的机器人，想象一下他们能够帮助你或你的家庭做什么工作。把你的想法写出来，然后小组内交流讨论。(5分钟)

环节说明：2d 环节的学习让学生对文章有了更深刻的理解；2e环节让学生灵活运用了一般将来时态，并锻炼了学生的想象力和书面表达能力。

Section B (1a—2e)

1．重点单词：astronaut，apartment，rocket，space，

even，human，servant，dangerous，already，factory，simple，believe，able，disagree，shape，fall，possible，impossible，side

2．重点短语：space station，over and over again，get bored，hundreds of，fall down，look for，at some point

3．重点句式：

—Where do you live? —I live in an apartment.

I will fly rockets to the moon.

They help with the housework and do jobs like working in dirty or dangerous places. There are already robots working in factories.

Some scientists believe that there will be more robots in the future.

Scientists are now trying to make robots look like humans and do the same things as we do.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

1．掌握下列生词、短语：probably，during，holiday，word，as a reporter，during the week，the meaning of the word，both...and...

2．复习用will表达一般将来时态的用法。结合机器人这一话题表达自己的想法。 3．能够综合运用所掌握的知识来描述自己未来生活的情况。

4．通过描述自己未来生活的情况来达到熟练运用所学知识的目的。 ◆过程与方法： 通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题“robots”获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观：

通过引导学生展望未来，及对未来生活的设想，来达到前景教育的目的，同时也通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的学习、生活习惯作适当的调整，并不断地改善自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。

◆教学重点：

1．能运用所学的知识及提示来阅读相关个人未来生活预测，并能完成相关任务。 2．能运用所学的知识与句型表达方式来描绘一下自己未来的生活。 3．复习本单元所学的重点知识点，并完成相关复习任务。 ◆教学难点：

能运用所学的知识与句型表达方式来描绘一下自己未来的生活。

1课时

激情导入：

Teacher：The world is changing faster and faster，the life in 20 years is different from the life now.What do you think your life will be like in the future？Can you imagine the life in 20 years？Now please say something about life in the future to your partner.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务

1．认真阅读3a中关于Jill的未来是什么样子的短文，选用方框中的单词来补全短文，完成后集体核对答案，然后大声地朗读短文。(5分钟)

2．想象一下你自己20年后的生活是什么样子的，根据3b的要求项目来完成表格，你可以添加更多的内容，完成后小组内互相交流，完成3b。(3分钟)

3．根据3b填写的内容仿照3a的形式来写一写20年后的生活，完成后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师批阅点拨。(7分钟)

参考案例 In 20 years，I think I will be a doctor.I'll live in Beijing.Because it is the capital of China and it is a beautiful city.As a doctor，I think I will be busy saving people's lives.In the future，people will have more time to enjoy the life.So will I．I will exercise every day.I will run in the morning，and have a walk with my family after supper.I will listen to music to make me relaxed.I will play basketball with my friends on weekends.It will make me fit and happy.I will go to many countries

to take vacations.In 20 years，our neighborhood will be more beautiful，there will be more parks.In the parks there will be more trees and grass.We can relax in the parks.We will also do less housework.Because we will have robots in our homes，the robots can help us do all the housework.The life in 20 years will be very good.

4．以小组为单位讨论未来机器人在学业方面怎样帮助学生，把你们小组的见解写下来，然后画一幅机器人的图片。(5分钟)

环节说明：通过这个教学环节，学生灵活运用了一般将来时态并锻炼了写作能力。

Step 2 完成教材Self Check的任务

1．朗读1表格中的单词，然后将这些单词按要求分类。(3分钟)

2．认真阅读2中的对话，根据所学知识将对话补充完整，集体核对答案，两人结对练习对话。(5分钟)

环节说明：通过本环节的学习，学生复习了more，fewer和less的用法及本单元的语法。

Step 3 问题探究

( )1.________ Jim ________ Tara like playing chess. A．Neither；nor B．Either；or C．Both；and

答案选择C，neither...nor...和either...or...连接的词做主语时，谓语动词用第三人称单数形式，因此答案选择C。

( )2.He works ________ a teacher in a school. A．like B．as C．is

答案选择B，like常用作介词“像……一样”；as介词，意为“作为”。该句的意思是“它作为一名教师在一所学校工作”，因此选择B。

Section B (3a—Self Check)

重点单词：probably，during，holiday，word

Unit 8 How do you make a banana milk shake？

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．掌握重点单词以及短语。

2．掌握用how much 和how many对事物的数量提问。

3．学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。 ◆过程与方法： 采用自主学习、classifying，contrasting和role－playing 的学习策略，利用课件教学、 pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。

◆情感态度与价值观：

1．通过制作食物的介绍，培养学生的实际生活能力，了解生活知识，增长生活阅历，培养实践操作能力和动手能力。

2．通过食物制作过程的介绍，让学生认识到劳动成果的来之不易，使之懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。

◆教学重点：

1．用how much与how many来对数量提问。 2．动词词组；描述过程的顺序词。 ◆教学难点：

能恰当地使用祈使句来表达食物的制作过程。

1课时

激情导入：

Teacher：We all know that milk shake is very delicious.I believe that most of us like it.But do you know how to make a banana milk shake?

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务

1．学生领读1a中的单词和词组，学生识记并且互相提问这些单词和词组。(3分钟) 2．认真观察图片，将这些单词和词组填在图片中的横线上，集体核对答案。(5分钟) 3．大声朗读图片中的句子，为听力做好铺垫。(2分钟)

4．听录音，按听到的顺序给句子排序，师生共同核对答案。(3分钟) 5．熟读制作奶昔的过程，并用三分钟背诵下来。(4分钟)

6．两人一组练习对话，向大家介绍奶昔的制作过程，然后邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：How do you make a banana milk shake? B：First，peel the bananas...

环节说明：1a—1c听说环节让学生掌握了奶昔的制作过程，小结训练巩固练习了本节课重要知识点。

Step 2 完成教材2a—2c的任务

1．大声朗读2a图片中的单词并两人一组互相背诵单词。(3分钟)

2．认真听录音，按要求填写2a表格，小组内核对答案并且讨论how many和how much的用法区别。(5分钟)

3．再听一遍录音，在每种材料的下面写出所需要的数量，集体核对答案，完成2b。(3分钟)

4．再听一遍录音，并跟读以整体感知对话内容。 (3分钟)

5．根据2b中的听力信息，两人一组练习对话怎样制作水果沙拉，邀请几组学生展示对话内容。

参考案例

A：Let's make fruit salad.

B：OK，good idea.How much yogurt do we need? A：One cup.

B：How many apples do we need? A：Let me think...We need two apples. B：OK，and how much... 环节说明：本环节的学习锻炼了学生的听力和口语能力，更巩固练习了how many和how much的用法。

Step 3 完成教材2d的任务 1．认真阅读2d对话，然后回答下列问题： (1)Does Anna have a party on Saturday? Yes，she_does. (2)How many ingredients do we need if we make Russian soup? six.

(3)How long does it take to make Russian soup? 40_minutes.

