ＶｏＩ＿３５ ＮＯ．１ （２０ｌ４） 物 理 教 师 ＰＨＹＳＩＣＳ ＴＥＡＣＨＥＲ 第３５卷第１期 ２Ｏ１４年 课程资源开发与利用中存在的若干问题 王艳德 （浙江省平湖中学，浙江平湖 ３１４２００） 课程资源是课程的基础和前提，课程资源的开发与利 用，是保证新课程实施的基本条件，课程资源的丰富程度 和开发运用水平很大程度上决定了课程实施的范围与水 平，也在很大程度上决定了新课程改革的成败．当前，随着 新课改的实施， 少学校和教师正在课程资源的开发与利 片Ｊ方面进行积极的探索和实践．教师是新课程实施的关键 人物，是课程资源开发的中坚力量．如何开发课程资源是 新时期教师的重要任务．本文试就课程资源开发与利用巾 存在的若干问题作一分析，并提出一些相应的对策． １ 片面理解教学资源。缺乏课程资源意识 由于应试教育的影响，教师课程资源意识和开发能力 欠缺是一个普遍问题．不少教师只知道有教科书，不知道 有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源加以固化，常 常把课程资源仅仅理解为教科书、教学参考书、练习册，把 课程改革仅仅视为教科书的改编．教师和学生的手中除＿ｒ 教科书外，几乎清一色是“优化训练”、“同步导学”、“世纪 金榜”等辅导用书．资源的开发与利用往往偏重于文本资 料，而对于开发非文本类资源，如实验资源、社会资源等多 样化的课程资源重视不够． 由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏， 一方面， 课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足； 另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不 能及时地进入实际的中小学教学中，造成许多有价值的课 程资源的闲置和浪费．目前城市很多学校的教室里都没置 了多媒体设备，以前的教学挂图，幻灯片等几乎不冉问津， 但多媒体的利用率也小高，好多教师仍然是一支粉笔坚持 到最后．显然，这是远远不够的． 什么是物理课程资源？物理课程资源是指有利于实 现物理课程目标、支持物理教学活动的各种因素．包括教 科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光 盘、互联网、图书馆、博物馆、１二厂、农村、商场等．表１列出 了中学物理主要的教学资源． 表１ 教具类 粉笔、黑板、备课本、批改作业用的红笔、三 角板、刻度尺 图书资料类 教科书、教学参考书、教辅读物、练习册、报 纸杂志 仪器设备类 实验室、实验器材（如电流表、电压表、打点 ｉ－ｔ－ｕ￣器之类）、投影仪 教师进修类 听公开课、观看示范课、参加教研活动、听 专家报告、外出交流学习 续表 辅助教学类 录音带、录像带、幺Ｊ灯片、教学挂图、科学家 画像及名言 现代技术类 光盘、计算机、互联网、数码摄像机、数码录 音机、多功能电教室 课程资源只有进入课堂，进入师牛活动过程， 学习 者发生互动，才能最终体现课程资源的价值．但实际上，许 多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来， 没有让其进入课堂，这样便造成了课程资源的闲置与浪 费，没有让其发挥应有的作用．把课程资源应用于课堂教 学中，必然要求教师变革业已习惯了的一整套教学行为， 从而会加重教师负担．这是教师不愿应用课程资源于课堂 教学的主要原因． 因此，教师应当要加深对课程资源的＿『解，转变对课 程资源的认识，改变只把教材作为唯一的课程资源的倾 向，树立新的课程资源观．教师“教教材”是传统的“教书 匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应有的姿态．善于开 发和利用资源是一个成功教师重要标志．除了合理利用一 些资源进行开发和利用之外，一个优秀的教师一一定是善于 开发资源的高手．