“互联网+”教学模式在初中英语课堂中的运用

课程与课堂

“互联网+”教学模式在初中英语课堂中的运用

◆江苏省苏州市昆山高新区吴淞江学校　景晓红摘　要：时代的发展和进步对传统英语教学方法提出了新的挑战，借助“互联网+”教学模式，能够在传统英语教学基础上实现学生的全面发展，推动学生英语学习兴趣的提升，强化学生对所学知识的理解，延伸学习的境界，不断提高课堂教学质量和效率。本文就“互联网+”教学模式在初中英语课堂中的运用进行探索，以期为初中英语教学的开展提供借鉴。

关键词：初中英语；“互联网+” ；课堂教学

【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2020）01B-0034-02虽然传统英语教学模式能够实现英语知识的传递，但是对于学生英语学习兴趣的提升以及高效课堂的打造来说却难以满足，阻碍了学生的进步和提升。而结合当前数字化技术的应用，让互联网走进英语课堂，实现“互联网+”的教学模式，能够让英语课堂焕发新颜，让学生的英语学习兴趣得以更好的培养，让学生的英语学习质量得到保障。也正是因为此，探索“互联网+”教学模式在初中英语课堂中的运用也就显得极为重要，这是英语教学的要求，也是时代发展的需要。

一、妙用视频，营造氛围

网络的应用打破了传统英语教学中资源较少的局限性，让更多的资源融入课堂中，带给学生全新的英语学习感受。借助视频能够让学生多器官得以调动，让学生充分融入英语课堂，打造英语学习氛围，感受到学习英语的乐趣，实现高质量的英语学习。做好视频筛选，多元化视频利用方式，可以诱发学生的学习主动性和积极性，拉近他们与所学知识的距离，让英语课堂教学效果更加高效。

比如，在初中英语七年级下册Unit 8 Pets教学过程中，教师便给学生播放了一个经典电影The Secret Life of Pets，这部影片虽然将很多动物拟人化，但是其从动物特点出发，展现出了不同动物的样子，并从动物视角让我们感受到了动物对于人类的重要性。麦克斯是一只宠物狗，每天的主要工作就是蹲在门口等主人回家，但是这样的“惯例”因为“竞争者”的到来而改变。每个同学在观看这部影片的过程中都会开怀大笑，很多同学对于宠物也有了新的认识，有的同学说道：“Pets are our good friends.”视频的应用让学生开阔了眼界，也让学生的英语学习兴趣越来越高昂，很多学生还会在日常生活中搜集更多的影片进行观看，英语学习效果很好。

视频的应用方式众多，经典电影、电视节目不失为其中重要的形式，会激发学生学习英语的兴趣，同时也是练就学生语感的重要方式。教师还需要在影片应用基础上探索更多的视频应用方式，甚至可以通过制作视频的方式来进行英语教学，必将引起学生更强烈的学习欲望。

二、联网模式，唤醒口耳

英语作为一种语言，最为重要的当属“听”和“说”。唤醒学生的耳朵，让学生能够听懂英语内容，打开学生嘴巴，

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让学生可以随心所欲地进行表达，是英语教学的重要任务。运用“互联网+”模式来让学生的“嘴巴”和“耳朵”一起进行英语学习，让学生灵活地掌握英语应用方式，让学生的英语学习“活”起来，从而改变学生对英语学习的印象。

比如，在初中英语八年级上册Unit 2 School life教学中，教师便可借助网络资源给学生录制一段“进校门，跟我说”的录音。这一段录音从学生入校门开始便可以打开收听，伴随学生入校门之后的一系列过程，录音如同与学生交谈一般引导学生“打开嘴巴”。“Look at your left. Do you have any good friends?”学生一边走一边听录音，仿佛有一个老朋友在与学生沟通和交流，也在引导学生“张开嘴巴”来进行自我表达。这样的网络应用方式是学生以往教学所没有的，也让学生的英语学习变得丰富多彩起来，更让英语成为学生生活的重要伙伴，很多同学会在生活中录制音频与同学一同分享，使英语学习的趣味性更强。

“互联网+” 教学模式的应用，不仅改变了传统教师“教”、学生“学” 的单一教学方式，而是可以让教师了解学生的英语学习状况，感受学生“听”“说”的实际情况。结合网络应用来引导学生练习，所达到的效果更为显著。

三、端口载体，随时互动

“互联网+”教学模式的应用打造了新的学习“端口”，教室不再是学生学习的唯一场所，“课堂”已经遍布学生生活的各个角落。只要学生需要，随时可以进行端口学习，并与老师连线来获得老师的专业指导，这都让英语学习融入到了学生的生活之中，带给学生随时随地的学习感受，英语学习成为学生的需要。

比如，在初中英语七年级上册Unit 4 My day教学过程中，教师便借助电子书包与学生进行互动式英语学习。电子书包在互联网应用基础上，为教师和学生的沟通搭建了窗口。教师可以借助此方式，将很多板书内容以活动形式呈现出来。山羊爷爷成为老师，给学生讲述了自己的一天：“I like watching the blue sky here. This is my happiest day. How do you spend your day?”这样，山羊爷爷就与学生展开了丰富有趣的对话。可见，互联网搭建的“端口载体”，让学生能够与机器进行对话，在有趣的氛围中学习英语知识，带给学生更多的学习乐趣。此外，教师还将很多练习题以此方式“输出”给学生，也让学生的作业完成积极性更高，投入到英语学习

