《东部和西部差异显著交流与互补》教学设计

课程标准

观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。

描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。

描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。 一、教学目标 （一）知识与技能

1.运用地图及典型事例，了解我国东西部自然环境的差异及其对经济发展、人们生活的影响。

2.通过对我国不同区域自然、经济、人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的现状和重要意义。 （二）过程与方法

学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，通过图表和案例的对比，说明东西部在自然环境和发展水平等的差异，初步学会比较分析能力，提高自主学习的能力。 （三）情感·态度·价值观

1.学会辩证地看待区域差异，初步形成树立因地制宜、优势互补的观念。 2.树立与人合作学习的精神。

3.培养热爱家乡的情感，激励学生热爱祖国大好河山，报效祖国。 二、教学重难点

1.重点：认识东西部地区的自然环境和社会经济条件的差异及原因。

2.难点：掌握造成东西部地区自然环境和社会经济条件差异的原因。体会我国各地区间交流的重要意义。 三、教学策略

1.采用比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2.采用情境创设法，创融入生活元素，设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。

3.教师准备：制作多媒体课件，运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。 4.学生准备：预习课本。 四、教学过程 教学环节 教师活动 1.呈现《舌尖上的中国》中有关诺邓火腿的视频片段和金华火腿制作视频。 2.提出问题：⑴视频中的诺邓和金华都有制作火腿的传统，但两地的火腿却有着种种学生活动 1.观看视频。 2.思考并回答问题。 设计意图 通过艺术画面反映区域差异，以此激发起学生兴趣，提高学生学习积极导入新课 的不同，请列举一二。⑵结合你的生活经验和已学知识，试猜测两地火腿有着种种不同的原因。 1.呈现课本P26页的“西部地区的范围”示意图。 2.抛出思考题：⑴读图，说说西部地区的省、自治区、直辖市有哪些。⑵东部地区有包括哪些省级行政区划？ 3.给出中国地势图，引导学生思考：东西部分界线与中国哪一条地理分界线相近？ 1.多媒体展示，地形图、气候类型图、水资源分布图、土地利用类型分布图等方面差异。 2.多媒体展示：中国人口与民族分布图，中国百万人口以上城市分布图，东西部在教育、科技、经济发展水平比较资料。 3.比拼东西部的优劣势。再读课本和图片，归纳东西部的优劣势，引导学生从东西部优势图中发现了差异？并探究解决方法。 多媒体播放“西气东输”的视频片段。⑴视频反映了我国目前正在实施哪一开发战略？⑵实施该战略的目的是什么？⑶你还1.学生认真观察课本P26页的“西部地区的范围”示意图。 2.小组讨论，结合所学知识，回答问题，明确东西部的范围。 3. 用彩笔在课本图5—36上描出东西部分界线。 4.回顾已学过的地理分界线，说出哪条地理分界线与东西部分界线相近。 1.小组探究，自主学习。完成课本相应的活动题。 2.总结归纳东部地区和西部地区的差异主要体现在哪些方面。（自然环境、农业生产、社会经济和自然资源等）并自主设计一个东西部自然环境和人文环境差异表。（基础较差的学生可以让他去完成课本P34页自我测评的第4题） （如学生基础普遍较好，则可以将所有地图作为资料提供给学生或有学生自主查找相应地图，直接给出表格，让学生通过小组探究的方式将答案呈现同时做出相应的说明） 回归导课环节的问题，引导学生分析诺邓与金华火腿差异的产生原因。 3.归纳东西部的优劣势，明确东西部在不同方面各有特点。 性；同时为新课教学作好铺垫。 定位东西部 引导学生学会选择合适的地图，掌握一定的读图、析图能力。 了解差异 引导学生学会读图识图，并从地图中获取有关信息。培养学生合作学习的能力和比较分析能力。 分层设计教学要求，让不同层次的学生都能在课堂教学中体会到成功的喜悦。 以视频的方式呈现，引导学生对不同形式的学习资料1.观看视频。 2.回答问题。 携手共进 能举出体现该开发战略的具体工程吗？ 1.呈现区域交流与互补的路线图（三大工程）。引导学生了解区域之间的发展需要进行交流与互补。 2.三大工程路线图是区域交流与互补中的一个方面，除此之外，各区域还在很多方面进行交流与互补。 1.观察路线图。回顾我国不同区域之间的差异，明确交流与互补的目的。 2.小组谈论，并绘制南北方、东西部经济优势互补示意图。 的重视。 学会从地图中获取 绘制示意图，帮助学生对所学知识进行自主梳理和归纳。 引导学生关注家乡，培养热爱家乡的情感。 交流与互补 3.列举各区域交流与互补的事例。 4.当地有没有与外地交流与合作的事例？如果有，说一说它们给本地的发展带来了哪些好处。 学生回答。（基础薄弱的班级，可以根据板书进行小结） 课堂小结 作为一个浙江人,你觉得我们有哪些优势和劣势?你觉得应该在哪些方面加强与外地的交流与互补? 指导学生学以致用。 五、板书设计

六、教学反思 1.成功之处

（1）本课是一节合作探究课，教学活动中一定要体现综合探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了“以人为本”的理念。 （2）注重对于学生学习方法的教学，授之以“渔”，敢于把教材用来作为传授学生学习方法的载体，采取方法通过视频片段、材料及图表、小组合作探究对比东西部，让学生去了解和描述东西部差异的具体特征，充分体现直观有效，既重视对书本知识的传授，又在

过程中重视了对学习方法的巩固和提醒，真正体现依标施教。既能把握重点又能突破难点，同时使理论与现实结合的非常成功。

（3）突出时政性，结合乡土教材，注重情感教育。导课环节将名噪一时的诺邓火腿与浙江本土名牌──金华火腿进行比较，让学生对其中的差异进行大胆的猜测，很自然的激起了学生的学习兴趣从而导入新课教学。在交流与互补教学环节中，以当下西部大开发的相关内容为引子，结合本地的交流情况，既给学生进行知识的拓展，又给学生进行情感教育。

2.败笔之处

教学时间的预设上出现偏差。由于在东西部位置和东西部差异上花的时间过多，所以导致交流与互补环节的时间不过，最后是草草收尾。 3.改进预设

在教学东西部位置时，直接出示东西部位置图，由学生描绘分界线，再由学生简单区分即可。东西部差异环节保持不变，这样就能让交流与互补的教学时间比较充实。