§13.1 分子热运动
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点； 2.能解释某些热现象。 二、过程与方法
1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法; 2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。 三、情感态度与价值观
培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 ★课程内容
1、 物质是由分子组成的
2、 一切物体的分子总在不停地做无规则运动 3、 分子间存在相互作用的引力和斥力
★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动 ★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力 ★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等 ★过程
一、物质是由分子组成的
1、分子直径数量级10-10 m 。 2、物质是由很多分子组成的。 二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书Pa.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象 小结得出——扩散速度：V气 ﹥V液﹥V固 演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况
b.物体温度越高，扩散越快。 2.分子热运动，分子的运动是无规则的。 三、分子间存在相互作用的引力和斥力。
演示：观察弹簧测力计上示数变化 1.分子间的引力和斥力是同时存在的。
2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。 3.分子间引力和斥力的大小关系。 ①引力=斥力
124
图）
九年级物理教学案 d=r0 r0
②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力） d﹥r0 d
③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）
d﹤r0 d
★小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。 ★作业——动手动脑学物理1～4题 ★反思：
§13.2（1）内能
九年级物理教学案 ★教学目标
一、知识与技能 知道内能的两个作用．
二、过程与方法 能列举生产和生活中应用内能的实例． 三、情感态度与价值观
感受到内能的利用和科技发展的联系． ★课程内容 1、 内能的定义
2、 影响内能大小的因素 3、 改变物体内能的方法 ★重点——影响内能大小的因素 ★难点——改变物体内能的方法 ★过程
一、内能：物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。 （热能）
二、影响内能大小的因素 质量、温度、状态变化
物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。（不能逆说） 三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 四、改变物体内能的方法 （讲：P129 空气压缩仪）
1.外界对物体做功，物体内能会增大。 a.压缩空气做功，使空气内能增大。
b.摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。 2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。 内能→机械能 3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。 思考：做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？
★小结：
★作业——动手动脑学物理1～5题 ★反思：
§13.2（2） 内能
机械能→内能 方法一： 做功 九年级物理教学案 ★课程内容
1、 热传递
2、 改变物体内能两种方法的比较 3、 温度、内能和热量的区别及联系 ★重点——热传递
★难点——温度、内能和热量的区别及联系 ★过程 一、热传递
热水袋暖手 手 吸热 温度升高，内能增大。 热水袋 放热 温度降低，内能减小。 方法二： 热传递 1.实质：内能在不同的物体间转移。 2.条件：两个物体间存在温度差
3.方向：由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。 (两个物体) （一个物体） 高温物体放热，内能减小。 低温物体吸热，内能增大。
4.热量（Q）：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。 （注意：热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）
①热量是过程量，不是物体具有的。 ②单位：焦耳（J）
二、两种方法的比较（做功和热传递）
1.相同点：（1）都能改变物体的内能。 （2）改变物体内能是等效的。
2.不同点：（1）做功——能量转化 热传递——内能转移
（2）做功：内能变化量是通过做功多少来恒量。
热传递：内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。 三、温度、内能和热量的区别和联系
1.物体温度升高，内能会增大。物体内能增大，温度不一定升高。
九年级物理教学案 联系
2.内能是状态量，热量是过程量。
1.温度是状态量，不能传递；内能是状态量，可传递。
区别 2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。
注意：状态量——是物体具有的； 过程量——不是物体具有的。 ★小结：
★作业——
★ 反思：
九年级物理教学案 §13.3（1） 比热容
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2.尝试用比热容解释简单的自然现象． 3.能根据比热容进行简单的热量计算． 二、过程与方法
利用探究性学习，提高学生的思维能力． 三、情感态度与价值观
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神． 课程内容 1、 2、
探究物体吸热的多少是否与物质本身有关 比热容
★重点——比热容 ★难点——比热容
★教具——完全相同的两个电热水壶 ★过程
引入：用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间？——所需热量不同，与m有关。
②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？——与升高的温度有关 说明物体吸热的多少与哪些因素有关：质量，升高的温度，物体本身。 一、探究：物体吸热的多少是否与物质本身有关 1.猜想 2.设计实验 3.进行实验
二、比热容（c）
①定义：单位质量的某种物质温度升高1℃ 所吸收的热量叫做这种物质的～
实验方法：控制变量法 取m相同，加热时间t相同（Q相同） 比较油和水的⊿t 结论：物体吸热的多少与物质本身有关。
②单位：
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。 ④比热容表
九年级物理教学案 (1)水的比热容：C水
3
物理意义：1kg的水温度升高（降低）1℃ 所吸收（放出）的热量为4.2×10J
(2)物质的比热容与物质状态有关。 ． 如：冰和水
(3)常见的金属的比热容大小关系。
C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅
★小结：
1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？ ★作业——动手动脑学物理1～4题 ★反思：
部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。还得加以理解性的说明。
§13.3（2）比热容
★课程内容
1、 水的比热容较大的实际意义；2、热量的计算 ★重点——热量的计算
九年级物理教学案 ★难点——水的比热容较大的实际意义 ★教具—— ★过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。
应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。
2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。
使1kg水→ 升高1℃ Q=4.2×103J 使1kg干泥土→ 升高5℃ 水 需吸热4.2×103J 1kg 升高1℃ 干泥土 需吸热0.84×103J 应用：调节气温 （如沿海地区和沙漠地的气温比较） 海风形成： 热气密度小 正午——风从大海吹向海滩 海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
冷气密度大
热气密度小 海滩 海面 海风 冷气密度大 海风 海面 四、热量的计算 1.