(4)When do we add the salt when making Russian soup? Finally. 2．学生自读2d对话，然后结对练习对话，并请几组学生来表演该对话。 3．小结训练。

( D )(1)________ do we need? A．How many yogurt

B．How much cup of yogurt

C．How many yogurts

D．How many cups of yogurt

( B )(2)How many ________ do you want? A．spoon of salt B．spoons of salt C．spoons of salts D．spoon of salts

( D )(3)We walked a long way，________ we got there. A．first B．next C．then D．finally

( A )(4)Please ________ the ingredients to the noodles. A．add B．coffee C．cut D．pour

( C )(5)Today is Jim's tenth birthday.There are eight candles，so we still need ________． A．two another candles B．more two candles C．two more candles D．another two candle

环节说明：本环节的学习不仅让学生知道了罗宋汤的做法，更重要的是让学生掌握了用first，next，then，after that，finally描述事物的程序。 Step 4 问题探究

1．first，...then，...after that，...finally，...首先，……然后，……接着，……最后，……这是英语中表达做某事的步骤的一种说法。通常你会听到英语国家的人在说first，next，then，finally和后面的内容时，他们会做一些停顿，这样就能提前告诉听者接下来讲的是一系列的步骤。这一点在朗读和听力中应特别注意。

2．(1)一块面包a piece of bread (2)两杯水two glasses of water

在不可数名词前可加much，little，some，lots of等词修饰，还可以用“数量词＋of＋不可数名词”来表示不可数名词的数量。其中数量词可以用单数，也可以用复数。

( )3.If you add 4________3，you will get 7. A．on B．to C．at D．for

答案选择B，add...to...意为“把……加到……上”。

Section A (1a—2d)

重点句式：

─How do you make a banana milk shake? ─First，peel the bananas...

─How many bananas do we need? ─We need three bananas.

─How much yogurt do we need? ─We need one cup of yogurt.

语法：掌握用how much 和how many对事物的数量提问。

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

1．学习掌握下列词汇：sugar，cheese，popcorn，corn，machine，dig，hole。 2．进一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。 3．掌握正确用how much和how many对事物的数量进行提问。

4．能够熟练运用所学的知识，来正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词。 ◆过程与方法：

采用体验、观察、分析和归纳的学习策略，通过小组合作的方式讨论语法现象。 ◆情感态度与价值观：

1．通过制作食物的介绍，培养学生的实际生活能力，了解生活知识，增长生活阅历，培养实践操作能力和动手能力。

2．通过食物制作过程的介绍，让学生认识到劳动成果的来之不易，使之懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。

◆教学重点：

1．复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2．掌握正确运用how much和how many对事物的数量进行提问。 ◆教学难点：

1．能够熟练运用所学的知识，来正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词。 2．能够分清可数名词与不可数名词，会用数量词来计量一些不可数名词。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned how to make Russian soup.I believe we all know how to make it.Who can tell me how to make Russian soup?

(Ask some students to describe how to make Russian soup.)

Today I will teach you how to make popcorn.Then you can make it for your parents.Let them taste the popcorn you make.Do you like to learn it?

Students：Yes.

Teacher：OK.Let's learn how to make popcorn together. 导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务 1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务 1．认真阅读3a中的句子，然后圈出每个问题中正确的单词，完成后小组内互相交流答

1 案。(3分钟)

2．熟读3a的句子，然后两人一组互相提问how many和how much的用法。(3分钟) 3．认真阅读3b中1—5和a—e中的句子，然后根据所学的知识补全句子，完成后请学生说出答案，教师点拨。(3分钟)

4．让学生认真观察3b右侧的图片，根据图片提示把3b中的句子排序，完成爆米花的制作过程。(2分钟)

5．两人一组根据图片提示分别叙述爆米花的制作过程，并邀请几名学生来叙述此过程。(5分钟)

6．从3c方框中选出一件事情，来叙述它的完成过程并且把过程写下来，完成后小组内互相交流，并邀请几名学生来展示所写内容，教师点评。(5分钟)

7．小结训练。(3分钟)

( C )(1)There are some bananas here.Let me help you ________． A．cut up them B．to cut them out C．cut them up D．cutting them up

( C )(2)I want to make a banana milk shake.Please tell me，________ milk do I need，and ________ bananas do I need?

A．how much，how much B．how many，how many C．how much，how many D．how many，how much

( A )(3)I want to watch the weather report on TV.Please ________ the TV for me! A．turn on B．turn off C．turn up D．turn down

( D )(4)Please bring me ________． A．two cup of coffee B．two cup of coffees C．two cups of coffees D．two cups of coffee

( B )(5)________ late.It's your first day to work. A．Don't to be B．Don't be C．Not be D．Be not

环节说明：通过3a的学习，学生练习掌握了how many和how much的用法；3b、3c的学习让学生巩固练习了如何描述程序。 Step 3 问题探究

( )Could you please ________ the radio a bit？It's too loud. A．turn up B．turn down C．turn off D．turn on

答案选择B，本题考查turn的短语。turn up开大音量；turn down调低音量；turn off关掉；turn on打开。根据It's too loud声音太大了，确定要把音量调低，所以答案选择B。

Section A (Grammar Focus—3c)

1．重点单词：sugar，cheese，corn，machine，hole，dig 2．重点句式：

—How many bananas do we need? —We need three bananas.

—How much yogurt do we need? —We need one cup of yogurt.

—How do you make a banana milk shake? —First，peel the bananas.

Next，put the bananas in the blender. Then，pour the milk into the blender. Finally，turn on the blender.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

能掌握本课时单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

1．通过小组合作的方式讨论三明治的做法。利用pair work，group work活动形式，获取话题sandwich中的语言知识，提升语言技能。

2．能够熟练地朗读课文，在阅读中，学会抓关键句，学会用词典，学会带着问题有目的地进行阅读。

◆情感态度与价值观：

1．在活动中渗透中西方餐饮文化，了解西餐的制作方法，在语言的运用中感受中西方饮食文化的不同。

2．通过食物制作过程的介绍，让学生认识到劳动成果的来之不易，使之懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。

◆教学重点：

1．掌握本课时出现的生词及表达方式。 2．了解感恩节的历史及火鸡的做法。 3．进行听力训练，提高综合听说能力。 ◆教学难点：

1．了解感恩节的历史及火鸡的做法。

2．听力训练中，培养筛选细节信息，获取关键信息的能力。

1课时

激情导入：

Teacher：Good morning，everyone.Do you like sandwiches? Students：Yes，we do.

Teacher：But do you know the story about sandwiches？Today I will tell you the story. Then tell the story about sandwiches to the students. 导学过程：

Step 1 完成教材1a—1b的任务 1．学习1a中的单词，学生识记并且两人一组互相提问。(3分钟)

2．列一个清单，写出三明治中你喜欢的食物，完成后小组内互相交流。(2分钟)

3．两人一组仿照1b的形式练习对话，弄清楚对方喜欢的三明治里的食物，然后邀请几组学生展示对话。(3分钟)

参考案例

A：Do you like lettuce in a sandwich? B：Yes，I do.

A：Do you like tomatoes? B：No，I don't. Step 2 完成教材1c—1e的任务 1．听录音，在1a图片中圈出所听到的单词，集体核对答案，完成1c。(3分钟)

2．再认真听一遍录音，按你听到的顺序写出制作三明治的原料，完成1d对话填空，教师核对答案。(3分钟)

3．认真听第三遍录音，然后跟读复述三明治的制作方法。(4分钟)

4．仿照1d听力形式，两人一组来练习对话，告诉搭档你最喜欢的三明治的制作过程。(5分钟)

参考案例

A：First，put some butter on a piece of bread. B：How much butter? A：About one spoon. ...

