教育案例

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培养出色的课代表

单位：大兴八中

姓名：刘静静

培养出色的课代表

高一年级初始，各班的课代表都是由班主任根据入学成绩选出或是学生自愿来任命的。但是，在后来的学习和工作过程中，不少的课代表都自己提出不干，或者是任课老师直接任命比较适合的同学，开学一个月后，课代表的人选往往就和刚开学的情况完全不同。在我任课的三个班级里，就有两个班的课代表找我提出不干的想法，让我很头痛。当他们找到我提出不愿意当课代表的时候，我既生气又不解，就让他们去找班主任辞职。

之后我分析了学生不愿意当课代表的主要原因有以下几点：

第一， 刚刚进入高中，由原来的五科变为八科，学习科目增多，课容增大，老师的讲课速度加快，作业量的增加，学生的学习压力骤增；

第二， 大部分学生都是独生子女，家长都比较娇惯，平时在家里很少干活，担任课代表要负责收查发作业，觉得很累；

第三， 工作不到位，受到老师的批评指责，感觉委屈，同时不愿意承担责任。

通过分析，我认识到课代表也是需要运用技巧好好调教培养的。来找我辞职的两个课代表，其中一个由于性格原因，我换成其他同学担任，另一个则跟班主任沟通，共同作她的工作。

首先，班主任跟她谈话，让她觉得作为一个课代表能为班级同学做工作，是一件很光荣的事情。谈话之后，该学生主动来找我说再努力试一段时间，并承诺如果还是做不好，再换其他同学担任。

其次，我把课代表该做的工作仔细的交待给她。比如：每天早上查出没有交作业的同学并记录在纸上；收作业的时候需要注意的问题；什么时候来抱作业；上课之前来问我一些上课的准备等等。而且当她做到我的要求的时候都会表扬她并表示自己对她的谢谢。

再次，培养她对地理的学习兴趣，帮助她提高地理成绩。如果一个课代表对自己担任的科目没有学习兴趣，成绩也不好，那么她工作的积极性就会大打折扣。我在课上经常叫起她来回答问题，因为她初中的地理基础比较差，所以最初即使认真听课，回答问题时通常也是答非所问，这时我就会细化问题，一步步引导她，直到她回答正确。课下也会针对她的作业给她单独讲解。经过一段时间的努力，她逐渐入门了，上课的思维也活跃起来，回答问题也能答得非常准确。我对她的进步也提出了表扬和鼓励，并反馈到班主任那里，班主任也进行了表扬。

通过几个星期的努力，这位同学不但对地理有了兴趣，成绩也慢慢有了起色。最重要的是伴随着成绩的进步，她课代表的工作也做的非常到位：作业收发及时，并且按我的要求翻好页码，查找出没有交的同学记录下来，而且也没有再跟老师报怨课代表的工作累人，已经成长为一名合格的课代表。