课程 　教法

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的时间更多。

端口的形式多样，既可以采用电子书包式的端口形式，也可以采用微信沟通的方式，结合这种灵活的教学模式，学生能够自如地与教师进行沟通，也能够让学生彼此之间进行交流，有助于学生寻找到更适合自己的学习方法。

四、网络应用，体味反馈

网络的应用不仅让英语教学模式以全新的面貌呈现出来，也让教师与学生的沟通渠道变得多元化。借助网络，学生能够敞开心扉诉说衷肠，也能够就教师的教学工作情况予以积极反馈，并将自己的学习情况及时向教师汇报。“互联网+”的教学模式，也需要教师对学生的学习情况予以了解，在了解学生学习情况的基础上，进行教学内容的及时转变。

比如，在初中英语八年级下册Unit 5 Good manners教学过程中，教师便让学生借助电子设备将日常生活中的“礼貌行为”拍摄下来，并将其放置于我们的群以及网站中共享，一同就这些行为进行讨论和研究，并说一说自己所应当做的事情。有的同学拍摄了自己或同学助人为乐的行为，并说道：“That makes you happy and feel better about life.”有的同学说道：“Good manners mean good behaviour in social communication.”借助这样的讨论形式，学生对于礼貌行为有了更为深刻的认知，让学生在学习知识的同时，实现了生活视野的拓展。此外，借助这样的网络或者移动载体，教师还与学生一同讨论上课形式，让学生成为“课堂设计师”，融入更多学生的奇思妙想，加入更多学生喜欢的课堂元素，让学生能够更好、更快地融入课堂，让学生的课堂学习效果更为显著。

网络的应用让学生的主体地位发生了变化，学生不再单纯以“学”的角色出现，而是以多元化的主体方式与老师一同寻找更好的英语教学和学习之路。教师也需要借助“互联网+”的教学模式了解学生心态，了解学生的信息反馈，不断提升课堂的教学实效。

为顺应时代发展的要求，满足日趋严格的英语教学需要，英语教学工作已经逐步向“互联网+”的教学模式转变，“互联网+”教学模式也成为很多教师教学研究的重点，是开辟英语教学新路径的重要方式。教师也需要结合学生的需要以及兴趣来探索更好的“互联网+”教学模式，既可以满足英语教学的需要，降低学生学习的难度，又让学生借助互联网载体，得到更好的英语学习兴趣培养，让学生在互联网的辅助中得到更好的英语学习效果，打造高效英语课堂。

参考文献：

[1]陈昭波.巧用互联网给力真课堂——探讨互联网模式下初中英语教学策略[J].校园英语，2019,(28).

[2]谢建萍.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].新课程(中学)，2019,(7).

[3]王翠萍.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].英语画刊(高级版)，2019,(31).

语言建构和运用是语文核心素养的重要组成部分，在语文教学中要促使学生学会主动积累、整合，尝试提高语感，发展自己的言语经验。在高中语文教学中，笔者十分注意将学生的课堂学习和课外生活结合在一起，积极构筑立体式的语文课堂，促使学生的语言能力得到全面发展。

一、发表独特见解，深化灵活思维

在语文教学中，笔者尝试采用启发式教学，培养学生语言思维的灵活性。首先从课本中寻找话题，组织学生进行互动交流，鼓励学生表达不同见解。这样学生就能在阅读课文的基础上，进一步深化对文章的认识。此外，笔者还积极联通课外，组织学生搜索在网络上是否也有类似的话题，并引导学生进行交流表达。

例如，在指导学生学习《荆轲刺秦王》一文时，笔者鼓励学生围绕课文有关的话题展开交流活动。在引导学生发表个性化见解的过程中，鼓励学生围绕课文探讨“荆轲刺秦王为何会失败，你认为荆轲刺秦王的行为是否有可行性”的话题。

学生围绕该话题展开了激烈的讨论。如有学生提出：“将战争的胜利寄托在一两个英雄人物的身上，这种行为是很危险，很不现实的。”此外，笔者还组织学生在课余时间讨论自定义的其他主题，如有学生在课余时间观看了《寻秦记》等和当时历史背景有关的影视剧作品，并探讨了“改编剧如何再现荆轲刺秦王这段历史”。学生利用微信上传影视剧片段，并表达了自己的一些看法和感受。

在组织学生围绕各种主题搜索课内外资料，并进行表达的过程中，笔者鼓励学生大胆发言，自由表达。这样既锻炼了学生思考问题、分析问题的能力，而且也促使学生在发言中提高自身的

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整合课堂内外，立体式培养

语言能力

◆江苏省连云港市赣榆区城头高级中学　王波济摘　要：在高中语文教学中，教师要结合课堂内外，构筑立体式的课堂，促使学生提高语言能力。教师可以指导学生捕捉课内外话题，勇敢发表意见；拓展课内外时空，搭建表达平台；组织学生参加课内外实践活动，加强互动对话；展开读说结合的活动，夯实基础。这些方法都能整合课堂内外，帮助学生构筑立体化的语言训练体系。

关键词：课堂内外；语言能力；高中语文【中图分类号】G 　【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）01B-0035-02

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