2. 注意：C与Q、m、无关，这只是一个计算式。
3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）
例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，
九年级物理教学案 若不计热损失，请求出铅的比热容。
解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃ Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×103J
★小结：
★作业——
★反思：
×80×10-3kg×(18-12) ℃
第十四章 内能的利用
§14.1内能的利用 §14.2 热机
★教学目标
一、知识与技能
（1）知道热机中能量的转化
九年级物理教学案 （2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理 （3）了解汽油机和柴油机的主要区别
二、过程与方法
通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的
研究方法．
三、情感态度与价值观
了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发
展中的重要作用． ★课程内容
1、 内燃机
2、 汽油机的工作原理 3、 柴油机与汽油机的不同点 ★重点——汽油机的工作过程 ★难点——柴油机与汽油机的不同点 ★教具——模型、挂图 ★过程
一、热机：把内能转化为机械能的机器叫热机。 二、内燃机
(一)汽油机的工作过程
1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。
2. 吸气 → 压缩 → 做功 → 排气 （汽油与空气） （机→内） （内→机） （废气带走内能）
3.在一个工作循环中，活塞往反运动两次，曲轴（飞轮）转动两圈，燃气对活塞做功一次。
4.汽油机工作时，只有在做功冲程中，活塞靠燃气推动的，其它三个冲程中，活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。
(二)柴油机与汽油机的不同点 不同点 汽油机 柴油机
九年级物理教学案 构造 火花塞 喷油嘴 收入气体 汽油与空气 空气
压缩程度 较大（压缩体积） 点火方式 点燃式 压燃式 特点 小巧 笨重
★小结：
★作业——动手动脑学物理1～3题
★ 反思：
§14.3 ★课程内容
1、 热值
2、 热机中的能量损失 3、 热机的效率 4、 其他效率 ★重点——热机的效率
热机效率 九年级物理教学案 ★难点——热机中的能量损失 ★过程
四、燃料的燃烧是一种化学变化，将燃料的化学能转化为内能。 五、热值（q）
1.定义：1kg的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。 2.热值是表示燃料燃烧的特性。 3.单位：J/kg J/m3(指气体) 4.放热公式：Q放=qm或Q放=qv 六、热机中的能量损失
1.燃料未完全燃烧。 2.废气带走大量的内能 3.克服摩擦做功 4.散热损失 七、热机效率（η）
η=
1.提高热机效率的措施 2.让燃料尽量充分燃烧
3.废气回收利用（利用废气加热物体） 4.减少摩擦 5.减少热损失 八、其它效率
1.电热器 η= 消耗的电能
2.太阳能热水器 η= 获得的太阳能
3.炉子的效率 η=★小结： ★作业——
燃料完全燃烧放出的热量
九年级物理教学案
★反思：
第十五章 电流和电路
§15.1（1）电荷 摩擦起电
★教学目标
一、知识与技能
1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。 2.知道原子结构。 二、过程与方法
通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
九年级物理教学案 ★课程重点（内容）
1、 电荷 2、 原子结构
★难点——摩擦起点的实质
★考点——①电荷；②原子结构。
★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器 ★过程 一、电荷
1.带电体的性质：具有吸引轻小物体的性质 2.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。 4.自然界中只存在两种电荷
正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫～ 负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～ 5.验电器——检验物体是否带电的仪器
工作原理：同种电荷互相排斥 铂片张角的大小反映出带电荷的多少 6.电荷量——所带电荷的多少
简称：电荷；字母：Q；单位：库仑（C） 如：摩擦的橡胶棒带10-7C 云层带几十库仑 二、原子的结构 质子（正电） 1.宇宙→物质→分子→原子 原子核 中子
电子（负电） 2.元电荷——e=1.6×10-19C 3.摩擦起电
定义：用摩擦的方法使物体带电
原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同 摩擦起电 实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使
正负电荷分开
能的转化：机械能-→电能
※4.电荷守恒定律
例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（ C ） A.核电荷数增加，核外电子数目不变；
B.核电荷数比核外电子数增加多些； C.核外电子数减少，核电荷数不变；
九年级物理教学案 D.核外电子数比核电荷数减少多些。
例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（ B ） A.只有一个带电
B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷 C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷
a b c D.三个都带电
例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？但接触后立即又被推开，又是为什么？
分析：吸引——带电体吸引轻小物体 排斥——绝缘小球带上同种电荷 ★小结——引导学生对本课知识小结 ★反思：
§5.1（2） 电荷 摩擦起电 ★课程重点（内容）
1、 电荷在导体中定向移动 2、 导体和绝缘体 3、 自由电荷
4、 使物体带电的方法 5、 静电的利用和防护 ★难点——电荷在导体中定向移动 ★考点——常见的导体和绝缘体
九年级物理教学案 ★教具——验电器 ★过程
三、电荷在导体中能定向移动
+ + + + + + + + 四、导体——善于导电的物体（可导电可带电） 常见：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液… 绝缘体——不善于导电的物体（不导电可带电） 常见：玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头… 五、自由电荷
导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。 正离子 （如 H+） 自由电荷 负离子 （如 O2-） 自由电子 （e） 金属导电——靠大量的自由电子 摩擦起电 六、使物体带电的方法 接触带电 感应起电
七、电中和：等量异种电荷放在一起，完全抵消。 带电体的性质 八、判断带电的方法 电荷的相互作用规律 验电器 九、静电的利用和防止
危害：引起火花、击穿电子元件
防止：用导体输入大地（如：运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度 利用：静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网） ★小结：引导学生总结 ★反思：
九年级物理教学案
§15.2（1）电流和电路
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图. 2.知道什么是电源和用电器.
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用. 二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力. 三、情感态度与价值观
九年级物理教学案 1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习 习惯.
2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.
★课程重点（内容）
1、 电流的形成 2、 电路的构成 3、 电路图 ★难点——电路图 ★考点——电路图
★教具——电源、灯泡、导线、二极管 ★过程
演示实验图5.2-2
一、电流的形成——电荷的定向移动 1.电流有强、弱，还有方向 2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向 （负电荷定向移动的方向与电流的方向相反） 3.二极管:单向导电性
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。 1.电源——提供电能的装置
常见电源：干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置 小灯泡：把电能转换为光能和热能 电 扇：把电能转换为机械能 3.开关——控制电路通、断的装置 4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～ 1.电学元件符号 A V
2.画本节课实验电路的电路图
电流方向（电源外部、内部） 3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀；
④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。 ★小结：本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.
九年级物理教学案 2.有电源，并且电路闭合时才有电流. 3.会连接简单电路.
4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置. 5.常见的导体和绝缘体.
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”. ★作业——动手动脑学物理1、2、3 ★反思：
§15.2(2) 电流和电路
★课程重点（内容）
1、 电流方向的确定 2、 电路的三种状态 3、 由实物图画电路图，由电路图连实物图 ★难点——认识短路
★考点——①电流方向的确定；②由实物图画电路图，由电路图连实物图。★教具——电路板 ★过程
一、电流方向的确定
九年级物理教学案 1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同 电流方向同负电荷定向移动方向相反 电源外部“+”→“-”
2.电路中电流方向 电源内部“-”→“+” 3.金属靠自由电子导电
二、形成持续电流的条件：有电源的闭合电路 三、电路的三种状态
1.通路——有电流，用电器工作。
2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。 电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。 3.短路—— 用电器短路（局部）：电流不经过被短路的用电器，用电器不工作
4.由实物图画电路图
由电路图连实物图
例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ A C D ）多选
A B C D 例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（ C ）
A.L1、L2都发光
B.L1发光，L2不发光
S L2 C.电源损坏 L 1 D.L1灯丝被烧断
例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极
九年级物理教学案
例4、用箭头标出电路中电流方向
例5、依电路图，用笔画线连实物图。 L1 L1
L2 L2
例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于 开路 状态； 当S1闭合，S2断开时，电路处于 通路 状态；
当S1、S2都闭合，电路处于 短路 状态。画出电路图。
S1 S2 S2
S1 ★小结： ★反思：
§15.3（1）串联和并联
★教学目标
一、知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点. 2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例. 二、过程与方法
1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力. 三、情感态度与价值观
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.
九年级物理教学案 2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神. ★课程重点（内容）
1、 串联电路和并联电路的定义、特点。 2、 生活中的电路
★难点——串联电路、并联电路的特点。 ★考点——识别串联电路、并联电路。 ★教具——电路板 ★过程
L2 L1 一、串联电路 1.定义：各用电器首尾相连接入的电路叫～ 电流路径只有一条 2.特点： 各用电器相互影响，一个用电器损坏，其余也不工作 开关的作用与位置无关
二、并联电路
1.定义：各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～
L1 S1 L2 S2 电流路径至少有两条
干路开关——控制整个电路 2.特点： 开关作用 支路开关——控制它所在支路
三、生活中的电路
节日小彩灯——串联 高大建筑物上的灯
家用电器电路 并联 路灯电路
例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。
L1 各用电器互不影响，一个用电器损坏，其余同样工作。 L1 (b)
L2 L2 (a) 例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此 不能 （填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是 并联 。
九年级物理教学案 例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（ A ）
M
M M M
A B C D 例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关 S2 ， 要使L1、L2并联，必须闭合开关 S1 S3 .
