（一）学生的参与度低
游戏能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但是往往真正参与到活动中来的学生很少。如语文知识小竞猜活动，始终是几个同学在回答，老师对答对了的同学给以小星星作为奖励，其他同学有的是没抢到机会，还有很多是根本不会做，有的趁机在玩别的，这些同学就成了旁观者。学生对游戏很感兴趣，但参与在游戏中的人数太少。始终是老师和少数的同学在一问一答。新课程的理念倡导"一切为了每一位学生的发展"。。
（二）语文游戏化教学的盲目性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。我们有些老师只重游戏的结果，哪组赢了哪组输了，而不注重活动的过程中学生真正能用到多少语言进行交流。这样的游戏活动，目的把握不准，游戏与课堂教学脱轨，纯粹为游戏而游戏。如在一堂二年级的语文课上，老师设计了一个"击鼓传花"的游戏。老师先给学生一个成语和一块手绢。音乐响起，学生开始从前往后传，音乐一停手绢在谁手里，谁要接着老师的成语的最后一个字再说出一个成语，手绢接着往下传。这个游戏每次从音乐响起到停下再到同学想一段时间把成语说完，大约要花一分钟，游戏要用半小时。在这段时间里，只有8名同学说出了正确的成语。在这整个游戏中大家是都参与进来，但玩得多练得少。人的一切行为都与目的有关，盲目的行动，只会是徒劳无益的。
游戏还要服务于教学内容，语言实践量小会不利于学生语言知识的巩固和语言技能的提高，容易造成课堂好像很活跃，课后学生全忘光的现象。正如我们在观察中所发现一些学生认为语文课很有趣，因为能做游戏，至于游戏的内容是什么就说不出来了，学生只是喜欢游戏的形式，它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度。但兴趣的养成是以语言技能和语言能力作支撑的，没有这三方面的积累，学生哪怕兴致再高也将行之不远，所以游戏要有明确的目的性，任何游戏必须服务于教学目标。
（三）游戏的可操作性差
很多老师在备课的时候没有充分预设的游戏，在上课时真正实施的过程中，却很难操作。教师在设计游戏的时候，一定要考虑到学生原有的知识水平有没有达到游戏的要求，游戏的组织形式是否合理等问题。最好是在学生原有认知水平的基础上稍微有所提升，使学生既不感觉太容易，也不感觉太难。只有游戏难易程度适宜，幼儿才能掌握游戏，在游戏中获得成功，幼儿才能对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。若游戏过难或过易，则可能是幼儿畏难或轻视，不愿参与游戏，导致教学失败。如让二年级学生玩"成语接龙"的游戏，必须是四字成语，难度就很大。二年级学生词汇量少，完成这项任务很难。这样整个课堂的时间都浪费在学生的思考当中，即使说出来了一个四字成语，还不明白是什么意思。这样的游戏就显得没有意义。
（四）游戏的安排不合理
关键词： 时隙； 运能配置； Logit模型； 强化学习
中图分类号： F274； F502
文献标志码： A
Abstract： In order to solve the lower efficiency of online order delivery， the unbalanced capacity allocation of time slots and the lower customer satisfaction， the Logit model is established considering the influence of the price and lead time on the selection behavior of consumers. Considering the character of capacity allocation of time slot， the orders are assigned to the vehicles by the reinforcement learning. The example simulation results show that： the capacity of every time slot and every vehicle can be balanced by the reinforcement learning and the allocation method accords with the behavioral preference of consumers； the more attention consumers take to the price of time slot， the lower profit retails can get. The conclusion
verifies feasibility and effectiveness of adopting the reinforcement learning to solve the capacity allocation of time slot.
Key words： time slot； capacity allocation； Logit model； reinforcement learning
0 引 言
子商务的兴起给传统零售业带来了新的发展方向，也给订单配送提出了更高的要求.除订单价格影响消费者的选择行为外，订单的交付期也成为消费者考虑的重要因素.时隙（time slot）在电子商务中指网络零售商提供给消费者选择的订单送达的交货时间窗[1]，如亚马逊、京东商城、当当网都向消费者提供了配送时隙选项，其中京东的“极速达”保证在服务时间（3 h）内将货物送至客户手上，但收费往往是常规配送的几倍.通过给消费者提供订单配送时隙表安排配送作业，一方面有利于消费者根据自身情况安排接收，提高客户满意度，另一方面有利于协调物流服务商的作业安排，合理规划车辆运能和配送时间线路，提升竞争能力.虽然电商的差异化交付期承诺可以满足消费者需求，但在承诺交付期时需根据自身车辆运能情况进行权衡.
CAMPBELL等[2]研究发现时隙价格会影响消费者的选择行为和商家的最终收益，采用价格激励方法可调控消费者的选择行为.在现实配送中，存在预先知道配送地点但对配送时间不明的问题，对此SROUR等[3]提出了混合整数规划模型，与传统的配送方式对比，该模型很大程度上提高了配送效率.陈淮莉等[4]从消费者选择模型出发建立了收益模型，通过求解模型得出区域和时隙宽度对消费者时隙选择行为的影响.李科峰等[5]研究了基于时隙配送的订单履约方法，并从时隙配送的角度建立了优化模型.元鹏鹏等[6]考虑时隙替代的客户选择行为，并结合交付期敏感度和时隙运能等因素建立了规划模型，对比分析了各种因素对收益的影响.
