量的计量教学反思

本周小组研讨课,我上了“量的计量”一课，回顾本节课的教学，既有成功的喜悦，也有不尽人意的地方，现对本节课反思如下：

1、充分尊重学生的个体差异

复习课学生往往觉得乏味，缺乏新鲜感，没有兴趣，更提不起精神，为了改变这一现象，课的开始，以日记的形式为教学情景，引发知识点，使学生感到亲切自然、富有情趣。让学生在真实的情境中体验和理解计量单位，引起学生对以往所学计量单位的主动探究单；总复习阶段，学生间的差异愈来愈明显，在整理这一知识环节,先进行学法的迁移，让学生畅谈应该怎样复习“量的计量”这块知识，接着组内复习、讨论、整理的知识图，在讨论的过程中，可以帮助学生进一步理清各种量的计量单位及进率，明确不同计量单位间的联系和区别，完成教学目标、解决难点、突破难点，同时也在实验着本组课题，小组合作中转化学困生。

2、教学思想、方法体现了新观念

《数学课程标准》中明确指出：“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上。”本节课的教学内容学生在前面几册教材中已经零星地学过，再加内容本身与学生日常生活联系紧密。所以，本节课在教学活动安排上充分考虑了这一点，从学生生活实际和现有的基础出发，把新知识点学习安排为自学和合作交流的方式，充分体现了数学课程标准的新理念。 3、重视数学教学与生活的联系

数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入到练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。 4、注重学生的自主探究活动

本节课整理知识结构图时，教师通过安排学生自主合作、探究的学习过程，向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性。不仅使学生真正理解和掌握了数学知识和技能，数学思想和方法，而且使学生获得广泛的数学活动经验，营造了民主、平等、宽松、和谐的学习气氛。

由于学生交流时间过长，过分重视学生的主体作用，导致反馈的时间有些仓促。