一个懂得利用、善于开发资源的教师一 定是好教师，一个好教师一定是善于开发课程资源的 高于． ２片面强调高技术手段，忽视简单资源的开发 随着经济的发展和政府埘教育投入的不断加大，各种 教学仪器的配备越来越齐全，许多实验都可有精制的仪器 来完成，教学硬件资源的不足矛盾不再存在．但这也使有 的教师不再勤于思索，勇于创造，丌发和利用身边的实验 资源．但有的现成实验仪器在原理 较为复杂，演示效果 并不明显．另外，以汁算机为代表的信息化资源，尤其是 ＤＩＳ实验的引入，具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等 特点，为物理实验教学提供了更方便、快捷和更丰富的信 息来源，成为物理实验教学的新资源，是其他教学资源无 法代替的．但许多教师却一味地依赖这些高新技术，共至 以视频或模拟课件代替真实的实验演示，而忽视¨ｒ身边实 验资源的开发． 然而，纵观物理学史，绝大多数都是用非常简单的实 验设备却揭示了深刻的物理原理．如牛顿的分光实验被认 为是第七大最美的实验，实验的仪器不过是两块三棱镜， 但实验却揭示了光的色散现象，进而开创了现代物理学的 重要领域光谱学的先河．还有托马斯・杨的双缝ｆ涉实 验、伽利略斜面实验等，都是利用最简单的实验器材、通过 最简单的实验手段，却揭示了最深刻的科学真理，在科学 第３５卷第１期 ２Ｏ１４年 物 理 教 师 ＰＨＹＳＩＣＳ ＴＥＡＣＨＥＲ ＶｏＩ＿３５ ＮＯ．１ （２０１４） 史上留下最美的风景． 我国物理教学界一直有“瓶瓶罐罐做实验”的优良传 统，面对新课程，教师尤应继承这一优良传统．一方面应通 过对网络资源的开发和利用，改善教学的手段和方法，提高 教学效率．同时应充分利用身边随手可取的日常生活用品 来做实验，这是我们物理实验教学应有的价值取向，是新课 程所倡导的．诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭 锅、电视机、电冰箱、洗衣机、微波炉、电热水器以及一篇新 闻、一段广告、一盘菜、一个笑话等都可以成为课程资源． 如用一个苹果、铜片、铝片即可组成一个原电池，用电 压表即可粗测其电动势（如图１）；用工厂加工剩余的铁屑装 在一个试管内，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上 沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸 引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁 磁性物质被磁化和退磁现象．再如，不少学校都有双锥体自 动爬坡的仪器，甚至在中国科技馆也摆放有两台这种仪器， 但它们的双锥体都是用铁或木头精心加工出来的，当作 “坡”的轨道也是固定的，精制的．其实，我们只要用纸做成 双锥体，用直尺和书本组合“坡”的轨道（如图２），这些材料 很容易获得，但却能给学生以亲近感，操作也方便． 图ｌ 图２ 再如，可以用简单的器材完成光的单缝衍射与双缝干 涉实验，所需材料仅是激光笔、载玻片、蜡烛、火柴、剃须刀 片等．先把载玻片熏黑，熏的时候要注意不能太厚，要均 匀；然后拿两个剃须刀片并排轻轻切下去，就可以得到一 个双缝，用一片轻轻切下去，就可以得到一个单缝；再用激 光笔照射就可以看到光的双缝干涉图样和单缝衍射图样． 还可用两支激光笔同时照射双缝和单缝，对比一下，右边 的是双缝图样，左边的是单缝图样．利用这支激光电笔我 们还能够进行圆孔衍射实验，在一个纸版上，用一根针捅 出一个小圆孔，然后再用这个光电笔照射，我们就可以在 墙上看到非常明显的圆孑Ｌ衍射现象、我们还可以用一根头 发丝作为障碍物，放在这个光电笔的前面，那么我们就会 看到障碍物的衍射了．学生如能自己亲自动手做实验，一 定会对干涉现象印象深刻． 