在实际的订单时隙管理中，订单接收和配送不仅需要考虑时隙定价，还需要结合时隙运能要求进行综合分析.强化学习（Reinforcement Learning，RL）是基于马尔科夫过程理论的随机动态系统的最优决策过程，是解决订单配置问题的一种较好的求解方法.郝鹃等[7]基于收益管理的思想研究了不确定环境下按订单生产（Made To Order， MTO）的企业的订单接收问题，把订单类型、订单价格和订单交付期作为系统状态划分标准，提出了解决订单接收问题的RL算法，并证明了算法的可行性.赵绍航[8]采用RL中的SMART（SemiMarkov Average Reward Technique）确定供应链库存中货物订购的必要性及订购的数量.SMART能够求解状态集和动作集都较大的RL问题.
电商订单配置具有动态性.刘成丽[9]在进行突发事件的动态管理时，结合博弈论和RL的思想，从突发事件的紧急程度、事件队列等方面对动态任务分配进行建模，决定处理突发事件的先后顺序使平均任务效益最大.王金田[10]提出基于模拟退火的Q学习比普通的Q学习更适合解决电商的动态定价问题，从单销售商定价到双销售商定价进行订单动态管理.黄云霞[11]在解决信号接入问题时，运用改进的Q学习分析了用户接入共享空闲信道和独占空闲信道的方式，研究了双信道内无线网络动态频谱分配，提出了两种接入方式下的协作ε贪心算法，显著提高了信号接入效率.MICHAEL[12]运用RL的方法解决网络信息配置过程中的定价和能力配置问题，并与遗传算法进行对比.
综上，已有的订单时隙研究主要集中在时隙定价上，是通过静态定价模型引导消费者的时隙选择行为，忽略了时隙的运能限制和订单处理过程的动态性.RL的求解方式能够较好地体现订单动态性的特征，因此本文基于电商订单时隙配送的特点，并考虑消费者选择时隙的行为和时隙运能的限制，通过RL解决时隙运能的动态分配问题，期望得到最佳的分配策略，为电商运能分配决策提供参考.
1 基于RL的订单处理过程
在线订单处理流程主要分为订单提交、订单分配和订单配送等3个过程.以京东商城为例：消费者挑选完商品后填写配送地址，选择配送时隙，提交订单并付款；京东配送中心根据配送地址和时隙将订单分配给特定的运输车辆，然后进行商品分拣、出库，并装入特定车辆进行配送.在线订单处理流程是一个动态决策过程，当时隙运能固定时，当前订单分配结果直接影响到下一订单的分配，符合Markov决策过程.RL作为Markov决策过程的解决方案，能够与外界环境发生互动，并能根据订单特性不断选择较好的策略，强化此策略的动作选择.
1.1 参数定义
消费者选择概率是电商预测消费者行为的方法，通过下单时间和客户对价格、交付期的偏好，预测消费者选择特定时隙的概率.本文把消费者选择概率默认为系统预测消费者选择订单配送时隙的概率.
1.3 RL
从RL算法的角度看，每个随机到达的订单都使系统进入一个新状态.在每个状态下，系统对当前订单有两种幼餮瘢即接收订单或放弃订单.然而，由于时隙的特殊性，系统还需要分配订单配送时隙和配送车辆，然后进入下一状态，对下一订单再选择动作，即分配时隙和车辆.由此，定义RL中的状态集、动作集、即时收益函数和值函数的更新规则.
当前订单的状态值Q（sq，atm）=订单配送计划表×收益，状态集系统根据当前订单的动作选择再次更新配送计划表和已经获得的收益.
1.4 订单处理过程
综上，基于RL的订单时隙运能配置算法主要过程如下：输入运能限制表和即时收益矩阵；初始化动作值函数和计划表；以RL训练次数的设定值为循环迭代数处理订单.每个订单的处理过程（即动作选择过程）分为3步：第1步，根据交付期和订单价格，基于Logit模型在动作集中选择动作，得到收益rqt.如果该订单被配置时隙t和车辆m后未超过车辆m运能配置的最大值，则选择动作atm；否则，系统自动选择同时隙的其他车辆作为该订单的配置车辆；
按照上述算法流程，系统根据订单q的价格、配送时隙、已有计划表、运能限制等选择订单q的动作.动作结束后，系统更新计划表.计划表更新后处理下一订单，根据订单q+1的价格、配送时隙、更新后的计划表、运能限制等选择订单q+1的动作，再次更新计划表.以此循环不断更新计划表，直到处理完所有订单得到最终计划表.
1.5 探索空间
在RL中，
通常用ε贪心策略解决探索未知空间和现有知识利用问题，即以概率ε随机选择行动，以概率1-ε选择最优的行动.一方面鉴于电商消费者选择的特性，选择Logit模型作为选择最优动作的方法，这是因为与贪心策略相比，Logit模型能更好地描述消费者的时隙选择行为，不以回报值最大作为探索未知空间和利用现有知识的依据，同时，既考虑选择概率大的配送时隙也考虑选择概率小的配送时隙，甚至考虑放弃时隙选择的可能性；另一方面结合Logit模型，设置探索空间阈值，在数据量大时能够更快地得出结果，保证结果收敛且收益值较高.
