第一课时
教学目的：
1.学会7个生字，认识新偏旁（同字框）
2.会认4个字。
3.结合插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1.学会7个生字，认识同字框。
2.结合插图，初步了解课文内容。
教学难点：
1.正确、规范地书写每个生字。
2.用简练的句子说说每幅图的意思。
教学过程：
一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。
一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。
教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。
板书：
17小山羊
二、结合插图，初读课文。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。
2.分段读课文，听听读音是否正确。
3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生可以边看图边叙述。
三、进一步学习生字。
（一）学习生字的音。
1.自己借助拼音读生字
2.同桌互读，比比谁读得正确？
3.抽读生字和会认字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戏。
（二）学习生字的形。
1.认识新偏旁“同字框”
2.自学生字的字形，理解字义。
3.小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。
4.学生汇报学习字形字义的过程。
羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。
和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。
虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。
你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。
牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。
草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。
同：认识同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。
5.抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。
（三）正确、规范地书写生字。
1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2.学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应该注意什么？
4.教师范写“你、草”。
5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。
6.学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。
四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。
边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。
附：板书设计
第一课时
教学目的：
1.学会7个生字，认识新偏旁（同字框）
2.会认4个字。
3.结合插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1.学会7个生字，认识同字框。
2.结合插图，初步了解课文内容。
教学难点：
1.正确、规范地书写每个生字。
2.用简练的句子说说每幅图的意思。
教学过程：
一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。
一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。
教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。
板书：
17小山羊
二、结合插图，初读课文。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。
2.分段读课文，听听读音是否正确。
3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生可以边看图边叙述。
三、进一步学习生字。
（一）学习生字的音。
1.自己借助拼音读生字
2.同桌互读，比比谁读得正确？
3.抽读生字和会认字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戏。
（二）学习生字的形。
1.认识新偏旁“同字框”
2.自学生字的字形，理解字义。
3.小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。
4.学生汇报学习字形字义的过程。
羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。
和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。
虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。
你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。
牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。
草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。
同：认识同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。
5.抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。
（三）正确、规范地书写生字。
1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2.学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应该注意什么？
4.教师范写“你、草”。
5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。
6.学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。
四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。
边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。
附：板书设计
第二课时
教学目标：
1.图文对照，理解课文内容。
2.知道不同的动物吃的食物不一样。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
1.知道不同的动物吃的食物不同。
2.背诵课文。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们，上节课我们学习了小山羊一课的生字和词，并初读了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。
二、理解课文内容。
1.学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。
2.请学生说说小山羊的好朋友都是谁？
板书：
小鸡图
小猫图
小狗图
小牛图
3.学习第一自然段，指导学法。
（1）电脑出示3个题目：①谁是小山羊的朋友？②它请小山羊吃什么③小山羊是怎么说的？请同学们读读这3个题目。
（2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图，思考投影上的3个问题。
（3）同桌同学讨论这3个问题。
（4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。
①小鸡是小山羊的朋友。②小鸡请小山羊吃虫子。③小山羊说：“谢谢你！我不吃虫子。”
（5）小鸡为什么请小山羊吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你”又说明了什么？小山羊为什么不吃虫子呢？请学生回答？
（6）朗读这一段，想想应当怎样读？
小鸡用真诚的态度请小山羊吃虫子，小山羊说话很有礼貌，感谢小鸡的好意。
教师范读，学生练读，指名读。
（7）指导背诵：
①自己练习背。
②师生对背，教师提问，学生背相应的内容。
师提问：谁是小山羊的朋友？生背第一句。
他请小山羊吃什么？小山羊说什么？
③指名背诵。
4.学习第二自然段，运用学法。
（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。（电脑出示第二幅图）
（2）小组汇报学习情况，
（3）思考：小猫为什么请小山羊吃鱼，小山羊为什么还不吃？
（4）用同样的方法指导背诵。
5.自读第三自然段，巩固学法。
（1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。
（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？
（3）有语气朗读这段。
（4）师生对读，对背。
6.学习第四自然段，通过对比，理解内容。
（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答
（2）小山羊和小牛一同吃青草，说明了什么？
分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义：
7.感情朗读，明白道理。
为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你”要读出小山羊的感激、高兴的语气。
三、表演课文，受到教育。
在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。
四、续编故事，激励创新。
教师启发：小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“小山羊和小鱼交朋友……等。”可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。
附：板书设计
17小山羊
小鸡吃虫子不吃……
小猫吃鱼不吃……
小狗吃骨头不吃……
小牛吃青草一同吃
探究活动
学生在理解课文的基础上，戴头饰进行表演，不仅发展学生语言，而且有利于培养学生的创造思维。
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