Step 3 问题探究

put...on...与put on

(1)在面包上放一些黄油。 Put some butter on the bread. (2)穿上你的大衣，外面很冷。 Put on your coat.It's cold outside.

put...on...意为“把……放在……上”；put on意为“穿上”，是动词＋副词构成的动词短语，当宾语是人称代词时要放在中间，它的反义词是put off。 Step 4 完成教材2a—2c的任务 1．小组内互相交流中国的传统节日及这些传统节日的饮食。(3分钟)

2．快速阅读2b短文，了解短文大意，根据烤火鸡的制作步骤，将图片排序，集体核对答案。(3分钟)

3．认真阅读短文，回答2c中的五个问题，完成后请学生说出答案，教师点拨答案。 (5分钟)

4．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟) 5．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 6．熟读短文，识记背诵知识要点。(5分钟) 7．小结训练。(5分钟)

( C )(1)It' a good time ________ in summer. A．swim B．swimming C．to swim D．swims

( C )(2)The bottle is empty，please fill it ________ water. A．on B．for C．with D．to

( C )(3)It's snowing heavily，the land is covered ________ white snow. A．on B．for C．with D．to

( A )(4)Here is an apple.Please cut it ______ two halves. A．in B．with C．of D．into

( A )(5)It's very difficult to cook the food，please cook it ________ a very high temperature for a long time.

A．at B．in C．to D．on

环节说明：本环节的学习不仅锻炼了学生的阅读能力，而且让学生对重要知识点进行了巩固练习。

Step 5 完成教材2d—2e的任务

1．认真阅读短文有关火鸡烹饪方法的段落，然后结合2d的提示要求，用First，Next，Then和Finally完成填空，集体核对答案，并大声朗读短文。(5分钟)

2．两人一组互相提问2e中的问题，然后根据问题的答案将其整理成一篇介绍中国传统节日及饮食的小短文，完成后小组内互相交流短文。(5分钟)

环节说明：2d环节让学生对烤火鸡的制作步骤有了更深刻的理解；2e环节锻炼了学生的口语表达能力和书面表达能力，同时让学生对中国的传统节日有了更深刻的理解。

Step 6 问题探究 1．fill的用法

(1)用水把杯子装满。 Fill the bottle with water. (2)杯子里装满了水。

The bottle is filled with water.

fill意为“装满”，经常用到的句型：用……装满……fill...with...；……被……充满．..be filled with...。

2．cover的用法

(1)用报纸盖住食物。

Cover the food with the newspaper. (2)食物被报纸覆盖了。

The food is covered with the newspaper.

cover意为“覆盖”，经常用到的句型：用……盖住……cover...with...；……被……盖住．..be covered with...。

Section B (1a—2e)

1．重点单词：sandwich，butter，turkey，lettuce，piece，Thanksgiving，traditional，autumn，traveler，England，celebrate，mix，pepper，fill，oven，plate，cover，gravy，serve，temperature

2．重点句式：

─Do you like lettuce in a sandwich? ─Yes，I do./No，I don't.

It is a time to give thanks for food in the autumn.

In the next autumn，they gave thanks for life and food in their new home.

These days，most Americans still celebrate this idea of giving thanks by having a big meal at home with their family.

Fill the turkey with this bread mix.

Place the turkey on a large plate and cover it with gravy.

Cut the turkey into thin pieces and eat the meat with vegetables like carrots and potatoes.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

1．复习如何制作火鸡宴，以及其他学生们熟悉的传统食物的制作过程。 2．能够综合运用所学的知识以及根据所给的提示词来完成阅读填空的任务。

3．能够综合运用所学的知识来学习写作自己所熟悉的食物的制作过程以及所需的原料。 4．通过完成Self Check的中练习题来全面复习how much和how many的用法。 ◆过程与方法：

通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观：

1．通过制作食物的介绍，培养学生的实际生活能力，了解生活知识，增长生活阅历，培养实践操作能力和动手能力。

2．通过食物制作过程的介绍，让学生认识到劳动成果的来之不易，使之懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。

◆教学重点：

1．能够综合运用所学的知识以及根据所给的提示词来完成阅读填空的任务。 2．能够综合运用所学的知识来学习写作自己较为熟悉的食物的制作过程。 ◆教学难点：

能够综合运用所学的知识来学习写作自己较为熟悉的食物的制作过程。

1课时

激情导入：

Teacher：Hello，everyone.We all know that there are many kinds of delicious food in China.Rice noodles are very popular in Yunnan.Many people like to eat them.I'm sure most of us have eaten them.But do you know how to make rice noodles?

Do you want to make them for your family and yourself？Today we will learn a short passage about how to make rice noodles.I hope you can make some rice noodles for yourself.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务

1．认真阅读3a中关于米线的烹饪方法的短文，选用方框中的单词来补全短文，完成后集体核对答案，然后大声地朗读短文。(5分钟)

2．想一种你喜欢的食物的烹饪方法，然后把所用到的材料列出一个清单，完成3b。(3分钟)

3．根据3b填写的内容仿照3a的形式来介绍一种你最喜爱的食物的烹饪方法，然后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师抽查点拨。(7分钟)

参考案例

Beef Stew with Tomatoes

In my town，the people all like eating beef stew with tomatoes.It's very delicious.Now let me tell you how to cook it.To make this special food，you need to have some beef and some tomatoes.First，cut two tomatoes and some beef into small pieces.Then，place some oil into a pan and heat.After that，put tomatoes and beef into the pan to fry a few minutes.And then add some bowls of water into it and cook it for about two hours.At last，put some salt and seasonings.Now it's time for you to enjoy it.

4．和你的搭档一起编一个离奇的食谱，然后告诉另外一组搭档这种离奇食物的烹饪方法，他们将根据你们的描述把它画下来。(5分钟)

环节说明：这个教学环节让学生熟练掌握了食物制作过程的表述，同时完成了本单元的写作并锻炼了学生的写作能力。

Step 2 完成教材Self Check的任务

1．认真阅读做西红柿鸡蛋汤的步骤，将这些步骤按正确的顺序排列，然后用左侧方框中的单词补全句子，集体核对答案，并大声朗读西红柿鸡蛋汤的做法。(4分钟)

2．根据提示内容利用所学的知识完成2中的问句答语，邀请几位学生到黑板上板书答案，教师点评。(5分钟)

环节说明：本环节的学习让学生掌握了本单元的重要句型及first，next，then，after that，finally描述程序的用法。 Step 问题探究

( )Please retell the story ________． A．over and over again

3 B．one by one C．day and day 答案选择B，over and over again意为“多次，反复的”；day and day意为“一天又一天”；one by one意为“一个接一个”。根据句意“一个接一个地复述故事”，故选择B。

Section B(3a—Self Check)

重点句式：

We need some pieces of Beijing Duck，sauce and green onion，some lettuce and some pancake.

First，put the green onion and some sauce on the pancake. Next，put some pieces of duck on it. Then role the pancake and eat it.

Unit 9 Can you come to my party？)

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．掌握重点单词、短语以及句式。

2．学会表达邀请，学会对邀请进行恰当的答复或拒绝。 ◆过程与方法： 采用自主学习、classifying，contrasting和role－playing 的学习策略，利用课件教学、 pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。

◆情感态度与价值观：

学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人邀请的方式。理解“义务”涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。

◆教学重点：

1．运用所学提出邀请，接受邀请和拒绝邀请。 2．正确使用can，might，must 等情态动词。 ◆教学难点：

1．扎实掌握重点词汇和表示邀请的句型并能灵活运用。

2．通过听力练习和小组合作，理解并能提出邀请并作肯定回答。

1课时

激情导入：

Teacher：I'm very happy today，because it is my birthday tomorrow，and I am going to have a birthday party.Would you like to come to my party?