2 算 例
假设配送时间为8：00―20：00，时隙长度为2 h，共有4辆配送车辆.车辆和时隙的初始运能分配见表1.每辆车每个时隙的运能限制都为50个单位，如初始运能分配计划中车辆1在8：00―10：00内需要完成40个订单的配送，且车辆1在此时隙最多能承担50个单位货物的配送.假设在4：00―8：00内按照泊松分布到达300个订单，对这部分订单进行运能配置.采用MATLAB 2013a进行算例模拟.设置RL训练次数为500，α=0.99，γ=0.98，Uq0=10，β1=0.1，β2=0.1，服从泊松分布的λ=3.
2.1 运能分配分析
在订单分配过程中，电商需要权衡利润与成本的关系.对临时到达的订单商家会选择把该订单加入已有的配送任务计划中，或当订单规模达到一定程度后，考虑增加新的配送任务，充分利用已有的计划运能或增加新的运能，使配送成本不至于过高，也使每辆车每时隙的任务分配均衡.经过模拟运行，得到各时隙的订单接收情况，表2是运行结果，300个订单中放弃24个订单，剩余的276个订单得到运能分配.
每时隙每辆车并不都是有初始任务分配的，如对于时隙14：00―16：00，车辆1是没有配送任务的，车辆运能浪费.通过RL，对临时到达的订单进行分配后车辆和时隙的运能达到了均衡，说明RL用于解决运能分配问题具有可行性.从结果可知，大多数订单选择时隙8：00―10：00，此时隙的运能到达限制，得到了充分利用，时隙10：00―12：00的订单量次于时隙8：00―10：00的订单量，这符合消费者的实际需求.
2.2 价格偏好对总收益的影响
客户对价格的偏好程度会影响商家的总收益.图1是基于RL进行运能分配时β2对订单总收益的影响.从图1可明显看出，β2值越大，总收益越小.这说明，β2值越大消费者对价格的偏好程度越高.此类消费者为价格敏感型消费者，表现为某时隙价格越高，消费者对此时隙的选择可能性就越小.
高价格订单的消费者对交付期敏感，对时隙价格不敏感，而低价格订单的消费者则相反.对此，考察订单等级与消费者放弃订单次数的关系.按照订单价格细分订单等级：A等级订单的价格服从均匀分布[50，150]，B等级订单的价格服从均匀分布（150，250]，C等级订单的价格服从均匀分布（250，350].对消费者放弃订单次数进行模拟，订单等级越高β2值越小.图2是消费者放弃订单次数频数直方图，放弃订单次数在20到100之间，对频数不超过10的数据未在图中标示.
从图2的结果可知，受运能的限制，消费者放弃这3个等级订单的次数较为稳定，大部分在[50，80）中.A等级订单属于低价格等级订单，消费者放弃该类订单的次数比其余两类订单的少；C等级订单价格较高，消费者放弃该类订单的次数较多.C等级订单的消费者对时隙价格不敏感，其选择行为主要是由时隙的交付期和运能决定的，A等级订单消费者则相反.
综上，提出如下建议：对网络零售商配送运能不足的问题，通过预测订单量和时隙选择行为进行运能规划，提前租赁车辆填补运能，做到及时发货、准时配送；通过时隙定价均衡时隙运能分配，降低物流人员的工作压力；采用低价促销、组合促销等吸引消费者购物，增加边际效益；提高信息技术水平，建设智能化仓库，加快订单处理速度.
3 结束语
根据消费者对网络零售配送时隙的偏好，分析影响偏好的因素，建立Logit模型并作为强化学习（RL）动作挑选的策略，同时设置运能配置规则.通过算例分析发现：在B2C环境的订单运能分配中采用RL方法能够使每辆车每时隙的运能分配得到均衡，并且符合消费者对交付期的偏好；消费者对商品价格和时隙价格的偏好程度越高商家收益就越低，对整体价格偏低的订单，建议商家通过接收更多此类订单来增加边际效益.算例分析得出的结果与市场经济现象相符合，说明基于RL解决在线订单配送时隙运能配置问题是科学和有效的.在今后的研究中，希望加入运输成本因素，考虑运能外包或租用运输车辆的情况；同时可根据消费者的订单配送需求的紧急情况，对订单进行分类处理，把运能优先分配给愿意额外多支付配送费用的加急订单.
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[12]MICHAEL S. Dynamic pricing and automated resource allocation for complex information services： reinforcement learning and combinatorial auctions[M]. Germany： Johann Wolfgang Goethe University， 2007： 89132.
