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海底两万里阅读教案

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《海底两万里》

指导目标

1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。

2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、进一步理解科幻小说的特点。 4、感受小说中精彩的人物描写。教学重点

1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点感受小说中精彩的人物描写。课前准备

1、师生共读《海底两万里》。

2、学生每人写300字左右的读后感。指导过程一、展示导入多媒体展示片段：

A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。 B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。

学生齐读这两个片段。

师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。二、阅读体验 1、畅言读后感

师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。 2、精彩片段赏析

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师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。示例：

“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。 3、幻想与现实的联系

师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。教师预设：

由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。三、归纳总结

师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，教师作预设性总结：

（1）科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，

一一体现了出来。

②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。

③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。

（2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底

世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。

（3）小说：小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。四、深度鉴赏

“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！…… “救命！” 这是我发出的最后呼声。我嘴里满是海水。

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我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先生。“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？\"“不是。为了服侍先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问。“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了.\"“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：‘舵和螺旋桨都坏了\"“都坏了?\"“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了。”“那么，我们完了！”“也许完了，” 康塞尔安静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!\"康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。康塞尔发现了这一点。“我想先生一定会允许我把衣服割掉。”他说。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。

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很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行”。可是，我们的处境仍然十分危险：可能我们掉下海的时候，人家没有看见，也可能看见了，但因为战舰的舵坏了。不能回到这边来救我们。现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并计划着随后应做的事。多奇怪的性格！这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样！

现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。我于是决定节约使用我们的力量，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。做这种“拖船”的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，也许可以一直支持到天亮。这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。最后，我还要肯定一点——这看来像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。

所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。我们替换着游，游八小时必然可以做到。海面相当平静，我们还不至于过度疲劳。有时，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪

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花透出一点闪光来。在我手下破碎的明亮的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片。

阅读上面的文字，然后进行个性化点评。

（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后交流，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。）个性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。

五、课堂总结

在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。六、板书设计：

海底两万里凡尔纳

科幻小说

科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境

《西游记》

教学目标：

（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。

（2）结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，赏析作品中的环境描写。

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（3）认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。教学重点：

结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。教学难点：

理解人物形象，认识作品的现实意义。课前学习：

阅读原著或青少版，养成写读书笔记的习惯。教学过程：一、导入：

老师先给大家听一段音乐，是电视剧《西游记》的片头曲。在四大古典名著当中，神话小说《西游记》是最受我们小学生喜爱的，它被拍成了

电视剧，制成了动画卡通片。前段时间，同学们读了这部著作，这节课我们一起走进书中的神魔世界。

二、整体感知：

1、谁来概括一下《西游记》这部书的内容？

（它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。）

《西游记》是一部中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一，书中讲述唐朝三藏法师西天取经的故事。其中“大闹天宫”、“三打白骨

精”、“三调芭蕉扇”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。

小说的前七回写的是孙悟空“大闹天宫”的故事，第八回至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待了取经的缘起。从第十三回到全书结束，写的是孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧的协助下，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取得真经，修成正果的故事。

2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。

那同学们阅读有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（奇、妙、好、美等。）

总结：《西游记》以丰富奇特的艺术想象力，向我们展示了一个绚丽

多彩的神魔世界，

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构筑了一座独具特色的《西游记》艺术殿堂。三、情节：

同学们认为《西游记》好，首先是因为它的故事情节好，哪些情节好呢？（师板书“情节”）

同学们最好这么来谈：我认为……情节好，因为……。比如…… （学生可以从多角度来总结。例：我认为第四、五、六、七回情节好，这可以概括为“大闹天宫”，因为它很曲折。比如：先封孙悟空为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。这大闹天宫最能反映孙悟空的反抗精神，是孙悟空叛逆性格的集中体现。）

教师总结：这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动（板书：生动）是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

四、人物：

1、除了情节之外，吸引大家的还有这部神魔小说塑造的一系列生动的人物形象。（师板书“人物”）

关于神佛你能说出几个？

玉帝、如来佛、菩萨、太上老君、二郎神……

当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？（牛魔王、黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精……）

2、可谓人物繁多，不能一一细数，我们这节课主要来议一议这师徒

四人。你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。孙悟空

谁先来谈谈孙悟空？

常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。” 行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。