Students：Yes，we'd love to.

Teacher：Welcome to my party.But do you know another way of saying “Would you like to come to my birthday party”？You don't need to be worried，today we will learn it.Now let's learn “Unit 9 Can you come to my party？”

导学过程：

Step 完成教材1a—1c的任务 1 1．教师教读65页的新词组，学生领读1a 中的词组，两人一组背诵并互相提问。(5分钟)

2．教师抽查学生的背诵情况，之后让学生认真观察图片中人物的活动并把短语和图片匹配，集体核对答案，完成1a。(3分钟)

3．请学生大声朗读1a图片中的对话，了解大意，为听力做好铺垫。(2分钟)

4．听录音，根据录音内容，把1b中的人物名字写在1a图片中相应的学生旁边，集体核对答案。(3分钟)

5．再听一遍录音，并大声地跟读对话。(3分钟)

6．利用1a中的短语，仿照1c中的形式小组内练习发出、接受或拒绝邀请的对话，邀请几组学生来展示对话。(5分钟)

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。 Step 2 完成教材2a—2c的任务

1．认真阅读2a中的句子，为听力做好准备。(2分钟) 2．认真听录音，根据听力内容圈出can 或can't。(3分钟)

3．认真听一遍录音，写出谁不能参加聚会及其原因，完成2b中的表格。(3分钟) 4．再听一遍录音订正2a和2b的答案。(4分钟)

5．认真阅读2b表格中的原因，再添加更多的原因，然后两人一组仿照2c对话形式来练习对话，并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

环节说明：读、写、听、说学习训练让学生掌握了解了要掌握的语言目标，学生的口语表达能力在这一环节得到提升。

Step 3 完成教材2d的任务

1．学生自读对话，回答下面的问题。(5分钟) (1)Who is going to Jeff's house on Saturday? Sam. (2)Did Sam visit Jeff last year? Yes，he_did.

(3)Why doesn't Nick go to Jeff's house?

Because_he_has_to_prepare_for_an_exam_on_Monday. (4)When is Sam leaving? Next_Wednesday. (5)What will Jeff do on Monday night? Hang_out_with_Sam_and_Nick.

2．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(5分钟)

环节说明：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解。

Step 问题探究 1．hang的用法

(1)她把衣服挂在了晾衣绳上。 She hung the clothes on the line.

(2)这个女人昨天晚上上吊自杀了。

4 The woman hanged herself last night.

Hang表示“悬挂”的意思时，是不规则动词，过去式和过去分词都是hung；表示“吊死，绞死”的意思时，是规则动词，过去式和过去分词均为hanged。

2．until的用法

(1)我会一直工作到他叫我停下来为止。 I will keep working until he asks me to stop. (2)她直到做完作业，才去睡觉。

She didn't go to bed until she finished homework. (3)我们要直到雨停了才回家。

We won't go home until the rain stops.

until是中考英语试题中常考的词汇之一，它既可以用作介词，又可用作连词。作介词时，后面要接具体的名词；作连词用时，后面要接从句。

在until引导的时间状语从句中，如果句子(主句)的谓语动词是持续性动词(即动作可以延续一段时间的动词)，那么这个句子(主句)常常用肯定式，表示动作一直延续到until所表示的时间为止。这时until可译作“直到……为止”。在until引导的时间状语从句中，如果句子(主句)的谓语动词是短暂性动词(即动作一会儿就结束的动词)，常常要用否定式，表示某一动作到until所表示的时间才发生。not...until...意为“直到……才……”。

until用作连词引导时间状语从句时，主句用将来时(或主句是祈使句时)，until引导的时间状语从句要用一般现在时。

Section A (1a—2d)

1．重点单词：prepare，exam，flu，available，hang 2．重点句式：

—Can you come to my party on Saturday afternoon? —Sure，I'd love to.

—Can you go to the movies on Saturday?

—I'm sorry, I'm not available.I have too much homework this weekend. —That's too bad.Maybe another time. —Sure.Thanks for asking.

Sam isn't leaving until next Wednesday.

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

1．学习掌握下列词汇：invite，accept，refuse。

2．进一步复习巩固运用Section A 部分所学的生词和词组。

3．进一步学习运用所学的知识来表达邀请；学会如何回答别人对自己的邀请，以及学会如何有礼貌地拒绝他人的邀请，并陈述理由。

4．掌握情态动词can，must，have to，might的用法。 ◆过程与方法：

采用体验、观察、分析和归纳的学习策略，通过小组合作的方式讨论语法现象。 ◆情感态度与价值观：

学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人邀请的方式。理解“义务”涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。

◆教学重点：

1．进一步学习运用所学的知识来表达邀请；学会有礼貌地答复他人对自己的邀请。 2．掌握情态动词can来表达邀请的用法；运用情态动词have to，must，might等有礼貌地说明拒绝他人邀请的理由。

◆教学难点：

1．能熟练进行邀请及应答。

2．运用情态动词have to，must，might等有礼貌地说明拒绝他人邀请的理由。

1课时

激情导入：

Teacher：We have learned how to make an invitation，we also have learned how to accept and refuse an invitation.Now please make conversations with your partner about what we have learned.

导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务 1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务 1．认真阅读3a中5组对话，然后用might和方框中的其中一个短语来写出问题的答案。完成后老师让几名学生说出答案，教师点拨答案。(3分钟)

2．两人一组大声朗读3a中的对话。(3分钟)

3．根据要求和括号内所给的提示词，来完成3b中的句子，邀请几名学生到黑板上板书答案，完成后小组互相交流答案，教师点拨黑板上学生所写的句子。(5分钟)

1 4．在3c的表格中填写出下周每天你要做的事情，选择其中的一天的某个时间举行一个聚会，然后仿照3c的对话形式来邀请你的同学参加你的聚会。

参考案例

A：Can you come to my party? B：When is it?

A：Next week，on Thursday night.

B：I'm sorry.I have to study for a math test. 5．小结训练。(2分钟)

(1)Thank you for inviting me.(改为同义句) Thanks_for_ inviting _me.

(2)Jeff can join the baseball game.(改为否定句) Jeff_can't_join_the_baseball_game.

(3)She has to go to school.(改为一般疑问句) Does_she_have_to_go_to_school? (4)Can you come to my house for dinner？(肯定回答) Sure，I'd_love_to.

(5)I am going to the movies with_my_parents．(对画线部分提问) Who_are_you_going_to_the_movies_with? 环节说明：通过3a环节的学习，学生练习掌握了情态动词might的用法；3b和3c环节的学习让学生熟练掌握了发出、接受和拒绝邀请的句型。 Step 3 问题探究

1．might的用法

(1)我可以问你一个问题吗？ Might I ask you a question? (2)史密斯先生或许是对的。 Mr.Smith might be right. (3)你可以请他帮忙嘛。 You might ask him for help.

might意为“或许，可能”，表示请求允许。

但“Might I．..？”比“May I．..？”更客气，但是不如“May I．..？”常用；might表示说话人的推测，其把握性比may小；might用于委婉地提出建议、责备等。

2．invite的用法 (1)谢谢你的邀请。

Thanks for your invitation.

