知行合一

知行合一，教书育人

---读《于漪知行录》有感

早在上学期末，学校便下发了两本书籍作为暑期教师读书的书目，然而，由于各种各样的原因，竟一直搁置一旁，无暇顾及。直至今日，学校要求上交读书征文，才打开书本的包装。然而，于漪老师的这本《于漪知行录》，，才读了几页，竟有了相见恨晚的感觉，让人不由得一路读下去，直至尾页。

这本书，凝结了于老师这一辈子对教育教学的深刻理解，体现出于老师高尚的道德情操和对学生广博的大爱。在这里，我无法一一赘述于老师的教育思想，但其中有三个篇章是最令人产生共鸣的。

一、 倾听每个生命的呼唤

书中写道：“基础教育是大众教育，须面向全体学生。人是有多元智能的，各有所长，各有所短。每个学生都是活泼的生命体，都有全面发展的潜质。”我们的教育工作，最贴切的说法应该是培养，这在英语中焦cultivate,解释为“耕耘土地以期收成” 。人们把教师比喻成辛勤的园丁，那么我们就应该像园林工人一样满腔热情地养育花草树木，精心地把学生培育成祖国有用之才。”

关于这一点，笔者实在是感同身受。近年来，爱好花花草草的我陆陆续续在家中的每个窗台都种满了绿植。早晨起来的时候，就要去问候每一株花草，根据她们的生长习性，浇水、松土、施肥、去除杂草；晚上下班的时候，又要去巡视一番，看她们长势是否喜人；若是不得已要外出数日，便要交代家人好生照料......如此这般，眼看着花花草草茁壮成长，

开花结籽，心生欢喜。

回到我们的教育教学中，面对一个个个性迥异的学生，我们又何尝不需要种花时时的那份爱心、细心和耐心呢！每个学生都来自不同的家庭，成长经历自然各不相同，但有一点必定是相同的，那就是无论是谁，都需要教师的关爱，埋藏在心里的求知火苗，都需要被点燃。

二、 良心的活儿

书中写道：“教师的活儿是良心的活儿，手里捧的是学生现货的生命，一个个需要精神养料成长的鲜活的生命，要尽心尽力，对得起自己的良心。没有爱就没有教育，师爱超越亲子之爱。教师和学生没有血缘关系，教师教育学生成长、成人、成才，是一种大爱，一种仁爱，是吧阳光雨露播撒到每个学生心中的无私的爱。”

是啊，我们都知道“幼吾幼及人之幼”“己所不欲，勿施于人”的道理。如果我们每个人都能进行换位思考，想象我们教师自己的孩子在学校里遇到的老师的样子，那我们在面对学生的时候，也就一定能做到三思而后行了！人无完人，每个人在成长的过程当中都不免会犯错误，我们在遇到此类问题时，不应急着下结论和做评判，而应耐心探寻问题背后的原因，提供力所能及的帮助，指点学生的迷津，用一颗包容的心引领他们成长。

看过一个演讲节目，演讲者的题目是《你满嘴说爱，却面目狰狞》，看后深为震撼。环顾我们的周围，我们有多少同仁在学生面前面红耳赤、暴跳如雷，但也不乏有面无表情、讥诮讽刺的。我了解，做这些举动背后的动机也许都是好的，都是出于一颗迫切想要纠错的心。然而，你有没有爱别人，是由对方说了算的，别人感受不到的爱，都不是真正的爱！对学生的爱不是说在嘴上，也不是卸载纸上，而是体现在一言一行之中。哪怕是一个手势，

一个眼神。一个难以察觉的微笑，只要传递的是由衷的爱意、呵护，学生就会感受到阳光照射的 。

三、 语言的魅力

书中写道:“教师要善于用风趣的语言开到学生，讲究幽默，把情趣和离去结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的的气氛。风趣、幽默，是语言的艺术，特别能启迪智慧，因而，对学生很有吸引力。”

我们都知道“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，语言有温度，字词知温暖。学生心灵是稚嫩的、柔弱的，教师在教学中有意或无意说出来的依据恶语，很可能刺伤那颗稚嫩的的心，损伤他的自尊与自信，严重的甚至会影响一生。反之，一声由衷的赞美或肯定也同样可以在学生心中埋下希望和自信的种子，有多少人成年以后回想校园生活时，会忆起当初恩师对自己的鼓励和嘉许。

关于这一点，笔者本人也深有感触。在学习NLP（神经语言程序学）课程的时候，接触到课程的“小鱼文化”，感受到它强大的威力。如果把人的情感空间比作银行的话，我们也需要不断往里储存能量，这个能量大多来自于他人对自己的肯定。