“师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿，你还念甚么‘紧箍咒’儿掯勒我？趁早儿念个松箍儿咒，脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚

么菩萨再去捉弄他人。”

学生交流

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例：我喜欢孙悟空。孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的缺点。他机智勇敢又诙谐好闹。而他最大的特点就是敢斗。与至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。

我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。教师总结：

常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的理想英雄特征和凡人弱点的有机结合。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒：

下面我们来谈谈猪八戒。学生交流

例：我喜欢猪八戒。猪八戒是一个喜剧形象，他憨厚老实，有力气，也敢于妖魔作斗争，是孙悟空第一得力助手。

我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”。

他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

我反对，他满身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困难，常常要打退堂鼓，心里老想着高老庄的媳妇；他有时爱撒个谎，可笨嘴拙腮的又说不圆；他还时不时地挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头；他甚至还藏了点私房钱，塞在耳朵里。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，是需要克服改正的，在这四个人当中他就是一位丑角，但这一个丑角丑得可爱，增强了作品的幽默感和真实感，在艺术上具有了美感。

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沙僧呢？有没有喜欢的？学生交流。沙僧

道德的典范，是粘合剂，调和剂

恩怨分明，坚持原则，忍辱负重，顾全大局不善言辞缺乏个性唐僧

在这四个人当中，我们或赞赏孙悟空的英勇，或喜欢猪八戒的活泼，或敬佩沙和尚的踏实，但更多时候却讨厌唐僧的迂腐、懦弱，经常流眼泪，

那么，我们到底应该怎样评价唐僧呢？唐僧

精神境界崇高，实干能力不足。

心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前。是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能。 4、教师总结：

这四个人物形象各具特点，有优点也有不足，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？

（评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全。）五、环境：

在小说中作者提到了海外的仙山，天上的宫殿，水中的龙宫，阴间的阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣

赏什么了？（师板书“环境”）

教师提问：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以谈。 1、例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处灵台方寸山，我认为这段很美。

这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。

2、小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园的景色描写。

他把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。 3、比如：“三打白骨精”中的一段

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4、教师总结：景物的描写，一般有渲染气氛、衬托人物的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！

七、总结：

1、好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好。《西游记》给我们哪些启示呢？唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天；在我们的人生道路上，有平川

坦途，也有无舟之渡，无径之山。

那么，同学们，在人生的道路上，我们该如何应对这些“磨难”呢？作品意义：艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

2、结束语：《西游记》的内涵非常丰富，一节课的解读只能是一个引子，大量的阅读、学习，更多的思考还需要我们在课后去完成。让我们在《敢问路在何方》这首歌曲中结束我们的愉快之旅，让我们把更多的感悟，留在课后，留在每一次的名著解读中。

《大闹天宫》

教学目标

1.通过情节分析，把握孙悟空的性格特征。 2.理解孙悟空大闹天宫的意义。

3.培养学生立足文本，高度概括情节及分析典型形象的能力。教学重点

把握情节，分析孙悟空的性格特征。教学难点

孙悟空大闹天宫的意义。课时安排 2课时教学过程第一课时

一、导入新课

我国古典文学作品，不乏反抗强权的英雄形象。在同学们的心目中哪些形象可以

称做是这样的英雄？他们都有怎样的事迹？

（受电影、电视或卡通书的影响，学生对这个问题应该很容易回答。如：哪吒、二郎神等，只要符合古典文学作品中反抗强权的英雄这一条件即可，将学生的积

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极性调动起来。由学生的发言，自然导入本课。）二、根据所知，初步走进大圣世界