关键词： 初中化学教学 现代信息技术 多媒体 化学实验 化学反应过程
在日益激烈的社会竞争中，信息作为一种战略资源，对社会各个部门来说都是至关重要的，关系到生存与发展。例如，一个企业没有信息，就如同一个瞎子、聋子，不能对市场需求等信息作出反应，导致竞争失败，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息，我们该如何去处理，如处理不当也会造成决策失误。随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断地发展与深入，教育教学领域也不例外。
1.什么是现代教育技术
美国教育传播与技术协会在《教育技术：领域的定义和范畴》一书中指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”因此，应该认识到教育技术不只是应用现代的技术手段和工具，更重要的是以现代的技术手段和工具为载体应用现代的科学理论和方法来帮助学生学习。广义的教育技术范畴很大，本文主要研究在课堂教学中如何利用现代的技术手段和工具。
2.现代教育技术发展的状况
现代教育技术是由传统的电化教育发展而来的。20世纪70年代以来，我国的电化教育迅速发展，20世纪90年代后，“电化教育”已发展到了“现代教育技术”阶段。近年来现代教育技术已经上升到媒体技术阶段，所使用的技术除传统的幻灯、投影、录音、无线电广播、电影、电视等，实物投影仪、语言实验室、通信卫星、电子计算机和网络技术等现代媒体也进入了教育领域。
3.现代教育技术在化学教学中的作用
多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地生动形象地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，提高了教学质量。
3.1通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者。
3.2运用多媒体，可使抽象的知识直观化。
在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“原子的构成”一节教学中有关“电子核外运动”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种flas，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。
3.3运用多媒体，可优化化学试验。
3.3.1增强实验的可见度，强化实验的演示效果。
九年级演示实验“测空气里氧气含量”，过去是红磷在钟罩中燃烧的反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影集气瓶中进行，点燃红磷，并迅速放入集气瓶中。学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“黄白色火焰，有大量的白烟生成，集气瓶里进入水的体积约占剩余容积的五分之一”等现象，实验效果明显增强。
3.3.2模拟可重复性差、耗时长的实验；模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
实验是化学教学的基础。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；许多化学实验有毒，具有一定的危险性；还有一些实验的污染大。而电教媒体进入课堂，这些问题就迎刃而解了。例如九年级“金属资源的利用和保护”教学中，“铁钉锈蚀条件的探究”活动，需一周时间，耗时较长。可利用模拟实验，让学生进行观察、思考。又如“氧气”一节教学中，“硫在氧气里燃烧”的实验，由于生成的二氧化硫气体有毒，运用课本实验，学生容易吸到有毒气体，时间不易过常。可以再利用录像重复播放“硫在空气里燃烧”和“硫在氧气里燃烧”的实验。
3.3.3模拟化学反应过程。
模拟化学反应过程，使学生看到分子分裂和原子重新组合的过程。例如，九年级“分子和原子”一节的教学，采用三维动画模拟制作水分子分成氧原子和氢原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，每2个氢原子结合成1个氢分子的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学变化的实质，使较为抽象的原子概念容易让学生理解。
4.使用现代教育技术应注意的问题
要充分发挥现代教育技术的作用。多媒体计算机和网络，它们更大的作用是作为学生的认知工具、学习工具，通过它可以培养学生的学习能力，探究知识的能力，以及进行信息表达的能力等。
树立“一切为学生服务，技术为教学服务”的观念。多媒体教学仅仅是课堂教学手段的一种补充和延伸，应该适时适量，只有在运用其他手段不能很好说明时应用较为合适。教师应该根据自己的教学特点、教学能力和教学内容的需要，选择每节课所需的教学媒体，当用则用，不当用则不用。
综上所述，现代信息技术教学手段像一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]钟启泉编译.现代教学论发展.教育科学出版社，1988.