这些资源直接来源于生活，让学生深切地感受到物理 学就在我们身边，真正体现了从生活走向物理的理念，是 能有效激发学生学习兴趣的的一种资源，可以很好地促进 学生自主学习、自主探究． ３局限于校内资源，忽视社会资源 新课程理念下的物理课程资源有着广泛的内涵和外 延，它包括教材及学校、家庭、社会中所有可用的．因此，物 理课程资源的开发不能仅局限在校内，而更应关注校外物 理课程资源的开发和利用．如校内图书馆、各种专用教室、 运动场和校外的科技馆、博物馆等资源的开发利用． 如开展丰富多彩、形式多样的科技讲座、科技小创造 等活动；关注报刊、厂 播电视中有关科普知识、尖端技术、 科学家的事迹、最新科技发展等信息．如在学习电能时，让 学生读电表，计算电费，带学生去参观当地的发电厂；学习 噪音的防治时，带学生去调查社区噪音污染情况，分析产 生污染原因，讨论减少污染的方案．优秀的特色地方资源 作为开发校本课程的素材，既可以激发学生对家乡的自豪 感，也能促进学生学习的主动性、创造性． 如“超重与失重”一节内容是学生非常感兴趣的，但如 果一味地从理论的角度来分析、讲解这些内容，由于理论 性太强，从一定程度上会削弱学生的学习兴趣，学生的理 解也难深入．为了提高学生的分析、体验、总结的能力，我 们可以选择了学校的电梯等作为学生体验的场所，让学生 在乘电梯的过程中寻找超重和失重的感觉，并总结出电梯 如何运动会超重？如何运动会失重？这时，学生的积极性 往往会高涨，各抒己见，将超重和失重的规律理解会非常 完整；还可以引导学生联想到“神舟五号”升天的过程，分 析了宇航员何时超重，何时失重，教学效果十分理想．这样 把校内的基础设施作为课程资源开发的对象，取材方便， 省时省力，从而丰富了物理课程的教学． 科技馆、游乐场、公园、社区、工厂等等，往往集中了许 多大、中型的实验资源，这是一般的学校难以具备的有利 条件，教师们应充分利用这些社会科技实验资源，有目的 地组织学生参观，让学生主动参与、体验，激发科学兴趣， 进行情感态度和价值观的教育．例如竖直轨道上的圆周运 动，过最高点的时候，小球的速度如果足够大，小球就不会 下落，对这个问题的探究我们可以通过模拟实验来进行， 而在游乐场当中，学生可以亲自去感受这个有惊无险的实 验，在风驰电掣的高速运动和旋转当中，学生深刻理解了 在竖直面内做圆周运动的物体过最高点需要一定的速度． 而在校外物理课程资源中，物理家庭课程资源和学生 关系最为密切，也最为丰富．因此，开发和利用物理家庭课 程资源将最具意义，最有价值． 家庭活动每时每刻都在发生，学生时时在参与，学生 在家庭活动中创造出来的各种活动形式及其所生成的各 种信息，将是充满无限生机的物理课程资源．我们在平时 的教学中可抓住热点的家庭活动进行挖掘，巧妙地把学生 在参与家庭活动中的经验、感受、见解、问题、困惑等宝贵 的素材性课程资源引入教学过程，这将会产生意想不到的 效果．如当今社会较为热门的“房屋装潢”这一家庭活动， 里面就蕴藏着许许多多的物理知识，作为教师只要找到切 入点，在课堂上进行适当的点拨，就会大大激发学生学习 物理的兴趣，使他们真正感受到学习物理的丰富意义．又 如图３和图４是２张画有彩虹图案的邮票．仔细一看，２张 邮票中的彩虹颜色顺序完全相反．哪一张是对的？这是我 们通常不太注意的细节．出错的邮票给我们带来了研究 课题一彩虹的颜色顺序应该是怎样的？研究方法可以是 Ｖｏ１．３５ Ｎｏ．１ （２Ｏ１４） 物 理 教 师 ＰＨＹＳＩＣＳ ｒ］ｒＥＡＣＨＥＲ 第３５卷第ｌ期 ２０ｉ４钲 浅谈对“降低教学起点，夯实基础知识’’的认识与思考 陈林桥 徐兴鹤 （１．江苏省扬中市教育局教研室，江苏扬中 ２１２２００；２．江苏扬中市第二高级中学，江苏扬中 ２ｌ２２００） 不少专家学者提出：“课堂教学要降低教学起点，夯实 基础知识，惟有这样，我们中学物理教学才不偏移正确的 方向”．下面就“降低教学起点，夯实基础知识”谈一些个人 的认识和思考，以供大家参考． 