有的同学是通过电视剧认识孙悟空的，有的同学是通过读《西游记》了解孙悟空的，有的同学是通过卡通书接触孙悟空的，还有的同学是通过家长的叙述对孙悟

空有了一些认识。无论从哪个渠道得知齐天大圣这个形象，我们一定都有自己的

理解，那么，请同学们谈一谈你心中的孙悟空。（同学可以畅所欲言。）三、品读课文

（一）自由朗读，查阅字典，扫清障碍。

（二）分角色朗读，快速进入情境。

1.朗读时，细心揣摩大圣、如来、玉帝这三个形象的特点。 2.请同学们用一组比较工整的语句概括本章的情节。

（如：悟空入丹炉炼就金睛火眼，大圣斗如来败压五行山下。或悟空力敌天将，

佛祖法镇妖猴。——原则是用相对工整的一组语句来概括。目的是锻炼学生们的

高度概括能力。）四、布置作业

认真读课文，根据情节，简析玉帝、如来、孙悟空三个形象，每个形象分析形成

百字左右的小文章。第二课时

一、检查作业

通过同学们在课堂上展示作业的完成情况，展开讨论，教师引导学生立足文本，

在分析具体情节中感知形象。

1.玉帝、如来这两个形象对悟空形象的塑造起什么作用？

2.《西游记》问世后，孙大圣成了家喻户晓、妇孺皆知的形象，而且深受人们的

喜爱，你最欣赏的是孙大圣的什么特点？二、结合课文，深入探讨

1.可以说在本章节中，孙大圣在天宫闹得是不亦乐乎。玉皇大帝无奈，太上老君

计穷。最后请出如来佛祖。那么，孙悟空大闹天宫究竟意义何在？他追求与他人的平等，包括与上天的最高统治者玉皇大帝。公然挑战皇权，其无

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畏地追求自由平等的精神值得称道。 2.由点及面，引入原著。

“大闹天宫”只是《西游记》中的一个章节，我们要想更全面地了解孙悟空，还

要认真阅读原著。孙悟空的形象之所以深受人们的喜爱，不仅是因为他神通广大

，智勇双全，更是因为他皈依之前，藐视神权，无所畏惧，皈依之后，对师父忠

心耿耿，取经路上，降妖伏魔，任劳任怨。我们只有深入原著才能近距离认识这

独一无二的齐天大圣。三、小结

我们学习“大闹天宫”这一章节，让我们真正地感知了名著的魅力，希望同学们

以此为契机，真正走进名著，让我们的欣赏水平提高到一个新的层面。同时，我

们也应该从分析情节和分析形象中，学到一点分析方法。四、布置作业

1.上网查找资料，了解作者吴承恩。

2.以本章节为蓝本，自编课本剧《新编齐天大圣闹天宫》，情节不必太复杂，但

人物性格要鲜明。

《中华上下五千年》

教学目标：

1、让学生初步了解《上下五千年》及作者。

2、了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。

3、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记教学重点；了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。教学难点：让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书作笔记的习惯。教学时间：1课时教学过程

一、导读引路，激发兴趣。

1、请同学介绍自己读过哪些中国历史故事，选择你最喜欢的故事讲给大家听。

2、请一两个同学讲中国历史故事。 3、小结并过渡：

在我们祖国近5000年的漫长岁月里，发生了多少曲折动人的故事啊！在我们的课文中学过的就有不少，如：《大禹治水》《卧薪尝胆》《三顾茅

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庐》《郑和远航》等，这些故事只是中国历史长河中的一朵小小的浪花。其实，这些故事就是老师手中拿这本《上下五千年》书里的。

同学们，我们的祖国的历史长河中有多少璀璨的故事啊。你知道哪些故事？你知道哪些课文之外的故事？你又想起哪些课文学过的故事？（这儿提到的不算）

二、简介《上下五千年》及其作者。 1、《上下五千年》是一套故事化的历史读物，阅读其中一个个历史故事，就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。在这套书中，作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和裁剪，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构。《上下五千年》按历史顺序编写，涉及的时间从远古到清朝的****战争前。

2、这本书的作者是林汉达教授，他是一位教育家和语言学家，建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面，是下过一番工夫的。他把历史故事作为对：“新语文的尝试和对旧故事的整理。”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”。

三、教师讲《上下五千年》中的故事。进一步激发学生兴趣。四、明确读书要求，制订读书计划。

1、明确读书要求：作为一个中国人，应该了解一点中国的历史。了解祖国的过去，才能更加热爱祖国的现在和将来。在我国漫长的历史过程中，发生过许多有意义的事件，涌现出许多优秀的人物，把这些历史事件和人物了解了可以开阔眼界，启发智慧。所以，我希望大家能持之以恒，读完整本书。

2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。五、课外延伸，深化阅读效果。

在全班同学都读完《上下五千年》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。

《三字经》

学习目标：

一、教学目标

1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。

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2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。二、教学重点