该文提出设计含有评价指标权重设置、评价项目内容、权重指标设置、评价实施、评价结果优化与统计等功能，基于PHP+MySql的在线教学评价系统，可满足各类职业院校广泛的教学评价体系需求，使评价结果更趋向于公平与客观。
关键词：职业院校；教学评价；标准分
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0107-03
1 研究背景和意义
教师教学评价是职业院校的教师考核工作的重要参考。如何全面客观地评价教师教学水平，已成为所有职业院校管理的重要研究课题。各职业院校均部署了信息化管理平台，在线教师教学评价系统的设计与实施已成为广泛需求。
但在教学评价实施过程中，存在许多因素影响这评价的合理性，具体如下：
1）评价者的不同的心理因素或主观尺度造成的评价差异
在职业院校中，部分班级或者学生会对管理严格的老师故意恶意评价，即使采用排除最高分、最低分的方法来剔除可能造成差异的数据，也不能有效的减少因此个别评价者主观评价而造成的误差。
2）不同专业知识领域造成的评价差异
公共基础类课程理论性较强，学生学习积极性较低；专业核心课程实践性较强，学生较容易接受。所以，往往公共基础类课程教师的评价得分比专业核心课程老师分数要低，但其实不能说明公共基础课教师水平较低，只是专业知识领域差异造成而已。
3）不同评价项目，不同评价群体的结果是没有可加性的
职业院校通常制定了一套完整的教师考核和教学评价制度，确定了评价内容、项目指标和权重。为保证评价结果更全面，教学评价参与人员涉及学生、专家、I导、教师本人等，最终将评价得分按权重比例进行相加处理。但从统计学角度，只有在各评价项目数据平均值与标准差均相同的条件下才能相加。简单加权相加的评价结果是不科学的。
2 标准分计算原理
1）标准分计算公式
标准分是指原始分与其平均值之差除以标准差所得的商。
2）T分数
便于理解与记录，标准分是需要线性变换成T 分数。T 分数通过T=KZ+C求得，其中K、C 可自定义的常数，可以根据记录需要调整，如按总分是100，则可取K=13，C=59，使得T取值保持在21～99 分之间。
3）加权求和
3 基于标准分教学评价结果的优化
以某职业院校的教学质量评价实施过程为例。
3.1 评价指标和权重
该学校拥有多个专业系，而每个系又划分若干个教研组，每位任课老师或兼课老师都分配到教研组，以便展开教研活动。而学校采用院系二级管理模式，让各专业自主设定教学实施计划。该学校制定的教师教学评价体系规定，教师教学质量评价由学生评价、教师教研组互评、教研组长评、系主任评等四个部分组成，该四部分评价所占权重分别是A%、B%、C%、D%。
3.2 评价等次的确定
教学评价评级分为优秀、良好、合格和不合格四个级别。。
3.3 基于标准分优化的计算过程
1） 学生评价的标准分计算
计算每班对各任课老师评价分的平均分和方差，再按标准分计算方法（公式1）计算每位老师在该班级的标准分Zc。如果教师多个班级任课，则该教师的标准分计算是由任教所有班级评价所得标准分的平均计算所得。
2） 教师组内互评的标准分计算
教师组内互评时，教师评价得分Zg由所有组内教师对其评价的标准分（公式1）求平均计算所得。
3） 系主任、组长等（或第三方评价）评价标准分计算
计算各位教师的系主任、教研组长评分时，应以评分者为个体，先计算每位系主任、教研组长对其所评价教师评分的平均分和方差，再计算评分者所评的标准分Zm、Zl（公式1）。
4） 教师综合得分
5） 校准分转化成百分制分数
由于标准分是浮点小数，不便于识别和记录。考虑通过线性变换分段处理，转换成0～100的百分制数。转换前，必须先确定优、良与及格比例。
假设评价标准分排名前20%的教师是优秀，末位2位老师是不及格。考虑便于记录， 。若参与被评价教师有200人，有40名老师可以评为优秀。首先，找到第40位教师综合所得标准分，记为Zex；第197名教师标准分为Zpa；然后，计算及格到优秀之间，没递增一个教师排名，相当于增加的百分制分数K’=（80-C）/（ Zex-（Zpa））。最后，将每位教师综合标准分Zi代入T分数线形变换公式得T= （Z-（ Zpa））*K’+C，求得每位教师评价的百分制分数，而且，还可保持教学评价综合得分的合理排序。
4 在线教学评价系统的实现
4.1 系统模块设计
教学评价系统模块设计分为用户管理、评价设置、评价实施、结果查询四个部分，方便评价者在不同时间、不同地点登录平成在线评价。具体系统功能结构如图1。
4.2 评价实施流程
系统管理员登录系统在评价实施前，输入学生、教师、课程和课表等基础信息，确定教学评价项目级别、内容、指标和权重。待教学评价全部完成，由系统管理员优化处理程序，计算价综合得分。待统计完成，参与评价者可以登录进入系统查询评价结果。
4.3 系统的网络运行环境
系统课运行于院校的OA办公服务器上，评价者可以通过校园网访问教学质量评估系统完成评估评分和查询工作，也可以通过校园网官方首页通过外互联网络进行单点门户登录。
5 系统功能实现与程序设计
教师教学质量评估系统是基于ThinkPhp开发，系统MVC框架如图2。
1） 用户管理模块：用户划分四种角色权限：系统管理员、教师、学生和领导（专家）。
2） 评价设置模块：实施教师教学评价工作前，系统管理员可通过页面录入或者Excel文件格导入的方法完成数据的初始化的配置，包括录入教师、学生、课程等基本信息。