S1 L2 例5、依实物图画电路图。
S2 S3 SL1 — + S1 S 电S2
★小结:
★反思：
§（2）串联和并联 ★课程重点（内容）
1、 串联电路、并联电路的判断方法 2、 电路设计 ★难点——设计电路
★考点——串联电路、并联电路的判断方法 ★教具——电路板 ★过程
一、判断串联、并联的方法
方法一：定义法 顺序：首先判断是否短路→再判串、并 方法二：电流路径法 联→画出等效电路图 方法三：拆除法（断路法） ※二、混联电路
L1 L2 L1 L3 L3 L2 S 15.3
九年级物理教学案
S2 小结以上知识后讲典型例题。 例1、电路如图。 L1 L2 只闭合S1, 都不亮 ；
S3 只闭合S2， L1亮 ； 只闭合S3， L1和L2串联都亮 ， S1 只闭合S1、S2， L1和L2并联都亮 ； 同时闭合S1、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 ； 同时闭合S2、S3， L1亮 ；
同时闭合S1、S2、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 。
例2、电路如图。 L1 S1 只L1亮，闭合 S3(或S2 S3) ,断开 S1 S2(或S1) ； S2 只L2亮，闭合 S1(或S1 S2)，断开 S2 S3（或S3） ； L1、L2串联，闭合 S2 ,断开 S1 S3 ； L2 S3 L1、L2并联，闭合 S1 S3 ,断开 S2 。
三、设计电路
例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。
病床1
病床2
病床3
病床4
例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。
220V S
1 2 S2 单刀双掷开关 S1 3 4 九年级物理教学案
★小结：
★反思：
§15.4 电流的强弱
★教学目标
一、知识与技能
1.知道电流是有强弱的.
2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安. 3.知道电流表的使用方法. 4.能正确读出在电流表的示数. 二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能. 三、情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神. 2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度 ★课程重点（内容）
1、 怎样表示电流的强弱 2、 怎样连接电流表
九年级物理教学案 ★难点——正确使用电流表 ★考点——正确使用电流表 ★教具——电路板、电流表 ★过程
一、电流（I）
1.定义：电流就是表示电流强弱的物理量。 2.单位：安培（简称 安） 符号 A 3.常见的电流（见小资料）
铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流 二、电流表——测量电流强弱的仪表
1 2 1.符号 A μA 2.量程 每大格 每小格（分度值） 0 3 0A～0.6A 0.2A 0.02A A 0A～3A 1A 0.1A 3.接线柱
3A 0.6A + - 0.6A 3A 4.正确使用电流表 ①电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线）
②电流从“+”接线柱（红）流入，从“-”接线柱（黑）流出
③被测的电流不能超过最大量程，且测I时先要试触 ④绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极
5.读数：采取“4”舍“5”记“6”收（这是针对估读数） ※ 6.电流定义式：I=Q/t (1s内通过导体横截面的电荷量) s A C ★小结：
1.可以用电流来表示电流的强弱.
2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.
3.正确读出电流表的读数.
★作业——动手动脑学物理1、2、3. ★板书设计
九年级物理教学案 ★反思：
§15.5 串、并联的电流规律
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法. 2.在实验过程中，巩固连接电路的训练. 3.正确使用电流表，识记使用规则. 二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力. 2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力. 三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.
2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神. ★课程重点（内容）
1、 串联电路的电流规律；2、并联电路的电流规律 ★难点——串、并联电路的电流规律 ★考点——串、并联电路的电流规律 ★教具——电路板、电流表
九年级物理教学案 ★过程
一、串联电路的电流规律
实验： IA=
IB= →IA=IB=IC IC=
结论：在串联电路中电流处处相等
注意：无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。 类比：水流
二、并联电路的电流规律 实验： IA=
L1 IB= →IA=IB+IC
IC=
L2 结论：在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。 类比：水流
例1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流，甲测得电流读数为0.46A，乙测得电流读数为2.3A，造成读数不同的原因可能是（ D ）
A.测量的点不同 B.出现短路 C.甲读数错误 D.乙读数错误
例2、如图电路，当开关S闭合，电流表A1的指针偏转了量程的2/3，电流表A2偏转了量程的3/4，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡L1和L2的电流各多大？ 已知：L1与L2并联 A1 L 1 求：I1 I2 L2 解：由分析可得，A2使用小量程，
A1使用大量程。 A2 则 I=2/3×3A=2A I2=3/4×0.6A=0.45A 所以 通过L2的电流为0.45A
通过L1的电流为I1=I-I2=2A-0.45A=1.55A
例3、如图，三个电流表的读数分别为I1、I2、I3，它们之间的关系怎样（ A ） A.I1﹥I2﹥I3
B.I3=I2+I1 A1 L1 C.I1=I2=I3
A2 D.I1﹤I2﹤I3 L2
A3 L3
九年级物理教学案 例4、开关S由闭合到断开时，电流表的示数 变小 （填“变大”、“变小”或“不变”）
例5、根据电路图连实物图。 A
A
L1
AA2
L2 A1
★小结: 引导学生结合例题总结。 ★反思：
第十六章 电压 电阻
§16.1 电压
★教学目标
一、知识与技能
1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置. 2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算. 3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.
4.知道电压表用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表示数. 二、过程与方法
1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.
三、情感态度与价值观
1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.
★课程重点（内容）
1、 电压的有关内容 2、 记住干电池电压值和人体安全电压值 3、 知道电压表的用途和符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表示数。
抽水机 ★难点——电压表的正确选择、连接及读数
★考点——电压表的正确选择、连接及读数
★教具——电压表、电源、导线、开关、灯泡 A B h ★过程
一、电压（U）
阀门 叶轮 九年级物理教学案 电压——是形成电流的原因 电源——是提供电压的装置
电压单位：伏特 简称“伏” 符号 V
水流图 1Kv=103V 1V=103mV
一节干电池1.5V
一个蓄电池2V
电路实物图 人体安全电压：不高于36V
mV 二、电压表——测量电压的仪表 V 量程 每大格 每小格
0V～3V 1V 0.1V 0V～15V 5V 0.5V 三、正确使用电压表
1.电压表与被测电路并联 2.电流从“+”进“-”出
3.被测电压不能超过电压表的量程，先要估计，用大量程试触。 4.电压表可直接并到电源两极
S1 四、电压表读数 L 11.看清量程、分度值 A 2.可按就近原则，也可估读。 例题：如图A、B、C为电压表或电流表， B S2 请填上正确的电表符号，并标出正、负接线柱。 L2 C ★小结：
★作业——动手动脑学物理 ★板书设计
九年级物理教学案
★反思
§16.2 （1）串、并联电路的电压规律
★课程重点（内容）
1、通过探究实验，得出串、并联电路的电压规律。 2、在实验过程中掌握连接电路的基本技能 3、运用串、并联电路的电压规律解实际问题决 ★难点——通过实验探索串、并联电路的电压规律 ★考点——串、并联电路中的电压规律的应用 ★教具——实验电路板 ★过程
一、串联电路两端的总电压等于各用电器两端电源之和。
L1 B L2 C AB =U1= A U
UBC =U2= U总=U1+U2
九年级物理教学案 A L1 B 二、并联电路各支路两端电压相等。 L2 D C UAB=U1= UCD=U2=
E F U总=U1=U2 L1 例1、如图，电源电压为6V，L1和L2 都正常发光，对于V1、V2、V3三只电压表的示 数，下列各组数据中正确的是（ D ）
V1 V2 L2 A.6V 6V 6V B.0V 6V 4V V 3C.2V 4V 6V D.6V 4V 2V
方法： 1.判断电路 2.认清电压表测的谁的电压 3.运用电路电压特点 例2、如图V1表和V2表指针偏角相同， 则L1和L2两灯的电压之比为（ A ）
V2 A.4:1 B.1:4 L2 L1 注意5倍关系 C.5:1 D.1:6 例3、电源电压不变，S1合S2开时， 电压表示数为3V，S1开S2合时，电压表 示数为4.5V，则L1、L2两端电压分别是（ C ）
A.3N 4.5V L1 L2 方法：1.画出等效电路 B.1.5V 4.5V 2.判断电路 S1 3.认准电表测谁的电压 C.3V 1.5V V V1 S2 D.1.5V 3V ★小结
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结） L1 提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作.