(2)我的老师上周邀请我去他家。

My teacher invited me to his home last week. (3)我的朋友经常邀请我去看电影。

My friends often invite me to go to the movies.

invite意为“邀请”，是动词，其名词为invitation。作为动词经常用到的句型为： (4)邀请某人去某地invite sb.to sp. (5)邀请某人做某事invite sb.to do sth.

( )3.I ________ a gift from my classmate yesterday，but it's very valuable.So I can't ________ it.

A．receive；accept B．accept；receive C．received；accept D．accepted；receive

答案选择C，accept意为“收到并接受”，而receive只是“收到”，不一定“接受”。根据本题句意“我昨天收到了来自我朋友的礼物，但是它太贵重了，我不能接受。”判断第一个空填receive，第二个空填accept，又根据yesterday和can't判定最终答案为C。

Section A (Grammar Focus—3c)

1．重点单词：invite，accept，refuse 2．重点句式：

—Can you go to the movies tomorrow night? —I'm afraid not.I have the flu.

They might have to meet their friends.

When will you finish the science homework? Are you free to come to my place on Saturday?

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

掌握重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

1．熟悉对星期的询问及回答；学会日期的表达法。

2．灵活地将星期和日期用到发出或接受邀请的谈话中，以丰富交际能力。 ◆情感态度与价值观：

1．学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人邀请的方式。

2．理解“义务”的涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。

3．理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。

◆教学重点：

1．熟悉对星期的询问及回答；学会日期的表达法。

2．灵活地将星期和日期用到发出或接受邀请的谈话中，以丰富交际能力。 3．会向他人发出邀请，并且会接受和拒绝对方的邀请。

◆教学难点：

1．熟悉对星期的询问及回答；学会日期的表达法。

2．灵活地将星期和日期用到发出或接受邀请的谈话中，以丰富交际能力。

3．会向他人发出邀请，并且会接受和拒绝对方的邀请。

1课时

激情导入：

Teacher：This is a calendar.Now please look at it.What's the date today? Students：It's...

Teacher：What day is it today? Students：It's...

Teacher：Very good.Do you know how to answer the question “What's today”？It's very easy.Today we will learn how to answer it.

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务

1．学生领读1a中表示星期的单词，教师纠正读音。然后学生背诵识记并且两人一组互相检测。(4分钟)

2．在1a表格中填写这周的日期，完成后小组内互相交流。(2分钟)

3．学生朗读并识记1b中的单词或词组，两人一组互相提问。然后在1a日历上的相应日期下面写下这些单词，小组交流，完成1b。(3分钟)

4．两人一组，用1a中的日期仿照1c的对话形式来做问答练习，然后邀请几组学生展示对话。(5分钟)

参考案例

A：What's today? B：It's Monday 14th. Step 2 完成教材1d—1f的任务

1．朗读1d中的短语，并在小组内互相提问。(3分钟)

2．认真听录音，根据内容回答问题：Can Vince play with Andy？圈出正确答案Yes或No，集体核对答案，完成1d。

3．再认真听一遍录音，将1d表格中的活动和日期连起来，集体核对答案，完成1e。(2分钟)

3．细心听录音，并跟读，整体感知对话。(2分钟) 4．分角色表演对话，学生A扮演Andy，学生B扮演Vince。Andy邀请Vince去打网球，就此情景两人练习对话。(5分钟)

参考案例

A：Hi，Vince.Can you play tennis with me? B：When? A：Today.

B：Sorry，I can't.I... 5．小结训练。(2分钟)

( B )(1)—What's the ________ today? —It's September 12，2009.

A．day B．date C．month D．week

( C )(2)—What day ________ it the day before yesterday? —It was Friday.

A．is B．are C．was D．were ( C )(3)—What's today? —It's Thursday the________．

A．nine B．nineth C．ninth D．nineteen

( B )(4)—What will you do the day after tomorrow?

—I ________ my little sister because my mother has to work. A．look after B．will look after C．looking for D．looking over

( B )(5)Sunday is the ________ day of a week. A．seventh B．first C．oneth D．last

环节说明：听说读写相结合，全方位训练学生的能力，使学生牢固掌握语言目标。

Step 3 完成教材2a—2c的任务

1．小组内互相交流聚会的种类，然后在2a的横线上写下来。(3分钟)

2．快速阅读2b短文，了解短文大意，把人们写文章的原因与每篇短文匹配。(3分钟) 3．认真阅读2b的短文，回答2c中的五个问题，完成后请学生说出答案，教师点拨答案。 (5分钟)

4．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟) 5．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 6．熟读短文，识记背诵知识要点。(5分钟) 7．小结训练。(5分钟)

( C )(1)________ beautiful girl she is! A．What B．How C．What a D．How a

( C )(2)Reading English aloud is a good way ________ English. A．learn B．learning C．to learn D．learned

( C )(3)Did you ________ his invitation yesterday? A．turn on B．turn up C．turn down D．turn off

( A )(4)I don't know ________ next. A．what to do B．what to do it C．how to do D．where to do

( B )(5)Turn right and you will see the hospital ________ of the road. A．in the end B．at the end C．by the end D．to the end

( B )(6)He got up late yesterday morning.So he went to school ________ breakfast. A．with B．without C．for D．of

( C )(7)I'm looking forward to ________ to Paris with you. A．go B．to go C．going D．went

环节说明：本环节的学习不仅锻炼了学生的阅读能力，而且让学生对重要知识点进行了

巩固练习。

Step 4 完成教材2d—2e的任务

1．认真阅读69页的信息，用信息中的单词和短语来补全2d的邀请，完成后集体核对答案，并大声朗读短文。(5分钟)

2．两人一组互相提问2e中的问题，然后根据问题的答案将其整理成一篇为老师送行的派对计划。完成后小组内互相交流短文。(5分钟)

环节说明：2d环节让学生对邀请函的写法有了更深刻的理解；2e环节锻炼了学生的口语表达能力和书面表达能力。 Step 5 问题探究

( )1.We will have an exam ________ this month. A．in the end B．at the end of C．by the end of D．to the end of

答案选择B，at the end of意思是“在……尽头(末端)”，后面可接地点或时间名词，通常与一般过去时或一般将来时连用；by the end of意思是“到……为止”，仅指时间，指某一动作在某时间点以前或到某一时间段为止就已发生或完成，多用于过去完成时。若后面接的是将来时间，句子要用将来时态；in the end意为“最终、最后”，与at last 或者finally同义。

( )2.The best way ________ is to work hard. A．to succeed B．succeed C．succeeding D．succeeded

答案选择A，the best way to do sth.意为“做某事的最好方法”，其中动词不定式to do作后置定语。

( )3.We will go to the beach tomorrow.But do you know ________？ A．when will we start B．when we start C．when to start

答案选择C，本句是含有宾语从句的复合句，A选项语序不对，B选项时态不对，C选项是“疑问词＋动词不定式”在句子中充当宾语成分。

( )4.The boy was very angry，he went out ________ saying anything. A．with B．without C．at D．for

答案选择B，根据句意“这个男孩很生气，他什么都没有说就出去了”可知应该表示否定意思，故选择without，without意为“没有”，是介词，其后要跟动名词。

( )5.I haven't seen him for a long time.I look forward to ________ him soon. A．see B．seeing C．to see D．saw

答案选择B，look forward to doing sth.期待做某事。 ( )6.I often write to my friend and I also ________ him. A．hear of B．hear about C．hear from 答案选择C，根据句意“我经常给我的朋友写信，我也收到他的来信”可知应该选择hear from，意为“收到某人的来信”，hear from的宾语是人。

Section B (1a—2e)

1．重点单词：weekday，invitation，reply，forward，delete，print，sad，goodbye，glad，preparation，glue，without，surprised，housewarming

2．重点短语：the day before yesterday，the day after tomorrow，look after，accept an invitation，make an invitation，turn down an invitation，take a trip，at the end of，help out，look forward to，hear from

3．重点句式： —What's today?