理教学起点是指学生个体为后续学习所储备的知识总量， 这里的知识是广义的，包括感性的、理性的和实践性的知 识，也就是对学生个体后续学习有帮助的“所见、所闻、所 思、所感、所悟、所能”的认知心理结构，也就是学生为后续 １降低教学起点 降低教学起点一定要弄清两个问题：一是我们的教学 起点足什么？二是如何来降低教学起点？ １．１ 教学起点慨念及其影响的主要因素 除了备课标、备教材、备考纲、备学生、备教与学的方 法以外，笔者认为还需要备教师自己，就是在备课的过程 中要充分考虑到教师自己个体的因素和影响，更好地发挥 学习所储备的知识技能、方法过程、情感态度价值观等 内容． 教学起点是客观存在的，但并不是一成不变的，必 将随相关因素的变化而有所变化，其中教学要求和教师 人为因素的影响比较大．就目前的现状来看，实际的教 学起点在下降，实际教学起点在下降的原因如下（以江 苏省为例）：（１）高考要求在降低，近几年高考试卷实际 难度有所下降；（２）江苏省出台了“五严”禁令，省教研 室出台了“教学基本要求”；（３）积极倡导“减负增效” 理念． 教师自身的作用．教师不是教学的旁观者置身事外，而是 直接参与者、引导者和帮助者，为此，教师备课既要知彼， 又要知己．这样备课才具有针对性和实效性． “备课标、备教材、备考纲”是考虑知识内容的因素， “备学生、备自己”是考虑人的因素，备方法是确定如何操 作联系的因素，说到底备课就是要考虑“知识（教材）、人 （学牛、教师）、联系”三大因素。因此，就出现了以“知识本 位”的教材观。以“学生本位”的学生观，以“教师本位”的教 师观，以及“操作本位”的教学方法论，相继也就出现了“以 按道理实际教学起点在下降，我们现实教学起点也要 下降．然而，通过对课堂教学的调研，不难发现，“难度是我 们教师加的，教学起点高是我们的教师拔的．”现实的教学 起点被人为地拔高，主要原因也表现在以下几个方面： （１）我们教师的赛课或展示课，为了出彩，一不留神就拔高 了我们的教学起点．（２）有些是我们教师对教学要求把握 不准，缺乏教学经验，学情了解不够，造成我们的教学起点 本为本、以纲为纲”；“学生主体”、“教师主导”；“过程优化、 有效教学”的一些教学主张．为此，如果我们从备课的层面 上去思考，那么教学起点就必须紧紧抓住学生和教材这两 偏高．（３）有些则是直接下载网上的教学案或用陈年的教 案，无视教学要求，置学生不顾，导致我们的教学起点升 高．这种情况，我们教师是有责任的，这不是教师的素质、 能力、水平问题，而是我们教师的态度、思想、认识问题． （４）多数则是我们教师放心不下，贪大求全的思想所造 成的． 个因素，这里也就有了学生起点和教材起点问题．学生起 点是指学生后续学习所应具备的储备，教材起点是指为学 生后续学习教材已呈现的基础性文本素材．前者由学生决 定，后者由教材知识体系决定的．如果“学生起点”比“教材 起点”低，应该以学生起点为教学起点．如果学生起点比教 材起点高，大家知道，也应该以学生起点为教学起点，一切 为了学生，这就是现代教学所倡导的“以人为本”的思想， “以学生的发展为本”的教育追求．所以，笔者认为高中物 总之，明确了教学起点以及搞清影响教学起点的主要 因素，这对我们有效地降低教学起点是十分重要的，也只 有搞清教学起点以及影响的主要因素，我们才有可能寻找 到降低教学起点的措施和方法． 社会活动的形式是多种多样的，这种多样性为实验 资源的开发和利用提供了广阔的空间．只要我们开阔眼 界，拓宽思路，就能摆脱文本资源的束缚，使我们在课程 自主学习，或查阅资料，当然，教学中更应该提倡用实验研 究的方法，可在阳光充足的时候制造人造彩虹以验证． 资源的开发与利用中慧眼识珍珠，创造性的发掘出各种 资源中的潜在价值．总之，课程资源的合理开发与利用， 对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意 义，要积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥各 种课程资源的优势，使各种资源在教’育教学中发挥更大 作用． （收稿日期：２Ｏｌ３—０９—０９） 图３ 图４