3） 评价指标模块：系统管理员可在系统内设置两级项目评价内容，并根据院校的考核要求合理分配项目权重，设置后由系统生成本学期的在线教学评价问卷。
4） 评价实施模块：待评价指设置完成标参加评价人员可登录系统录入评价得分，
5） 评价统计模块：
5 总结与展望
采用标准分优化的教学评价得分，有利于获取更客观教师教学评价结果。根据优良率和及格率的现实比例需求，将标准分进行分段定位、线性变换处理，使评价得分更便于记录与理解。本系统设适用于通用网络环境和操作系统平台，易安装，易维护，具有一定的推广价值。
教师教学评价本是一门系统工程，如何设置合理的评价考核内容，如何合理分配权重指标，更有效地帮助职业院校帮助教师改善教学方法，仍是需要长期的研究和完善。还需要大量的教学评价数据，努力通过的数据挖掘或者变异系数法等科学的统计分析方法，寻求更客观的指标设置与合理的赋权方法，才能真正达到帮助教师改进教学的目的。
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关键词 现代化信息技术；高校体育；教学资源
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）22-0143-02
1 前言
自20世纪90年代提出教学信息化的概念起，现代化信息技术迅速占领了课堂，现代化信息技术对教学改革和发展的作用日益凸显。现代化信息技术在高校教育中扮演的角色，主要有两方面的含义：一是学习并掌握信息技术的教育；二是运用现代化信息技术进行教育活动[1]。现代化信息技术在高校体育教学中的应用显然属于后者，即从教育的手段和方法来理解现代化信息技术教育。
2 现代化信息技术应用于教学的发展历程
现代化信息技术主要是指应用计算机科学和通信技术来处理和管理信息的技术，也被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、通信技术和计算机技术[2]。世界上最早将现代化信息技术应用于教学领域的是美国。美国在其雄厚的经济能力及其强大的科技实力基础上，最早将现代化信息技术引入课堂，与教育教学相结合，开展了一系列相关的研究和实践，构建了完备的现代化信息技术的实施环境，培养了一支优秀的、具备了现代化信息技术和意识的教师队伍，为美国的现代化信息教学输送了人才，同时为现代化信息技术与学校的教育教学融合积累了丰富的经验[3]。随后，英国、法国、新加坡等国也相继开展了将现代化信息技术运用于教育教学的相关实践，并取得令人瞩目的成绩。
随着现代化信息技术的迅猛发展，信息化技术以其强大的影响力和优势迅速占领了社会各行各业。教育领域在前期的实践基础上，尝到现代化信息技术带来的甜头，现已全面推广。高校体育教学作为素质教育中的重要一环，也应与时俱进，利用现代化信息技术转变教学模式，使体育教学的理念、手段、内容都得到改革，从而提高教学质量，激发学生对体育学习的兴趣，全面提升学生的综合素质。
3 高校体育现代化信息技术教学现状
当前，普通高校体育教师的综合素质普遍不高，众多高校面临体育教师学历低、数量少的窘境，教师自身的教学能力和掌握现代化信息技术的能力均有待提高。体育专职教师缺乏，师生比例严重失衡，体育教学质量低下，教学效果差[4]。此外，体育教学内容仍以竞技体育为主，对学生的身体协调能力、基本功要求较高，学生难以承受，现代化信息技术的应用也未能改变这个僵局，教学效果难以优化。
4 现代化信息技术在高校体育教学中的具体应用
引导体育教学课件的制作，优化课堂教学资源 教师应先进行现代化信息技术运用的集体培训，掌握基本的技术操作技能，再根据体育教学内容有计划、有目的地进行教学课件的制作，如将某些复杂的动作运用Flash进行旋转、定格，配以文字表述，将枯燥的语言讲解立体化、生动化。教学课件的内容应做到既覆盖教学的知识点，重点突出，又要考虑课件不能过于死板、生硬，避免专业体育术语过多，学生不愿意接受。可以适当添加体育相关小故事，活跃课堂气氛，调节学生的课堂情绪，激发学习热情。
现代化信息技术能够弥补教师在体育教学过程中的盲点 由于自身专业能力的限制，体育教师往往对自己所学专业内容比较擅长，能够精炼而清晰地讲解理论知识，进行动作示范时也能做到准确规范，学生容易理解，学习激情高，对所学知识或动作掌握快；反之，教师在讲解自己不擅长的教学内容时，往往将理论知识一语带过，语言不连贯，动作生硬，示范不到位，大大影响学生对授课内容的理解，教学效果不显著。现代化信息技术的应用很好地弥补了这些教学中的不足。。将枯燥的课堂教学生动化，激发学生的学习动力，使学生主动参与到学习过程中，达到事半功倍的效果。
在体育重点、难点教学中引入现代化信息技术 高校体育教学中难免会遇到某些复杂的、困难的教学内容，在传统体育教学中，教师一边进行讲解，一边进行动作示范，难以获得良好的教学效果。现代化信息技术的应用为体育教学中的难点讲解提供了一种新的途径。如在讲解“挺身式跳远”时，可以有效利用多媒体的演示，让学生通过观察，直观地了解该动作的技术要领，同时配以详细的解说，动作分解、定格等，使学生掌握正确的动作，降低教学的难度，增强体育教学效果。田径项目中的空中动作、单杠的回环动作、体操的平衡跳跃等，还有投掷项目中的用力技巧、跳跃项目中跳远的展体等，一系列的复杂动作和非常规动作，都可以通过现代化信息技术的应用，帮助学生了解动作的细节，掌握动作要领，提高教学质量[5]。