九年级物理教学案 通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律. ★作业——动手动脑学物理 ★板书设计
串联电路电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和. 并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等.
探究问题的一般方法：提出问题→猜想或假设→制订计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估与交流. ★反思：
§16.2（2） 串、并联电路的电压规律
★课程重点（内容）
1、 电压表和电流表的比较 2、 串、并联电路中的电压、电流规律的比较 3、 理解探究电压规律实验的注意事项及故障表现 4、 运用串、并联电路中的电压规律解题 ★难点——辨认串、并联电路
★考点——运用串、并联电路中的电压规律解题 ★教具——电路板 ★过程
符号 量程(分度值) 正确使用 电流表 A 电压表 V 0～0.6A(0.02A) 0～3A(0.1A) 0～3V(0.1V) 0～15V(0.5V) 串联 并联 （不能直接接电源两极） （能测电源电压） 九年级物理教学案 在电路中视为 电流、电压规律 相当于导线 串联：I=I1=I2=…=In 并联：I=I1+I2+…+In 一、电压表和电流表串联：U=U1+U2+…+Un 的比较 并联：U=U1=U2=…=Un 该项相当于断路 用实 验来 说明
二、实验注意事项
1.连接电路时，开关应断开； 2.先画电路图，再连实物图；
L1 L2 3.先试触，再选用合适量程；
4.先摆好实验仪器，按一定顺序连接； S1 S2 V 5.若灯不亮，V表无示数，检查断路；
若灯不亮，V表有示数，则V表串在了电路中。 三、电池的串、并联——串：U总=n×1.5V 并：U总=1.5V
例1、电源由3节干电池串联组成，L1和L2是完全相同的两只灯泡，则： ①当S1打开，S2闭合时，V表的示数是 4.5V ②当S1闭合，S2打开时，V表的示数是 2.25V V3 ③当S1、S2均闭合时，V表的示数是 2.25V A2 R1 A3 R2 例2、如图某电路，三个电压表示数分别是U1、U2、 V2 V1 U3，三个电流表示数分别是I1、I2、I3，试分别写
出U、I之间数学关系表达式。 分析：首先认电路；再认每只表测
谁的物理量；据该电路电流、电压特 A1 点即可写出U、I之间的关系式。 I1=I2=I3 U3=U1+U2
例3、已知电源电压为6V，当开关S闭合时，发现两灯均不亮，用电压表分别测a、c和a、b两点间的电压，发现两次电压表示数均为6V，由此判断 L1 （选填“L1”或“L2”）开路，用电压表测b、c两点间电压为 0 V。
a b c L1 S L2 九年级物理教学案
例4、将灯L1、L2串联，用A表测L1的电流，V表测L2两端的电压，连实物图，并画出相应的电路图。
S
L2
L1
注意：1.电池个数少，电表一般选小量程
2.最好先画电路图，再据电路图取连实物。
★反思:
§16.3 电阻
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系. 2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关. 二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.
2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法. ★课程重点（内容）
九年级物理教学案 1、 电阻的概念、电阻的单位及电阻的换算关系 2、 影响导体电阻的因素 3、 渗透一种研究问题的方法——控制变量法 ★难点——影响导体电阻的因素 ★考点——影响导体电阻的因素 ★教具——图6.3—1所需器材 ★过程
一、电阻（R）
定义——导体对电流阻碍作用的大小叫～
单位——欧姆（ Ω） 锰铜合金 1MΩ=103kΩ=103Ω 碳钢合金 元件符号—— 镍铬合金 二、影响导体电阻的因素 镍铬合金 1.材料：导体电阻与导体材料有关 镍铬合金 （控制变量法、转换法） 注意理解：
铜 0.017Ω 锰铜 0.44Ω 镍铬 1.1Ω
2.导体横切面积（粗细）：
在其它条件相同时，横切面积越大，电阻越大。 3.导体长度：
在其它条件相同时，导体长度越长，电阻越大。 4.温度：导体电阻与温度有关
大多数金属导体电阻随温度升高而变大，导体的电阻是导体本身的属性，与U、I无关。
三、解读课本P15图6.3—3
1.↑导电能力强 ↓绝缘性好
2.导体和绝缘体没有明显的界限 ★小结
引导学生归纳、总结本课内容：
（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.
（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是★作业——动手动脑学物理 ★板书设计
一、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻. 电阻的符号：
电阻的单位： （略）
.
九年级物理教学案 电阻在电路图中的符号： 二、影响电阻大小的因素 ★反思
§16.4（1） 变阻器
★教学目标
一、知识与技能
1.巩固电阻的大小跟导体的种类等因素有关.
2.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流. 二、过程与方法
1.知道变阻器的使用方法
2.通过学生探究活动，让学生掌握一种探究方法——控制变量法. 三、情感态度与价值观
1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用,开阔视野，激发学生求知欲. 2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱. ★课程重点（内容）
1、 复习影响电阻大小的因素：材料种类、长度、横切面积、温度
九年级物理教学案 2、 知道滑动变阻器的构造及原理，会画变阻器的符号和结构示意图。 3、 正确使用滑动变阻器
★难点——根据要求正确理解变阻器 ★考点——变阻器在电路中的作用 ★教具——变阻器、电路板 ★过程
一、原理：改变接入电路的电阻丝的长度来改变电阻。 二、构造：电阻丝、瓷筒、金属棒、金属滑片、四个接线柱
三、结构示意图：
M、N接A、D，P右移，AP↑R↓ 变暗； 接A、C，P右移，AP↑R↓ 变暗. M、N接B、C，P右移，AP↓R↓ 变亮 接B、D，P右移，AP↓R↓ 变亮。 C D （属错接） P 接C、D,接入电阻为零，不能改变灯的亮暗 A B 接A、B,接入电阻最大，不能改变灯的亮暗 N M
四、正确使用滑动变阻器
1.“一上一下”正确接入 2.不能“同上同下”错误接入
3.滑片越靠近下端接线柱，接入电阻越小。
4.为防止开关闭合时I过大，滑片P开始要滑到最大阻值处。
五、滑动变阻器上的铭牌
如 1.5A——允许通过的最大电流为1.5A 20Ω——最大阻值为20Ω ★小结
引导学生归纳、总结本课内容。 ★作业——动手动脑学物理 ★板书设计
滑动变阻器
原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻. 构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片. 结构示意图：
九年级物理教学案 电路图中的符号： 使用规则：
a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.