—It's Monday the 14th. What a great idea!

She helped me to improve my English so much.

The party is the best way to say “Thank you and goodbye”． I already have a great idea about how to do that.

My family is taking a trip to Wuhan at the end of this month to visit my aunt and my uncle. Let me know if you need my help.

Bring Ms.Steen to the party without telling her so that she can be surprised. I look forward to hearing from you all.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

1．掌握下列生词：daytime，concert，headmaster，event，guest，calendar。

2．复习邀请信的表达方式，阅读相关邀请信并能获得相关信息，回答相关问题。 3．能够综合运用所掌握的知识并根据相关提示来完成一个简单的邀请信的任务。 4．通过写一个邀请信及答复伙伴的邀请信，达到综合运用所学知识的目的。 5．复习本单元所学的重难点内容，及时巩固提高。 ◆过程与方法：

通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观：

学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人邀请的方式。理解“义务”涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。

◆教学重点： 1．会写邀请函。

2．复习有礼貌地发出、接受和拒绝对方的邀请。 ◆教学难点： 会写邀请函。

1课时

激情导入：

Teacher：There is an opening of a new library at a school.You want to invite some parents to come to the school and let them bring some gifts.Do you know how to write an invitation to the parents？Do you know how to write invitations about other events？Today we will learn to write invitations about events.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务

1．快速阅读3a短文，了解短文大意。(2分钟)

2．认真阅读短文，回答3a中的六个问题，完成后请学生说出答案，教师点拨答案。 (5分钟)

3．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作总结邀请函的写法。(5分钟) 4．教师点拨邀请函的写法。(3分钟) 5．认真阅读3b中的问题，根据问题提示仿照3a的形式来写一个聚会或其他重大事件的邀请函，完成后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师抽查点拨。(7分钟)

参考案例

Dear classmates of Class Four，

I would like to invite you to my birthday party.The party will be on the evening of Friday at 7：00.We will have it at my house.You needn't bring anything，but I think you should prepare some funny stories or English songs for the party.You should dress casually.We will play some games at the party.I would like to see you all at the party.If you want to come to the party，please reply in writing to this invitation by Wednesday.

Jim

6．两人一组互相回复对方的邀请，完成后互相交流借鉴。(5分钟) 参考案例 Dear Jim，

I would like to come to your birthday party，but I'm not available.My uncle will come back from the UK.I am going to see him at the airport on Tuesday，and show him around the city.However，thanks for inviting me to your party all the same.I hope you all have a good time.

7．两人一组按要求完成4的对话练习，学生A看右侧的日程安排，学生B看81页的日程安排表，然后通过对话的形式来找出两个人都能去购物的时间，并邀请学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：Can you go shopping with me next week? B：Sure，I'd love to.When?

A：Well，what are you going to do on Monday evening?

B：I must study for the English test.What about Tuesday evening? ... ...

环节说明：3a—3b教学环节让学生熟练掌握了邀请函的写法，同时练习了本单元的写作并锻炼了学生的写作能力；4环节练习了学生的口语表达能力。

Step 2 完成教材Self Check的任务

1．认真阅读1中的对话，根据所学的知识将对话补充完整，集体核对答案，然后让学生们4人一组练习对话并邀请学生展示对话。(4分钟)

2．认真阅读2中的邀请句型，然后写出拒绝邀请的句型及理由，邀请几位学生到黑板上板书答案，教师点评。(5分钟)

环节说明：本环节的学习让学生熟练掌握了本单元的语言目标——发出、接受和拒绝邀请。

Step 3 问题探究

( )Would you like to come to the ________ of the new school? A．open B．opened C．opening D．opens

答案选择C，the opening of...意为“……的开幕仪式”，此处opening为名词。

Section B (3a—Self Check)

1．重点单词：daytime，concert，headmaster，event，guest，calendar 2．重点句式：

—Can you go shopping with me next week? —Sure，I'd love to.

—What are you going to do on Monday evening?

—I must study for the English test.

Unit 10 If you go to the party，you'll have a great time！

Section A (1a—2d)

◆知识与技能：

1．掌握重点单词和短语。 2．掌握含if条件状语从句的主从复合句的用法。 能用if 引导的条件状语从句作出假设，用will谈论结果。

◆过程与方法： 采用自主学习、classifying，contrasting和role－playing 的学习策略，利用课件教学、 pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。

◆情感态度与价值观：

学习因果关系的表达和做出合理的建议。谈论自己的感受，同时使学生在英语交流中注意并观察他人的情感。由于本单元话题贴近学生生活，符合他们热爱休闲的心理，可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。

◆教学重点：

1．重点句型：—I think I'm going to go to the party with Karen and Ann. —If you do，you'll have a great time. 2．正确使用if 引导的条件状语从句。 ◆教学难点：

if引导的条件状语从句。

1课时

激情导入：

Teacher：Hello everyone，are you happy？I'm very happy.If I am happy，I will listen to the tape.Do you want to listen？Now let's listen to If You Are Happy together.

(Play the song If You Are Happy to the students.) 导学过程：

Step 1 完成教材1a—1c的任务

1．学生认真观察1a图片，将句子与图片搭配，集体核对答案。(2分钟) 2．大声朗读1a中的小对话，为听力做好准备。(2分钟)

3．认真听录音，完成1a中的句子，集体核对答案，完成课本上1b的听力任务。(3分

钟)

4．再听一遍录音，大声跟读整体感知对话内容。(3分钟)

5．根据1a图片中的内容信息，两人一组仿照1c的形式来编练新对话，并请一些学生表演出他们的对话。(5分钟)

参考案例

A：Are you going to the party tomorrow night? B：Yes，I am.

A：Who will you go with?

B：I think I'll go with Karen and Anna. A：If you do，you'll have a great time.

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。 Step 2 完成教材2a—2c的任务

1．认真阅读2a中的句子，然后听录音，根据录音内容圈出正确的答案来完成2a中的句子，完成后集体核对答案。(4分钟)

2．认真阅读2b中的句子，然后听录音，根据录音内容选择正确的答案来回答每一个问题，核对答案后大声朗读句子。(4分钟)

3．听第三遍录音，跟读并从整体上感知对话内容。(2分钟) 4．根据2b的听力信息，分角色表演Nelly和Mark的对话， 并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A：OK，when is a good time to have the party? B：Let's have it today.

A：Hmm.If we have it today，half the students won't come.

环节说明：听、说学习训练让学生掌握了解了要掌握的语言目标，学生的口语表达能力和听力在这一环节得到提升。 Step 3 完成教材2d的任务 1．学生自读对话，根据对话内容完成下列句子。(5分钟) (1)Jeff and Ben will have a party __next_week__． (2)They will give people __small_gifts__ if they win.