营造良好的体育学习氛围，拓展学生体育知识的认识面 现代化信息技术在体育教学课堂上的广泛应用，改变了传统的书本教学、挂图教学模式，新兴媒体提供的各种国际性的体育比赛，各种竞技与娱乐结合的运动，既能拓展学生的眼界，更能从各种比赛活动中感受体育精神、体育的美与快乐，了解到体育不仅是一种强身健体的运动，更是坚韧不屈的意志的磨练，是不畏困难、勇于拼搏的精神的养成，让学生在轻松、自由的环境下了解体育，创造条件培养学生对体育学习的兴趣，这也是现代化信息技术为高校体育教学带来的福利。
构建高校体育教学远程资源库 高校体育教学，同大多数人文学科一样，与其他学科有相互交叉，学科间的信息化教学是相通的，因此要善于吸取经验和优秀成果，转变传统的教学方法。这就要求高校根据体育教学目标，对现有的体育课程教学资源进行整合与优化，构建完善的高校体育课程教学资源库，学生可以利用空余时间自由浏览相关课程，提高体育学习的主动性，提升体育教学的有效性。。
5 结论
总之，现代化信息技术随着科学技术的发展不断革新，在新的时代要求下，与教育教学紧密结合。高校体育教学也应当扬长避短，利用现代化信息技术为教学服务。现代化信息技术在体育教学中的应用，帮助转变传统的教学模式，促进教育教学改革，既提高体育教学的课堂教学水平，提升体育教师的教学质量，激发学生对体育学习的热情，又能利用新兴媒体的远程教育作用，拓展学生的体育相关知识面，为学生的课外自主学习创造有利的条件。
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关键词：热电厂 在线监督 化学监督 现代信息化
我国的电厂在线化学技术监督信息化水平还有些差距，不能很好的满足电厂现代化管理的需要。因此，加强对电厂化学技术监督信息化的研究，从中找出相应的解决措施，在当下显得尤为重要。本文在参阅了国内外大量研究文献的基础上，以热电厂的在线化学监督信息化研究为切入点，从在线化学监督信息化的研究研究内容、监督系统组成、化学监督具体措施等三个方面进行了深入的探讨。
一、在线化学监督信息化概念
所谓化学技术监督，是指保障电厂中的电力设备稳定、安全、经济向用户供电的一项重要的技术，是水汽监督、油务监督和燃料监督的总称。主要目的是及时地高效地发现电力设备在运行时潜在的安全隐患问题，如生产运行中的水、汽、油等的质量、性能进行监视、测量和分析管理，最大程度上防止电力设备在基建、启动、运行、操作等期间，因为水、汽、油、煤的品质不良而引发安全事故。
在化学监督工作中，要做到事故发生之前切断事故发生之源，防祸于未然，要严格执行“安全第一、预防为主”的方针与要求。化学监督覆盖面广，专业性强，对电力生产影响大，必须按照《化学监督制度》以及其它相关规定、原则和要求，制定各个阶段及相关环节监督方法细则，保证热电厂在线化学监督信息化进程的顺利实施。
二、在线化学监督信息化研究内容
电厂化学监督的主要对象是水、汽、燃料和油，通过对其相应技术指标的监测，确定各项指标是否在《化学监督导则》等规定的范围内，据此来控制锅炉、汽机等热力设备的结垢、积盐和腐烛和各种辅助设备等，确保电厂设备的安全稳定运行。
1.水、汽监督
电厂用水属于工业用水，用水量较大的为冷却系统的补充水，锅炉用水以及水力除灰用水。它涉及面广，对生产影响大，技术性强。。因此，做好水汽监督工作，是各项监督工作的重要环节。
2.油务监督
油务监督的内容包括汽轮机油、抗燃油、变压器油等的监督。油务监督与电厂用油设备的安全运行密切相关，对系统中用油设备的油质进行快速准确的监督，及时发现电力用油在设备中的隐患，保证用油设备安全经济和稳定运行。
3.燃料监督
热电厂是将燃料产生的热能转化为电能，燃料的质量关系到电能的产出和锅炉机组的安全运行，直接影响电厂的经济效益。入炉煤质量必须符合锅炉设计煤质的要求。加速推进入炉煤采制样机械化进程，入炉煤自动机械取样装置采用微机控制系统，应用旋转编码器和美国进口AB公司Micro Logix1500系列PLC控制，能就地控制和远程控制，系统根据采制样的不同缩分比的要求，通过PLC控制调节缩分比。微机可接收电厂联网信号，并能在每次采样结束后，能自动打印。入炉煤自动机械取样装置的电源由3相四线制380V交流电源提供，电气控制系统的电气元件采用施耐德合资产品，配有专用电气控制柜，作为取样装置各设备动作的指令发出和供电控制中心，并具有与各部件间形成各点报警及联锁功能。
三、电厂化学技术监督信息化系统组成
将电厂化学监督系统分为分散控制系统（DCS）、监控信息系统（SIS）和管理信息系统（MIS）三个部分，研究了监督标准、监督数据、专业业务、监督管理和应用评价五个主要方面的内容，介绍了系统的架构，并对其先进性进行了分析。将此化学监督系统应用于电厂，将有利于提高电厂的现代化管理水平，使化学监督更好地为火电厂的安全经济运行保驾护航。
1.监控信息系统
优化控制、生产过程管理以及生产过程的实时监控三大块合成一体，构成了热电厂在线化学监督信息化的监控信息系统。可以实现化学技术系统运行的优化控制，通过科学地诊断，分析辅机与主机之间的故障产生原因与发生部位，并为此提出相应的解决办法。监控信息系统包括设备分析系统与设备寿命的计算系统，可以根据电厂机械设备的生产工艺与热工测量数据的变化，自发地对在恶劣环境中运行的重要设备与零部件进行寿命的计算、预测与分析，很大程度上保障了电厂化学技术监督工作的正常运行。
2.分散控制系统