b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中. c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上. ★反思
§16.4（2） 变阻器的应用
★课程重点（内容）
1、 变阻器在电路中的作用 2、 变阻器的两种连接方法 3、 常见变阻器的连接方法 4、 变阻器的有关习题
★难点——根据要求正确连接及使用变阻器
★考点——①判断变阻器在电路中的作用；②正确连接变阻器。 ★教具——电路板器材 ★过程 一、作用
1.调节用电器的电流和两端的电压
2.保护电路（电表、用电器、自己……） 二、两种接法
九年级物理教学案 1.限流 2.分压
三、常见滑动变阻器的接法
A 1. 2. 3. A A A A
例1、如图甲、乙两个电路中，电源电压相等且保持不变，闭合开关S1和S2，都向右移动滑动变阻器P时，关于灯泡L1和L2亮度变化情况是L1 亮度变暗 ，L2 亮度不变 。 L2 L1 P P S2 S1 （甲） （乙）
例2、物理课外探究小组买回一个扩音机的音量电位器，进行了一次彻底的探究，
并画出了电位器的结构示意图，若要使音量变大，应怎样连接？音量调节旋钮应怎样旋转？
解析：音量变大→R↓
接1、2，旋钮逆时针旋转 接2、3，旋钮顺时针旋转
1 2 3
例3、大型电子地磅的电路图，当称重物时，在压力作用下，滑片P向B端滑动，变阻器连入电路的电阻 减小 ，电流表示数 增大 ，这样把与电流对应的重量刻在电流表的刻度盘上，就可直接读出被称物体的重量 了
A A R B R/ S 例4、设计一风力测量仪，O
是转动轴，OC是金属杆，下面连一受风板。无风时
OC是竖直的，风越强，OC偏角越大，AB是一弧形电阻，P是触点，可知，OC与AB组合在
一起相当于一个 滑动变阻器 ，观察 灯泡亮暗 ，可初略地反映风力大小，若提V A V A 九年级物理教学案 高测风性能，可采取的方法是 ①并联 ；②串联一个 ；③可增大受风板面积 。
★ 反思：
第十七章 欧姆定律 第一节 欧姆定律
教学目标：
1、知识和技能
通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程和方法
使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、情感、态度、价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 重、难点：
利用实验探究出欧姆定律。
能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。 教学器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：3时
九年级物理教学案 教学过程：
一、前提测评：
通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。 二、导学达标：
引入课题：电阻变化，电流变化；电压改变，电流改变。电 流、电压、电阻之间有什么关系？ 进行新课：
1、探究：电阻上的电流和电压的关系（1课时） 猜想或假设：……学生完成 设计实验：要测量的物理量 需要器材
设计电路，画出电路图
实验步骤：需要多组数据，如何改变电压？ 进行实验：连接电路，测量并记录
第一次测量 第二次测量 第三次测量 …… 换一个电阻，再进行实验 结果分析和论证：I、U、R的关系 结论：→
（1课时） 2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 即 I=U/R
单位：U－电压－伏特（V） I－ 电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω） 公式变换：U=IR 或 R=U/I 额定电压： 额定电流： 短路：R=0,I很大 断路：R很大，I=0
3、例题 现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管 的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可 以不计，使用时流过人体的电流是多少？ 解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A 答：流过人体的电流2.5×104A
电阻R/Ω 电压U/V 电流I/A 九年级物理教学案 例题 实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V， 流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？ 学生练习：完成21页的4个计算题（认真检查） （1课时） 4、综合练习
1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。
2、在下电路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，当开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电路中的电流大小。
3、在下电路中，已知电源电压为10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求电路中干路以及各支路的电流分别为多少？
4、电路如图所示，已知电流表的示数为0.8A，R=5Ω，流过L2的电流为0.3A,求灯L2的电阻有多大？
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
九年级物理教学案 课后活动
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记：
第二节、测量小灯泡的电阻
教学目标： 1、知识和技能
应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。 会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。 2、过程和方法
通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 3、情感、态度、价值观
实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。
重、难点：
电路的设计、连接，作出电路图。 掌握电阻的特性。
教学器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表
教学课时： 1时 教学过程：
一、前提测评：一个电阻被接在6V的电路中，通过它的电流是 2A，若把它接在12V的电路中，它的阻值是多少？ 二、导学达标：
九年级物理教学案 引入课题： 电流――用电流表测量 电压――用电压表测量 电阻――？
能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？ 进行新课：
1、探究：测量小灯泡的电阻
（1）、学生分析 I=U/R 可得 R=U/I。测出U、I，就可以求电阻，这种方法叫“伏安法”测电阻（注意电阻的特性）
（2）、设计实验： 讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法 （3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。 （4）、进行实验：把结果记录在下表 第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量 平均值 （5）、实验结果：
利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。 2、本试验你得到的启示：
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记：
电压U 电流I 电阻R 九年级物理教学案
第三节、欧姆定律和安全用电
教学目标：
1、知识和技能
会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。 2、情感、态度、价值观
使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。 通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。
重、难点：
知道家庭电路的组成。
能用欧姆定律分析怎样安全用电。
教学器材：
电脑平台、家庭电路的样板
教学课时：1时 教学过程：
一、前提测评： 1、根据电路画电路图
九年级物理教学案
二、导学达标：
引入课题：同学们，电池有电压，家庭电路也有电压，为什么前者安全？后者却很危险？ 进行新课：
1、 为什么电压越高越危险？ 学生讨论：
教师总结：人体是导体，阻值一般不变化，由I=U/R 可知，电压越高，产生的电流越大，所以越危险。 参考资料电流：电流的大小对人体的危害 电流大小 安全电压：不高于36V（经验表明） 2、为什么不能用湿手触摸电器： 学生讨论： 教师总结：
（1）手湿后人体电阻减少，由I=U/R可知，电流变大。 （2）水是导体，又会流动，易使人体与电源相连。 3、 注意防雷： 雷电的特性、数据 避雷针
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记：
人体反应
第十八章 电功率
九年级物理教学案 一、电能电功
教学目标：
1、知识和技能
知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 会使用家庭电能表。 2、过程和方法
体验电能可以转化其他形式的能量。 3、情感、态度、价值观 了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。
重、难点：
电能的概念、相关单位。 围绕“电能”进行教学。
教学器材：
电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线
教学课时：2时（1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验） 教学过程：
一、前提测评：
连接一个使小灯泡发光的电路。 二、导学达标：
引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢？ 进行新课： 1、能量和电能：
（1）、能量：是物质存在的一种基本形式。 存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等 学生讨论：能量可以转化吗？
教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。例举一些其它能→电能的例子 （2）、电能：现代社会中应用最广的一种能量形式。 学生讨论：电能的应用……教师总结
九年级物理教学案 电能的单位：千瓦时（kW•h）即“度” 能量的国际单位：焦耳（焦）（J） 1kW•h＝3.6×106J
2、电能表：测量电能的常用工具之一。 （1）、电能表的结构： 接线柱、转盘、示数 （对照实物观察） （2）、电能表的使用：
“220V”…… “10A”…… “50Hz”…… （3）、读数：
例：投影图片……让学生读数，计算使用的电能 练：给出图片……让学生读数，计算使用的电能 （4）、介绍新型的电能表：
3、电功：电能转化为其他形式的能叫电功（做功） 有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？ 符号：W
单位：与能相同……焦耳。
3、达标练习：课本后32页“动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学反思：
二、电功率
接线方法…… 九年级物理教学案 教学目标：
1、知识和技能
知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。 会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。 会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。 2、过程和方法