(3)Ben thinks people will bring potato chips and chocolate because __they'll_be_too_lazy_to_cook__．

2．大声朗读2d 对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。(3分钟) 3．邀请三组学生来表演对话。(5分钟)

环节说明：将对话转化成填空题，这样能对所学的重要句型起到复习巩固的作用。

Step 问题探究

( )1.I have a lot of homework ________．

A．do B．doing C．did D．to do

4 答案选择D，本题考查动词不定式做定语，常常放在被修饰词之后，故正确答案为D选项。

( )2.If you have a headache，you should ________ a doctor. A．see B．to see C．seeing D．saw

答案选择A，should意为“应该”，是情态动词，后面跟动词原形，所以答案选择A。 3．half的用法

(1)半个小时 half an hour

(2)这个苹果有一半是坏的。Half of the apple is bad.

(3)三个半小时three hours and a half/three and a half hours half作形容词，意为“一半的”，一般要放在名词、代词之前。“half＋名词”作主语时，谓语动词的单、复数形式由所接名词的单、复数形式来决定，名词是中心词。

half还可作名词，意为“半，一半”，其复数形式为halves。“……个半……”可表达为“数词＋名词＋and a half”或“数词＋and a half＋名词(复数)”。

Section A (1a—2d)

1．重点单词：meeting，video，organize，potato chips，chocolate，upset，taxi，advice 2．重点句型：

─I think I'll go to the party with Karen and Anna. ─If you go to the party，you'll have a great time! ─What will happen if they have the party today? ─Half the class won't come.

Section A (Grammar Focus—3c)

◆知识与技能：

1．学习掌握下列词汇：upset，taxi，advice。

2．进一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。 3．掌握正确用含if条件状语从句的主从句。

4．能够熟练运用所学的知识，用if来表达条件，用will来表达结果。 ◆过程与方法：

采用体验、观察、分析和归纳的学习策略，通过小组合作的方式讨论语法现象。 ◆情感态度与价值观：

学习因果关系的表达和做出合理的建议。谈论自己的感受，同时使学生在英语交流中注意并观察他人的情感。由于本单元话题贴近学生生活，符合他们热爱休闲的心理，可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。

◆教学重点：

1．复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2．能够熟练运用所学的知识，用if来表达条件，用will来表达结果。 ◆教学难点：

1．掌握正确用含if条件状语从句的主从句。

2．能够熟练运用所学的知识，用if来表达条件，用will来表达结果。

1课时

激情导入：

Teacher：What should you do if your classmate invites you to his birthday party? Student 1：If he invites me to his birthday party，I will go to the party.

Teacher：But your parents think you should study for the test.If you go to the party，your parents will be upset.What should you do？Tina has the same problem.Can you give her some advice?

导学过程：

Step 完成教材Grammar Focus的任务

1．学生大声朗读Grammar Focus的句子。(2分钟) 2．小结训练。(2分钟) Step 2 完成教材3a—3c的任务 1．认真阅读3a中短文，然后用括号中所给单词的正确形式来填空，完成后老师让几名学生说出答案，教师点拨答案。(3分钟)

2．大声熟读3a中的短文，体会if引导的条件状语从句的用法及时态。(3分钟)

3．阅读3b中的句子，然后用自己的想法来补全每一个句子，注意所补充句子的时态。让几名学生到黑板上板书答案，完成后教师点拨。(5分钟)

4．小组成员一起在一张纸上写一个故事。第一个人用“I think I'll...”给故事开头，组里其他成员用“if”添加句子。把这张纸在小组里传两遍，然后读出这个故事。(5分钟)

5．小结训练。(2分钟)

( D )(1)I don't know how to do it.Can you give me ________？

A．advice B．an advice

C．any advices D．some advice

( D )(2)I'm very thirsty.Could you please give me ________． A．any water B．a bottle water

C．two bottles of waters D．some bottles of water

( B )(3)Hurry up，we don't have enough time ________ your computer games. A．look for B．to look for C．looking for D．to find

( A )(4)They will go to the Great Wall if it ________ rain tomorrow. A．doesn't B．won't C．isn't D．don't

1 环节说明：通过3a—3c的学习，学生练习掌握了if引导的条件状语从句的用法。

Section A (Grammar Focus—3c)

1．重点单词：upset，taxi，advice 2．重点句式：

—I think I'll take the bus to the party. —If you do，you'll be late.

I don't know what to do about going to Mike's birthday party tomorrow night. Can you give me some advice please? I will not have enough time to study.

Section B (1a—2e)

◆知识与技能：

掌握重点单词、短语以及句式。 ◆过程与方法：

通过小组合作的方式讨论做出合理的建议。利用pair work，group work活动形式，获取话题中的语言知识，提升语言技能。

◆情感态度与价值观：

学习因果关系的表达和做出合理的建议。谈论自己的感受，同时使学生在英语交流中注意并观察他人的情感。本单元话题贴近学生生活，符合他们热爱休闲的心理，可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。

◆教学重点：

1．进一步学习if引导的条件状语从句。 2．会用if来谈论自己感兴趣的话题。

3．阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。 ◆教学难点：

会用if来谈论自己感兴趣的话题。

1课时

激情导入：

Teacher：Hello，boys and girls.Now I ask you a question：What will you do if you have a million dollars?

Student 1：If I have a million dollars，I will buy a big house with a beautiful garden for my

parents.

Student 2：I will buy a car if I have a million dollars. Student 3：I will travel around the world. ...

导学过程：

Step 1 完成教材1a—1d的任务 1．学生领读1a中的词组，教师纠正读音错误，然后两人一组互相提问词组。(4分钟) 2．圈出三件对于你来说最重要的事情，小组内互相交流答案。(2分钟)

3．看1a中的词组，认真听录音，在足球经纪人谈到的内容前写“A”，在Mike的父母谈到的内容前写“P”，集体核对答案。(5分钟)

4．认真阅读1c中的句子，再听一遍录音，将左右两组句子匹配，完成1c中的句子，集体核对答案。(3分钟)

5．听第三遍录音，跟读整体感知对话内容。(3分钟)

6．学生A扮演Michael，学生B扮演他的朋友，两人仿照1d的对话形式练习对话，给Michael提出建议。

参考案例

A：What do you think I should do？Can you give me some advice? B：I think you should go to college.

A：But if I go to college，I'll never become a great soccer player. 7．小结训练。(2分钟)

( C )(1)Tom，if you ________ so many mistakes again，you'll lose your job. A．will make B．made C．make D．can make

( C )(2)If it ________ sunny tomorrow，I ________ fishing in South Lake. A．is，go B．will be，go

C．is，will go D．will be，will go

( B )(3)China is very ________ the Great Wall and pandas. A．famous as B．famous for C．ready to D．ready for

( B )(4)All of us will be happy ________ you can come with us. A．while B．if C．but D．or

( B )(5)If you don't go to the meeting tomorrow，________． A．he will，too B．he won't，either C．he does，too D．he doesn't，either

环节说明：本环节的练习使学生掌握了if引导的条件状语从句及一般将来时态的用法，有效地巩固了前几个课时所学的知识点。 Step 2 完成教材2a—2c的任务

1．小组内互相交流各自在生活中遇到的问题以及遇到问题后经常找谁来帮助解决问题。(3分钟)

2．快速阅读2b短文，了解短文大意，从所给出的a，b，c三个选项中选出一个能概括

这篇文章的中心意思的选项。(3分钟)

3．认真阅读短文，回答2c中的四个问题，完成后请学生说出答案，教师点拨答案。 (5分钟)