分散控制系统，是由信号处理技术、计算机技术、测量控制技术、人机接口技术以及通信网络技术相互作用、相互影响、相互渗透而产生的，对生产过程进行集中监控、操作、管理以及分散控制的一种新型控制技术。通过计算机的参与计算，实现人机互动，保证了良好的人机交互环境。此外，依据电厂化学工艺的特征，还可以将分散控制系统分为多个独立的子系统，分别对凝结水的处理系统、原水预处理、锅炉补给水、给水、炉水、饱和蒸汽、过热蒸汽、生产回水的系统、炉内加药等系统进行控制，实现全程监控的数字化，提高信息化管理水平。
3.管理信息系统
管理信息系统运用到电厂主要充分地运用电厂的经营与生产所产生的数据，科学合理地规划电厂生产与管理的整套流程，从而实现计算机辅助决策与管理的效果。它利用计算机技术构建了一个数字化程度高、安全可靠的数据信息传输网络系统，以实现对化学技术监督电厂日常工作以及综合加工并处理数据的目标。
四、热电厂化学监督信息化的措施
做好热电厂化学监督工作应该从科学管理和把关技术等两方面考虑。技术层面，主要从设计、基建、安装、调试、运行、停用和检修等各个阶段层层把关。
由于高参数机组对水汽品质的要求不断提高，手工取样测量已经不能取代在线化学仪表在化学监督中的位置。其原因是：a）取样测量不能准确测量纯水条件下汽水的直接电导率、氢电导率、pH 值、钠含量、溶解氧等指标；b）取样测量人为影响因素降低测量结果的可靠性；c）取样测量是间断性测量，不能随时发现间断出现的水质异常情况。
1.方案设计及设备选型阶段
根据热电厂的实际数据，如水质资料，用水量统计数据等，从经济环保等方面考虑，制定合适的水处理方案，同时，利用先进水处理技术，反渗透等膜技术加混床工艺，以及各种化学实验仪器仪表等，提高出水水质。手工分析方法已经不能满足高品质水汽分析的要求，必须依靠在线工业化学仪表进行监督。根据冷却水水质，选择合适的凝汽器管材。
2.启动、试运、调试阶段
在这个阶段中，热电厂在线化学监督信息化措施，除常规建立健全各类报表、制度、规程外，能指导的还应重点放在改善水质，尽可能采取一些其他临时措施，使机组在启停过程中最大限度的减少腐蚀。如在除氧器未能正常投运前，能接临时汽源，接临时汽源进行除氧，控制给水溶氧的含量；煮炉期间应保证药液浓度达标，确保煮炉效果，煮炉后的再次启动就应开大连排，加强定排，使炉水尽快合格等。
控制模块：含有一个字符数字液晶显示器（LCD）、一个编程键盘报警系统继电器和电源。分析仪的所有功能由微机化电路控制，用户编制的工作参数存储在存储器中，断电时，由备用电源提供保护。。
在线仪表配置，根据运行经验，认为在线仪表的配置还可以作“优化组合”。
2.1把同类型的2台机组或者4台机组作为1个单元来处理，减少在线仪表的数量，本厂4台200MW机组共用1块硅表检主蒸汽硅，能满足生产需要。给水、凝结水溶解氧，炉水磷酸根的表计配置都可参照上法进行。若非给水自动加氨需要，也可以省去给水导电度表。表计少，系统简单，等量投资，就可选质量好的表计（相对比较昂贵）。
2.2在线仪表取消显示表，一次信号直接输入CRT。本厂在线仪表改造后显示表与CRT并存，两个数据很难完全对应，有时差别还比较大，若将变送器产生的4～20 mA标准信号经A/D转换后在CRT上显示，则系统会更紧凑，数据更集中，监屏也容易。
2.3对重点监项目选用高质量表计。不同电厂因机组型号参数、地理环境不同，反映在化学监督上也有它的特殊性。如有的电厂凝汽器频繁泄漏，有的电厂蒸汽硅易超标，也有的电厂蒸汽钠离子易超标，有的电厂则有严重的磷酸盐隐藏现象。凝汽器泄漏频繁，影响炉水和蒸汽品质，要求凝结水导电度表、纳表和炉水pH表、导电度表准确可靠。
3.设备检修阶段
在“质量第一、安全第一”的前提下，结合实际进行挖潜，通过技术更新、技术改造等，把恢复设备性能向改进、提升设备性能转变，缩短检修工期，保证设备的检修质量。
3.1在线仪表投用后，运行人员要定期检查与维护，调整好水汽样品的温度和流量，当仪表显示数据发生一定幅度变化时，则人工分析该水汽样品是否有品质变化，判断在线仪表有否发生故障。当确认在线仪表故障时则及时处理，检修管理中备品是重要一环。
3.2水样温度必须得到严格控制。在线仪表电极易被高温水样烫坏，水样温度过高（有时达60℃），仪表温度补偿困难，水样中被测物的活度也受到了影响，在线表计准确度下降。镇海电厂在线仪表改造对水汽样品进行凝结水和工业水二道冷却，进测量池前再加装一道制冷恒温装置，能基本控制水样温度在20～30℃的合适范围，但到夏季部分样品温度还是高出40℃。控制合适的水样温度是在线仪表准确运行的基础。
3.3在线仪表改造后经试运行和校验，对比可靠，逐步取消了人工分析，仅保留24 h1次人工分析对比，充分信赖在线仪表。
五、结语
随着计算机和网络技术的发展，信息化已经成为提升电厂化学监督生产管理水平的重要手段。化学监督是电厂技术监督的一个重要方面，在电厂中的作用举足轻重，它涉及面广，专业性强，是提高设备管理水平，保证电厂安全经济运行的重要手段。本文通过对电厂化学监督信息化的现状进行分析，对电厂化学监督工作的业务需求进行调研，结合发电企业自身的专业特点，依据标准化管理理论设计和开发了电厂化学监督管理信息系统，主要包括功能框架设计、系统平台设计开发、系统详细设计和系统开发等内容。
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