观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。 3、情感、态度、价值观 培养实事求是的科学态度。
重、难点：
理解电功率的含义。
会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算。 教学器材：
电脑平台、电能表
教学课时：3时（1电功率，2电功率的计算，3电功率的测量） 教学过程：
一、前提测评： 电能…… 电能表…… 电功…… 二、导学达标：
引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？各电器的“W”是什么意思？ 进行新课：
1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。（学生讨论：如何表示？） 教师：规定一时间，看谁做的功多！！！
（1）定义：用电器电功率的大小等于它在1s内所消 耗的电能。
即 电功率＝功/时间 P=W/t 或 W=Pt
（2）单位：W――电流做的功――焦耳（J）
九年级物理教学案 t――时间――秒（s） P――功率――瓦特（W） 1W=1J/s 1kW＝1000W （3）、功率的应用、常见电器的功率 例：电视机的功率P=200W＝ Kw
例：我们说洗衣机的功率是500W，其含义是 例：课本34页例题 练习：课本36页练习。 2、“千瓦时”的来历 （1课时） 3、怎样测量功率
学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？ 试验表明： P=IU
单位：I――安（A） U――伏特（V） P――瓦（W） 例题：课本35页例题
练习：1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中， 若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？ （利用本题解释额定――实际）
2、某电能表标有“220V 3A”字样，这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？ （利用本题解释功率可以相加）
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思：
三、测量小灯泡的电功率
教学目标：
九年级物理教学案 1、知识和技能 加深对电功率的理解。
巩固电流表、电压表的操作技能。 2、过程和方法
通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 重、难点：
电路的设计、连接，作出电路图。 分析实际功率和额定功率的区别。 教学器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器 教学课时： 1时 教学过程：
一、前提测评：标有“220V 11W”“220V 22W”的灯泡各1只， 若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实 际功率各是多少？ 二、导学达标：
引入课题： 电流――用电流表测量 电压――用电压表测量 电功率P=W/t P=UI
能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？ 进行新课：
1、探究：测量小灯泡的电功率 （1）、学生分析 P=UI 测出U、I，就可以求的电功率
（2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法 （3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。
九年级物理教学案 （4）、进行实验：把结果记录在下表
电压U 电流I 电功率P
第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量
（5）、实验结果：
实际功率与额定功率是不同的；
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 教学反思：
第4节焦耳定律
教学目标：
九年级物理教学案 （一）知识与技能 1、知道电流的热效应；
2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 （二）过程与方法：
知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。 （三）情感、态度与价值观
通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。 教学重点：
电流的热效应跟电阻大小的关系 教学难点： 实验操作过程 教学方法：
演示法、观察法、讨论法。 教学用具：
电流的热效应演示器一台，多媒体。 教学过程：
（一）创设情境，引入新课
教师出示一些电器的图片，让学生观察，提出问题： （1）比较它们有何不同？
（2）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？ （3）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？
（4）电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？ （5）它们发热时有什么规律？
学生活动：观察、思考、讨论回答问题。 （二）新课教学 1、电流的热效应
电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。 2、探究：电流产生的热跟哪些因素有关 （1）猜想
①可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；
九年级物理教学案 ②可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热； ③可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。
教师补充：电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。 （2）设计实验（采用控制变量法） ①如何控制电流一定时电阻的变化？ ②如何控制电阻一定时电流的变化？ ③如何比较电流产生热的多少？(转换的思想) 方案：
第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。
第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的电流不相等，如图2所示。 （3）进行实验
①被加热的物质是煤油。 介绍课本上实验。 ②被加热的物质是空气。
老师使用电热效应演示器一台进行演示，学生观察。（4）分析论证
①在通电电流一定的条件下，电阻越大，电流产生热的功率就越大，精确的实验表明：电流产生热的功率与电阻成正比。
②在电阻一定的条件下，电流越大，电流产生热的功率也越大，大量的精确实验表明：电流产生热的功率与电流的平方成正比。 （5）结论
上述关系式用公式表示为：P=I2R
九年级物理教学案 3、焦耳定律
英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的发热功率与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个规律叫做焦耳定律。其公式为：Q=I2Rt。 公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。 4、电热的利用和防止
（1）任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。 （2）电热的利用
凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。 （3）电热的防止
不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学能等装置的用电器都需要防止电热的产生。如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。 （三）课堂小结
学生自己总结本节课所学内容并与同学交流 （四）布置作业 动手动脑学物理 2.公式：Q= I²Rt 四、电热的利用和防止
教后反思：
第十九章 生活用电 第一节 家庭电路
（一）教学目标
九年级物理教学案 （1）知识目标
1．理解、掌握家庭电路的组成． 2．懂得火线、零线的概念. 3．理解保险丝的作用. 4. 了解插座及家用电器的接地. 5. 了解测电笔的构造及使用方法. （2）能力目标
会解决有关家庭电路的简单问题． （3）情感目标
树立理论联系实际的思想． 教学过程 （一）提问引入
（1）大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作．有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作．为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其它电器的工作呢？
（2）如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来？
若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成． （二）新课教学
演示家庭电路组成板． （1）进户线．
进户线有两极，如图1中所示A和B．其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零线一般是接地的，因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在220V电压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线，如此按一定频率变化，即我们家庭电路使用的是交流电．
为了保证某个电器发生故障后不影响其它电器的工作，各个电器都应是一端接在火线上，另一端接在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其它支路仍能工作，所以台灯坏了，并不会影响电视机等其它电器的工作．
九年级物理教学案 （2）保险丝（如图1中的D）．
提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有能力购买各种电器，但我们能否无限制地增加家用电器呢？ 讲解：
由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即进户的火线和零线）上的电流就越大．但进户线是有一定规格的，只能允许某个值以下的电流通过，若通过的电流超过此值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的危险．在火线和零线上分别串入两根保险丝，就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：你目前同时使用的电器过多了，由此可见，我们在使用电器时一定要注意干路电流的允许值，不能无限制 增加同时工作的电器数量．
提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？ 讲解：
保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锑合金做成的．当干路电流过大时，保险丝发热很快，温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器都停止工作．
因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作，往往意味着保险丝熔断了． 有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的（允许通过的电流大）或干脆换成铁丝或铜丝，这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了．但这种做法引起的后果是极其危险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路蔓延开去，而保险丝却安然无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用． （3）插座（见图1中的E）