4．再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟) 5．教师点拨短文中出现的重点和难点。(5分钟) 6．熟读短文，识记背诵知识要点。(5分钟) 7．小结训练。(7分钟)

( C )(1)His little son got lost yesterday，he ________ him very much. A．worry about B．is worry about C．is worried about D．worrys about

( A )(2)He is a quiet boy，he always keeps the problems ________ himself. A．to B．on C．in D．for

( C )(3)His hobby is ________ basketball. A．play B．plays C．to play D．played

( B )(4)We will go to the beach ________ it rains tomorrow. A．if B．unless C．when D．while

( C )(5)My parents often advise me ________ my study.I think it's very helpful. A．for B．to C．about D．at

( C )(6)It's not the best way ________ the problems. A．to run away B．to run away to C．to run away from D．make mistakes from

环节说明：本环节的学习不仅锻炼了学生的阅读能力，而且让学生对重要知识点进行了巩固练习。

Step 3 完成教材2d—2e的任务 1．认真阅读2d的短文，然后用所给的短语来补全短文，完成后集体核对答案，并大声朗读短文。(5分钟)

2．两人一组互相提问2e中的问题，然后根据问题的答案将其整理成一篇短文，完成后小组内互相交流短文。(5分钟)

环节说明：2d 环节锻炼了学生对文章的总结概括能力，同时对2b短文有了更深刻的理解；2e环节锻炼了学生的口语表达能力和书面表达能力。

Step 4 问题探究

( )1.The girl is new in the school.She has some problems ________ her subjects. A．to B．in C．at D．with

答案选择D，have a problem with sth.，在……方面有问题或困难，with后面的宾语可以是名词也可以是代词；如果强调在做某事方面有困难要用have a problem doing，意为“做……有困难”，强调动作。

2．worry的用法

(1)这个母亲有很多烦恼。

The mother has lots of worries. (2)他很担心他丢失的儿子。

He is very worried about his lost son.或He worries about his lost son very much. worry作为名词时，意为“烦恼，忧虑”，作为动词时意为“担心”，它的形容词是worried。为某人担心worry about或be worried about。

( )3.You will miss the bus ________ you hurry up. A．if B．or C．unless D．so

答案选择C，根据句意“你如果不快点，你就会错过早班车”。连词unless意为“除非……；如果不……，除了……”；引导条件状语从句。unless引导条件句时主句用一般将来时态、祈使句或谓语中含有情态动词的句子，从句用一般现在时态。

3．experience的用法 (1)经验是最好的老师。 Experience is the best teacher. (2)他有很多有趣的经历。

He has a lot of interesting experiences. (3)这位老师有很丰富的教学经验。

The teacher has lots of experience in teaching.

experience用作名词，表示“经验，体验”，是不可数名词；而表示“经历，感受”，通常是可数名词。表示做某事的经验，其后通常不接不定式，而接in/of doing sth.。

4．advise的用法 (1)他建议早点动身。 He advised leaving early. (2)他建议我买台电脑。

He advised me to buy a computer. (3)他劝她晚上不要出去。

He advised her against going out at night.

advise意为“建议”，动词。经常用到的句型： (4)advise doing sth.建议做某事；

(5)advise sb.to do sth.建议某人做某事；

(6)advise sb.not to do sth.或advise sb.against doing sth.劝告某人不要做某事。

Section B (1a—2e)

1．重点单词：travel，agent，expert，else，teenager，normal，unless，certainly，wallet，worried，mile，angry，understanding，careless，mistake，himself，careful，advise，solve，step，trust，experience，halfway

2．重点短语：travel around the world，go to college，make a lot of money，get an education，worry about，get advice，keep...to oneself，a lot of worries，make mistakes，in the end，in half，a lot of experience

3．重点句式：

If you work really hard，you will travel around the world. What do you think I should do?

If I go to college，I'll never become a great soccer player.

If people have problems，they should keep them to themselves.

Some people believe the worst thing is to do nothing. She was afraid to tell her parents about it.

Robert Hunt advises students about common problems. It is best not to run away from our problems. Sharing a problem is like cutting it in half.

You are halfway to solving a problem just by talking to someone about it.

Section B (3a—Self Check)

◆知识与技能：

1．复习讨论自己及伙伴们所有的问题，并能通过讨论来找到解决问题的办法。 2．能够综合运用所学的知识以及根据所给的提示词来完成描述他人的问题及解决办法的小短文。

3．能够综合运用所学的知识来描述他人的问题及解决办法的小短文。 4．通过完成Self Check中的练习题来全面复习本单元的重难点知识点。 ◆过程与方法：

通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。

◆情感态度与价值观：

学习因果关系的表达和做出合理的建议。谈论自己的感受，同时使学生在英语交流中注意并观察他人的情感。

◆教学重点：

1．能够综合运用所学的知识来描述他人的问题及解决办法的小短文。 2．通过完成Self Check中的练习题来全面复习本单元的重难点知识点。

◆教学难点：

1．了解和掌握相应的语音知识；

2．运用本单元的相关语法及知识点进行写作。

1课时

激情导入：

Teacher：Hello everyone.Now I will give you a task.Please tell your partner one problem that you have solved and the way you solved it.

导学过程：

Step 1 完成教材3a—4的任务

1．和你的搭档交流生活或学习中遇到的问题，找出他(她)最大的担忧，然后尽力想出一些解决问题的方法，把它们写下来，完成后小组内互相交流。(5分钟)

2．根据3b给出的结构安排，来完成你的写作计划。(3分钟)

3．针对你朋友遇到的某个问题给出你的建议，写成一篇短文，完成后小组内互相交流纠错，借鉴好词好句，教师抽查点拨。(7分钟)

参考案例 Dear Mary，

I know that you don't want your friend to wear the same clothes as you do.It's not really important.Everyone has her own feature.Maybe she wants to be the same all the time.In fact，friends shouldn't be the same all the time.If you don't want her to wear the same clothes，you should tell her to get different clothes.If you can't change her，then change yourself.

Please remember to talk more to her，and you will find the reason of it.Then choose the best way to solve it.

Yours， Tara

4．你的学校正在参加“我能帮忙”的活动，根据要求在方框中填写更多的项目，然后和你的搭档仿照4的对话形式来编练新的对话，并邀请学生展示新对话。(5分钟)

环节说明：3a—3c教学环节提高了学生解决问题的能力，同时练习了本单元的写作并锻炼了学生的写作能力；4环节让学生再次巩固了if引导的条件状语从句的用法。

Step 2 完成教材Self Check的任务

1．认真阅读1中的四个句子，然后用右侧方框中的单词补全句子，集体核对答案，并大声地朗读句子。(2分钟)

2．认真阅读2中的对话，用所给的单词来补全对话，单词可以重复使用，完成后集体核对答案，然后两人一组来练习对话。(4分钟)

3．发挥你的想象，如果出现了3中的情况你会怎么办？把你的答案写在横线上，邀请几位学生到黑板上板书答案，教师点评。(5分钟)

环节说明：本环节的学习让学生掌握了本单元重要的语法知识——if引导的条件状语从句。

Step 3 问题探究

( )If you have ________ questions，please hands up.

A．some B．any C．much D．a

答案选择B，在if引导的条件状语从句中，表示“一些”时，要用any而不用some。

Section B(3a—Self Check)

重点句式：

—What will you do if you visit an old people's home? —If I do that，I'll bring the old people some flowers.