知之深爱之切心得体会

　　俗话说：“知之深，爱之切。”这句话表明了道德情感的发展水平是与道德认识的水平相联系的。

　　道德情感是人类所特有的一种高级情感，是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。对正确的、符合道德准则的行为便会出现满意、愉快、心安理得等积极的内心体验;反之，对不正确的、不符合道德准则的行为，便会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验。道德情感是以道德认识为基础的，随着道德认识的提高，道德情感也在不断地发展。“知之深，爱之切”正表明了这一规律。

　　在思想品德教学中，要发展学生的道德情感，也必须遵循这一规律。

　　小学生是富于感情的。小学阶段是一个人道德情感发展的重要阶段。情感的内容不断丰富，情感的深刻性、稳定性不断发展，这些正是伴随着道德认识不断提高而发展的。

　　为了使学生提高对道德准则的认识。要举出大量的事例，向学生讲明道理，使他们懂得为什么要按道德准则去做，举事例讲道理，要有一定的深度和广度，使学生坚信其正确，信服地接受教育，并乐意按照去做。那么在提高认识的过程中，与之相应的内心体验也就产生了，道德认识不断提高，道德情感就不断发展，认识的深度和广度直接影响道德情感的丰富性、深刻性和稳定性。

　　因此，在小学思想品德教学中，要发展学生的道德情感，也必须遵循“知之深，爱之切”这一规律。从教学实践来看，一些教学效果好的课，激发学生道德情感取得成功的课，正是遵循这一规律。从这些课的成功经验中可以看出要使学生知之深，爱之切，应从以下三方面去做。

　　一、丰富知识，启迪道德情感

　　小学生年龄小，知识水平有限，他们知道、了解的事物还不多，因而对应该爱的爱不起来，对应该恨的恨不起来，知识水平限制了他们的情感发展。因此要发展他们的情感，首先要给他们一些必要的知识。

　　例如，讲《腾飞吧祖国》一课。要通过讲祖国社会主义建设的伟大成就。激发学生热爱社会主义祖国的情感。要使这种庄严情感产生，必须给学生介绍大量的社会主义建设的成就，要使学生了解我国的工农业生产、科学技术方面的发展水平，就必须和我国解放前的情况对比，必须和同一时期其他国家发展情况对比。除此之外，还要给学生讲解和介绍一些资料，比如原子弹、氢弹爆炸成功，人造卫星上天等令人鼓舞的科技成就，使学生通过了解这些有关的社会常识，内心产生积极的心理体验.感到喜悦、振奋、自豪，激起对社会主义祖国的热爱。这种情感的发展变化，是在知道一些事物的基础上产生的。

　　可见，发展学生的道德情感，必须给他们必要的知识，提高他们的认识。知道的多了，认识得深刻，才能激发他们的道德情感，使学生的道德情感更丰富.更深刻。

　　二、增强体验，培育道德情感小学生年龄小，生活经验少，因此也影响他们道德情感的发展。

　　例如，要教育学生“爱惜粮食”“珍惜劳动成果”，这种珍爱情感的产生，要有一个认识的基础，就是要认识到粮食及很多吃穿用的物品，都是劳动人民经过辛勤劳动生产出来的，来之不易，因此要珍爱。但是仅仅告诉学生这些东西的生产过程，使他们获得一些生产知识，仍然对来之不易体会不深。因为他们缺少必要的体验。

　　要使学生真正体验到来之不易，要想办法增强学生的体验，用他们原有的生活经验.来找感觉，培育珍爱的情感。

　　教师在讲劳动成果来之不易时，以纸为例。用录像介绍纸的生产过程，使学生知道一张普普通通的纸要经过30多道工序才能生产出来。教师抓住其中两道工序，让学生深入体会：一是工人切断稻草时要在乌烟瘴气的环境里工作，教师让学生体会，扫地不洒水，尘土飞扬，在这种环境里会有什么感受。二是在烘缸炉前工作的工人，一年四季天天如此，即使在炎热的夏天也要在这里工作，让学生设想炎热的夏天，刚上完体育课，本来就很热，旁边再有个大火炉烤着，会有什么感受。

　　学生有了生活感受，对来之不易就会有具体感受，因此内心才能产生情绪体验，产生珍爱的情感。这种情感使他们在行动上发生变化，他们把用过的本子中剩下的纸.收集起来订成本子用。这些微妙的变化说明学生对来之不易不仅提高了认识，而且行动上也这样做了。说明他们有了体验，动了心。道德教育必须使学生真正动心，才有效果。

　　可见，创造条件，加深学生对事物的体验，可以使道德认识升华，道德情感得到发展。

　　三、加深理解，激发道德情感

　　小学生的理解能力有限，往往也会限制他们道德情感的发展。因此，为发展他们的道德情感，不仅要给他们必要的知识，增加他们的体验，还要加深他们对一些事物的理解，理解深入了，情感也随之发展了。

　　在小学思想品德课中，常常要给学生树立一些榜样。因为榜样的力量是无穷的，榜样人物的高尚道德情感对发展学生的道德情感的力量是无比巨大的。

　　但是道德榜样的情操是高尚的，小学生不易理解，因此，就难以产生情感共鸣。在思想品德课教学中要通过道德榜样的行为进行分析，帮助学生理解他们的道德情感，在加深理解中提高他们的认识，使他们内心与道德榜样的高尚情感产生共鸣。

　　例如在给学生讲《孝敬父母》一课时，课文是通过陈毅探母的故事进行教育的，感情色彩很浓。老师讲完故事后，让学生把最受感动的地方读出来。学生的语调平淡，可见学生虽然有了道德认识，却还没有产生强烈的道德情感，这是因为学生对陈毅元帅浓浓的孝敬之情理解不够。随后教师始帮助学生理解陈毅元帅高尚的道德情感，抓住两点进行分析：第一，母亲不让陈毅元帅洗尿裤子，陈毅元帅为什么非洗不可呢?通过分析使学生体会到，陈毅元帅一直想报答母亲的养育之恩，可是因为工作忙，没有时间回来，今天好不容易有机会为母亲尽点孝心，他觉得洗尿裤子是应该的，就是洗上十条尿裤子也报答不了母亲的养育之恩。第二，天很冷，水很凉，尿裤子又很脏，陈毅元帅为什么还高兴地洗呢?母亲对儿于的爱，情深意长，陈毅元帅对母亲的孝敬之情使他觉得天冷水凉尿裤子脏，这些都不算什么，就是这样也报答不了母亲的养育之恩，他从心底里愿意为母亲洗，所以才有这样高兴的心情。

　　通过对陈毅元帅高尚情感的分析，加深了学生对陈毅孝敬父母思想情感的认识和理解，使学生产生了情感共吗，激发了学生对父母的孝敬之情，同时产生了孝敬父母的强烈愿望。

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