提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？ 在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实物）这就是插座（如图2中的甲和乙）．插座的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片连零线．当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了．
对于三孔插座（如图2中的乙），一般孔“2”接火线，孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢？我们家中的洗衣机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘
九年级物理教学案 的，但如果天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电．若将电器外壳与地线相连，人与外壳间没电压，就安全了．由于上述原因，这种电器的插头是三脚的（如图2中的丙），最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线相连了．
如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（出示实物插座板），这样可以解决多个用电器的用电问题． 观察打开的插座板，提问：
①插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？ ②怎样安装插座板？
③安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹簧片间必须绝缘） ④插座板外壳上的数字有什么意义？ （4）照明线路（如图1中的F）
①让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？ 要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间存在电压，人若触摸电的产绝缘处便会发生危险．
②让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪种更安全些？
（5）电能表（如图1中的C）
提问：①电能表能否安装在图1的“E”和“F”之间？ ②某电能表上标有“220V，10A”字样，这是什么意思？ ③电能表上的“1500r／kWh”字样表示什么意思？
要求学生明确：该字样说明用户用电能1度时，此电能表的转盘会转1500转． 例题某电器单独工作30分钟的过程中，该电能表的转盘转了500转，则该电器的功率应为多少？可否根据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？ （6）测电笔．
讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线．我们可以用测电笔来完成这项工作． 测电笔的构造如图3所示：由金属笔尖、大电阻、氖管和笔尾金属体依次相连而成．在使用测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光．这是因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所
九年级物理教学案 以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光．若笔尖接触的是零线，氖管就不会发光．
测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压．千万不要用低压测电笔去测高压火线，因为此时人体按比例分得的电压会超过人体所能承受的安全电压． （三）课堂小结 （略） （四）布置作业
1; 教材第35页 活动 3; 2;教材第35_36页1;2;3;题 教学反思：
第二节 家庭电路电流过大的原因
（一）教学目的
1．理解短路是造成家庭电路电流过大的原因之一。
九年级物理教学案 2．理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大，用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的另一原因。
3.培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。 （二）教具
家庭电路示教板一块，交流电流表一只，60瓦台灯一盏，500瓦电炉一只，不同规格的保险丝几根，写有例题的小黑板一块。 （三）教学过程
1．复习提问，引入新课
(1)问：照明电路由哪几部分组成？保险丝用什么材料制成？在电路中起什么作用？（分别请学生回答）
(2)问：同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的情况吗？ 请说“有”的一位同学说明是在什么情况下被烧断的。
(3)引入新课：保险丝被烧断，说明电路中的电流过大，那么是什么原因引起家庭电路中的电流过大的呢 2．进行新课
(l)短路是引起电流过大的一个原因 ①演示短路实验
出示家庭电路示教板。
A．给示教板接通电源，闭合开关灯亮，然后断开电源；
B．把示教板尾部的火线零线搭接在一起，造成短路，再给示教板通电，观察到：在通电的瞬间同时听到“啪”的一声响，保险盒火花一闪，灯并未被点亮。教师拔出保险盒盖给学生看，保险丝已被熔断。
C．断开电源，排除短路，给保险盒盖换好保险丝，再通电，灯又亮了。
②问：通过此实验，你知道了什么？学生答：由实验知道，短路时，电路中电流过大，使保险丝熔断，但灯没有烧坏。 ③分析
教师在黑板上画出图1，再画出等效的图2，然后引导学生分析：
问：火线、零线搭在一起，形成短路后，在BD之间形成两条支路，那么BD之间的总电阻是多少？
九年级物理教学案 导线的电阻很小，几乎为零，所以总电阻很小，几乎为零。 问：干路中的保险丝为什么会被熔断？
干路中的电流很大，这就是连在干路中的保险丝被熔断的原因。 问：发生短路时，通过灯的电流也是很大吗？
从并联电路的两条支路中的电流分配情况引导学生认识，干路中的绝大部分电流经过B、D间的导线，在灯泡中几乎没有电流通过。
指出：所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路。排除短路故障后，用电器仍能正常工作。
④短路的危险和哪些情况下会发生短路 讲述：发生短路时，通过导线的电流是正常时的几千倍，而产生的热量又是跟电流的平方成正比，所以短路会使导线迅速变热，甚至使电线的绝缘皮燃烧起来，造成大事故，因此在生活用电中要尽可能避免短路的发生。 让学生分析：家庭电路中在哪些情况会发生短路。学生可能答：装修电路时不细心，使火线和零线直接连通。灯座、插座的两个接线柱接线不好，而使火线与零线相碰等。 ⑤教师小结，刚才从实验观察和理论分析上都说明，发生短路是电路中电流过大的一个原因，要安全用电，必须避免发生短路。 (2)用电器总功率过大 ①演示课本上图10-9的实验。 出示家庭电路示教板，在干路上串联一个交流电流表（课前就把它接好），电路中有额定功率分别为100瓦和60瓦的两只白炽灯。 闭合开关1，使100瓦的灯亮，请一同学读出电流表的读数I。 B．闭合开关2，使60瓦的灯也亮，请一同学读出电流表的读数l’。 C．在插座中插入一只60瓦的台灯，请一同学读出电流表的读数l’’。
②小结：从实验看到，逐渐增加并联的灯泡数，电流表的示数逐渐增大。说明干路中的电流随用电器总功率的增大而增大。
③继续演示实验。 将台灯换上一只500瓦的电炉。这时听到“啪”的一声响，灯全熄了，同时看到电流表的指针偏转较大幅度后又指向零。学生从中可以知道，是由于电路中电流过大，使保险丝又断了。
④带领学生计算刚才三盏灯都亮时，通过保险丝的电流。教师引导
再让学生自己计算换上一只500瓦的电炉时，通过保险丝的电流。请一同学上黑板计算（I=3安），其他同学在作业本上做，教师巡迴检查。 ⑤引导学生比较两次计算结果，分析得出：
九年级物理教学案 A．总功率越大，干路中的电流越大，总功率过大，保险丝熔断， B．计算通过保险丝总电流
⑥出示写有例题的小黑板，和学生共同分析计算。
例题：某家庭电能表上标着“220V 5A”字样，电路中接入40W的电灯5只，70W的彩电一台，100W的电冰箱一台，700W电饭锅一只。在这些用电器同时使用时，能否再接上一只500W的热得快？（不能接） 指出：居民楼里若同时使用几个大功率的用电器，楼里的总保险丝会熔断，使整个楼断电。因此为了节约用电，也为了不给大家带来断电的麻烦，家庭电路中不宜同时使用几个大功率的用电器。 ⑦教师小结：
家庭电路用电器总功率过大是电路中电流过大的另一个原因。
3.小结（略） 4.布置作业 (1)课本上本节练习1、2。 (2)将你家里的所有照明用具和家用电器及其功率列表写在作业本上。并计算一下所有用电器同时工作时的总功率和通过保险丝的电流I总，比较I总和电能表上的额定电流I。若I总超过了I，你将采取哪些措施，才能保证安全用电？ （四）说明 1．在演示短路实验时，为了安全，可把示教板的电源插头插到一有拉线开关的接线板上，教师站在离示教板较远处控制接线板上的拉线开关，就可使电路接通、断开。演示时，造成短路，排除短路前，一定要先把电源插头拔去后再进行，不要认为接线板上开关没有接通时，火线一定是断开的。 2．做第二个演示实验时，保险丝的额定电流可选l～1.35A，这样就保证一插入电炉后，保险丝就熔断了。电流表要用交流档，选择0～5A档。当100瓦、两个60瓦的三盏灯都亮时，电流表的示数I〃小于后面计算出来的电流3A，教师可简单告诉学生，由于导线、接头处等存在电阻，所以灯泡两端的实际电压略低于220伏，所以电流表的示数和计算值略有差别。 3.第二个演示实验也可用低压电源来演示。课前按图10—3连接好电路。电源选择6V档，选择“10Ω1.5A”滑动变阻器，四个“2.5V0.3A”的小灯泡，示教电流表，CD间用两个夹子夹住一个0.5A的保险丝管。调节滑动变阻器使灯正常发光。先闭合S1再闭合S2，可看到电流表的示数增大，当闭合S3时，保险丝熔断。 教学反思：
第3节 安全用电
【教学目标】 知识与技能
1.知道电压越高越危险
九年级物理教学案 2.了解触电的原因和类型，知道安全用电的原则 3.了解雷电的危害及避雷针的作用 过程与方法
1、通过多媒体，了解触电事故的原因，养成学生的观察能力、初步的分析和概括能力。 2、通过联系生活实际，养成学生利用物理知识解决简单问题的能力。 情感与价值观
1、通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识。
2、通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、养成学生严谨的科学态度。 【教学重点】
了解触电的原因，认识安全用电的重要性和用电安全原则。 【教学难点】
通过大量经验事实和动画演示，了解触电的原因。 【教学准备】 教师准备：多媒体
学生准备：观察了解家庭和学校的电路 【教学过程】
教 学 过 程
教学内容及环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情景，导入新课
【创设情境】2011年4月5日，在济南市文化东路，一位工作人员拆修电线的时候不幸触电，燃烧十分钟，把安全带被烧断后尸体才掉下来。
【诱思导入】我们生活在电的时代，电给我们的生活带来了极大的便利，但用电不当也会给人们带来灾难。据统计，我国每年因触电死亡人数近万人，所以“安全用电” 非常有必要，本节课我们就来学习有关知识。 板书：§19.3 安全用电
（设计意图：利用课件中惨烈的触电伤亡事故，激发学生的安全用电的意识，并感受安全用电的必要性，激发学生学习此节知识的热情。） 观看课件，听老师讲述。 带着强烈的求知欲开始本节课的学习。 二、探究过程
(一)、电压越高越危险 （二）常见的触电事故 1、触电的原因
2、触电的类型 3、触电急救
(三)安全用电原则
（四）注意防雷 【亲身体验】让一位学生两手分别接触一节干电池的两极，然后提问这位学生：你有什么感觉？你感觉自己触电了吗？
【乘势追问】谁能说一说，在这位同学身上为什么没有发生触电事故？你认为电对人体的伤害程度与哪些因素有关?