正确、流利地朗读原文，熟读成诵。三、教学难点体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

教学过程

一、导入：

同学们，又到了我们课外阅读的时间了，又能在《三字经》里畅游了，你们开心吗？

同学们我们一起读《三字经》，背《三字经》，讲《三字经》故事，经过努力已经背诵了其中的大部分，大家想不想为各位老师展示一下？那就让我们一起进入——你背，我背，大家背 1、安排学生串背三字经：顺背。

2、老师提高一点难度，你们怕不怕？谁能接着老师的这句话往下背。指名背。

二、同学们背的真棒，令老师佩服，我们读背《三字经》，这里面有许多的

知识呢，让我们一起走进——

你猜，我猜，大家猜以及相关问题，并链接相关故事。

1、谁在四岁的时候就懂得了谦让的道理，把大梨子让给自己的兄长？请说出有关句子

2、（书名）是古时候小孩子最先要学习的一本书？你能背诵有关内容吗？ 3、（谁）在九岁就孝顺自己的父亲，为他温暖被褥？你能背诵有关内容吗？

4、三字经中头悬梁是说的谁的故事？请说出有关句子抢答题：

1、古人认为的五行是哪五行？你能背诵有关内容吗？

2、你们知道《三国演义》中说的三国是哪三个国家吗？请说出有关句子

3、你能说出两本三字经中提到的书籍来嘛？

三、我相信通过今天这场竞赛，同学们对《三字经》更喜欢了，是不是？下面就让我们尽情地说一说，一起走入——

你说，我说，大家说让学生上讲台点击他最喜欢的几句三字经，并解释原因。

生：（点击“曰喜怒曰哀惧爱恶欲七情欲”）我在三字经里知道了很多的

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知识，人有七种情感，喜怒哀惧爱恶欲，（点击“匏土革木石金丝与竹乃八音”）古代有八种制造乐器的材料，匏瓜，粘土，皮革，木块，石头，金属，丝线和竹子。

生：对，我也从三字经里知道了自古我们人类就能种出六种粮食，（点击“稻粱菽麦黍稷此六谷人所食”）稻子，谷子，豆类，小麦，黍子和高梁。师：同学们们在背诵《三字经》中知道了这么多知识，真了不起。生：（点击“孝于亲所当执融四岁能让梨弟于长宜先知首孝悌次见闻”）我从三字经里懂得了好多道理，孝顺父母、热爱老师，所以我喜欢三字经。生：我也知道了我们做人的五条准则，仁，义，礼，智，信，曰仁义。师：原来《三字经》中还藏着这么多做人的道理啊，你们说的好。

生：（点击“头悬梁锥刺股彼不教自勤苦如囊萤如映雪”）我们现在已经背到如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，我很敬佩古时候的那些孩子，他们学习条件那么不好可还是刻苦学习，比我强多了。

生：孔子还拜七岁的项橐为师呢，所以我们更要好好学习了。

生：三字经里有许多故事，我喜欢听故事，读故事，所以我喜欢。不仅是老师教我们的时候说的小故事，我自己也从自己的三字经书上读到好多故事呢。

师：看来《三字经》还能激励我们刻苦学习，积极向上呢。说到小故事，老师知道我们班有几个特别棒的故事大王，咱们就请他们今天再为我们讲一个，大家都来做裁判，好不好？指名说三个小故事。

五、他们的故事说的太精彩了，同学们听的也特别如神。《三字经》中这么多的知识道理，这对我们现在的生活同样很有帮助，我有四个朋友，他们遇到了不同的难题？连线题

1、小刚是家里的“小霸王”，经常跟爸爸妈妈回嘴，这可急坏了他的妈妈，小刚的同学常说他太不尊敬父母，你能用哪句话来教育他呢？（香九龄能温席，孝于亲所当执）

2、亮亮读书总是有口无心，常常是刚刚读完就忘，他自己也知道这样读书效果不好，于是他想写幅字挂在桌前，提醒自己，你们说说他该写哪句呢？

（口而诵心而惟朝于斯夕于斯）

3、大雨是个聪明的孩子，可是他太贪玩，不肯勤奋学习，你们想想办法，用哪句话劝劝他，最合适呢？

（玉不琢不成器人不学不知义）

4、铃铃九岁了，可她总说自己还小，不用急着学习，时间还长着呢，爸爸十分担心，该怎么教育玲玲呢？

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