调动小学语文课堂气氛的几点浅见

调动小学语文课堂气氛的几点浅见

十余年的小学语文教学经历，给我最大的体会就是，要想取得教学的实际效果，真正做到向课堂要成绩，合理调动课堂气氛非常重要。专家也常说，适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。更何况，如果一堂课自己能够和学生形成好的互动，学生学得有兴趣，教师也会很投入，两方面相得益彰，的确是件大好事。下面，我谈几点不成熟的浅见，以期抛砖引玉。

一、导语要别出心裁，切合实际

一堂课，一个吸引人的导入语，往往能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。这方面，主要强调一个“趣”字。因为兴趣是最好的老师，是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解，会专心听老师讲解，会完全打开思路，提出种种连老师都意想不到的问题。这样一来，教师的教学自然事半功倍。小学生思维很灵活，对问题的理解千奇百怪，一幅图片、一首儿歌、一个故事都会激发他们无尽的想象，所以我常常在网上寻找适合课文内容的相关图片、名句、小故事等，在适当的时候作为导入课文的资料。这一招我觉得还是很奏效的。

二、合理设计提问

小学语文课本上的问题一般都比较简单，而且由于小学生思维活跃，回答问题可能涉及方方面面。老师在提问时一定要力求简洁、准确，并且要把学生可能出现的答案作一个预测，既要有覆盖全篇的问题，也要有涉及单项问题的提问。简单的问题主要是针对基础差些的同学，让他们在回答问题的过程中找到自信，同时活跃课堂气氛。难些的问题主要是针对基础较好的学生，一方面训练他们的思维能力，另一方面也能促使全班整体水平的提高。所谓收放自如，便是这个道理。大家都知道，汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。让学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，在轻松活泼中学习，定会形成良性循环。

三、注意处理教学环节特别是课堂冷场问题

教学环节的流畅是很关键的。这就要求老师科学合理备课，在教学过程中讲求教学艺术。我们常常遇到的问题是讲了第一个问题，第二个问题不一定能顺当地衔接好。首先，老师要完全避免冷场，唯有如此，才能引导学生，杜绝学生冷场。正常的情况是，学生遇到问题不知如何反应，无人发言。为了避免这种情况的发生，我除了在问题难度设计上下很大功夫之外，还要考虑当时学生的具体情况。不仅仅是老师有状态好坏的可能，学生也是如此，他们完全有可能因为老师的一个眼神、一个动作、一个表情改变态度。所以要对课堂气氛作一个评估、把

我，不能按自己的节奏一直讲下去，还得及时把学生的思维引导过来，让课堂气氛达到最佳状态时在继续下一个问题。否则，教学效果会大受影响，甚至会走向失败。我的具体做法主要是，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上要花大量的功夫，以其问的多，不如问得巧，问得妙。这一点，只要平时注意观察，注意思考，并不难做到。

四、以激励为主

学生对老师一般都是敬畏的，而且，在他们心目中，老师总有一种神秘感。如果批评太多，无论多么优秀的学生都会变成哑巴，他们宁可不开口，也不愿意因为回答问题错误而引起哄笑。所以，表扬学生很重要，表扬让学生如沐春风！不管是什么时候，都不忘表扬学生。在很多时候，学生读书总是不很认真，因为他们太容易“见异思迁”。很多老师面对这种情况，总是喜欢发一顿脾气，更有甚者，可能还有作出一些处罚决定。我觉得实在没这个必要，这样做的结果可能会让学生更害怕你，即使勉强去读书，也只是做做样子，心思并没有用在书本上，更谈不上边读边思考。经常如此，定会形成恶性循环。我的做法是，观察那些平时读书很认真的同学，在合理的时候，表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在黑板的一角，每天都不一样。凡是语文课，就会在黑板上表扬几位同学。这样，学生的信心上来了，我也同时增强了对学生的了解，可谓一举两得。

当然，所谓“教无定法”，我的这些做法也未必可以放之四海而皆准，不同的学生、不同的班级，教学方法都必须因人而变。我们唯有不断地琢磨、研究、观察、总结，才能做到“因材施教”，才能真正把学生的学习兴趣提起来，才能真正活跃课堂气氛，促使教学工作取得实效。