给学生充分的时间讨论，然后让小组代表回答，最后评价总结：电对人体的伤害程度与通过人体的电流的大小及持续的时间有关。 【知识拓展】出示下列资料，让学生观察：
九年级物理教学案 100—200微安 对人体无害反而能治病 1毫安左右 引起麻的感觉 小于10毫安 人尚可摆脱电源
超过30毫安 感到剧痛，呼吸困难，生命危险 达到100毫安 只要很短的时间使人心跳停止
【电压与触电】电流的大小又跟什么因素有关？你能用欧姆定律解释为什么电压越高越危险吗？
组织学生讨论、回答，然后简评、总结，并作适当的补充：通常情况下人的人体的电阻约为104~105Ω，在皮肤潮湿时，人体的电阻可将为103Ω。
【了解电压】你知道我国家庭电路的电压是多少？动力电路的电压是多少？对人体而言，安全电压是多少？
【过渡问题】家庭电路的电压和高压输电线的电压，已经远远高于安全电压范围，所以，容易发生触电事故。你知道触电是怎么回事吗？
教师简评，总结：当人体成为闭合电路的一部分时，就会有电流通过。当电流达到一定大小，就会发生触电事故。
【低压触电】请同学们观察下面两种情况，会不会发生触电事故？尝试解释一下为什么会触电哦？
第一种情况：一只手接触火线，一只手接触零线 第二种情况：站在地上，一只手接触火线
组织学生讨论，回答，得出结论，并进行补充：第一种触电类型是双线触电，第二种触电类型是单线触电。
【过渡问题】你们见过这些标志吗？你知道这些标志的意义吗？ 【高压触电】请同学们自学教材回答： 1、 高压触电分为哪两种类型？ 2、 什么是高压电弧触电？为什么？ 3、 什么是跨步电压触电？为什么？ （设计意图：运用多媒体教学，让学生形象的认识到出触电的原因和类型，易于学生理解。） 【触电急救】请同学们讨论：发现有人触电时你该怎么办呢？能用手直接去拉触电人吗？ 组织学生讨论，鼓励学生大胆讨论，并作出适当的评价，引导学生得出正确的急救方法。
（设计意图：通过讨论，让学生了解触电急救知识，增加学生生活常识。体现了从物理走向生活的理念。）
【组织讨论】我们了解了触电的类型，那么，在生活中哪些行为会引发这些触电事故呢？看谁说的多和全哦！
组织学生讨论，交流，鼓励学生积极回答，及时评价，并作适当的补充： 绝缘层损坏的导体 电器没有接地 高压线下放风筝 插座安装过低 开关接在零线上 手接触试电笔前的金属 （设计意图：让学生通过讨论交流，认识到生活中用电的不安全因素，提高安全用电意识。） 【用电原则】通过上面的讨论，你认为用电过程应注意哪些问题来防止触电事故的发生？要遵守哪些用电原则呢？
引导学生讨论，师生总结如下安全用电原则： 1、不接触低压带电体，不靠近高压带电体； 2、更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关；
九年级物理教学案 3、 不弄湿用电器，不损坏绝缘层；
4、 保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应及时更换。
【知识推进】根据安全用电原则，请将下列元件连接成符合安全用电要求的家庭电路。 强调：开关要接在用电器和火线之间，灯头螺旋顶应接在火线上，接三孔插座应注意“左零右火中接地”。
【过渡】除了确保家庭用电安全外，在夏天还要注意防雷。有人说，作孽会遭雷劈，真的那么灵验吗？
【自主学习】雷电是一种什么现象呢？生活中我们怎样防雷？请同学们阅读教材，回答问题：
1、雷电是一种什么现象？ 2、 2、雷电有什么危害？
3、怎样预防雷电造成的危害？你在哪里见过避雷针？
组织、引导学生自学，对学生的回答予以评价，同时指出：作孽会遭雷劈是封建迷信，不科学的。
【知识拓展】指导学生阅读教材“雷电灾害及预防”，增加生活常识。
（设计意图：通过图片展示与教师的指导，让学生知道防雷的相关知识，克服对雷电的畏惧心理，破除迷信思想，树立科学意识。） 结合体会回答：没有什么触电感觉。 结合生活经验认真思考，组内讨论，交流自己的看法：这是因为电池的电压太低，通过人体的电流太小，所以没有发生触电事故。
通过观察认识到，电流越大，对人体的伤害程度越大。
思考，回答：根据欧姆定律I=U/R，通过人体的电流与人体的电阻和电压的高低有关。当人体电阻不变时，电压越大，电流就越大，人就越危险。
阅读教材回答：家庭电路电压是220V，动力电路的电压是380V，不高于36V是安全电压。 思考，讨论，组内交流看法，小组代表回答。
仔细观察，小组讨论，代表回答，其余学生给予补充和纠正。
第一种情况：人体、导线、电源构成闭合电路，电流流过人体，就会发生触电事故。 第二种情况：导线、人体、大地和电网中的设备构成闭合电路，电流会流过人体，发生触电事故。
回答：电压高危险，不要靠近。 自学教材后回答：
1、高压触电有高压电弧触电和跨步电压触电两种类型。
2、高压带电体周围有强大的电场，当人靠的很近时，容易产生电弧触电。
3、如果高压电线落在地面上，当人经过这个区域时，两脚之间存在相当高的电压，这时电流从一条腿流入，另一条腿流出，这样就会发生跨步电压触电。 认真思考，积极回答：
1、绝对不能用手直接拉触电者。
2、首先切断电源或用绝缘棒跳开电线。 3、必要时进行人工呼吸等急救措施。 4、尽快通知医务人员……
结合生活经验和学过的知识，思考，交流，畅所欲言： 同时使用大功率用电器 湿手按开关 电视天线接触电线
在输电线上晾晒湿衣服
九年级物理教学案 结合上面的讨论，先在小组内形成统一看法，然后小组代表回答，全班同学给予补充、纠正和完善。 完成作图：
听讲，理解内化知识。
观看视频， 被雷电很强的光和声所震撼。 带着好奇心自学教材，然后回答问题：
雷电是云层和大地之间的一种剧烈的放电现象。
云层和大地之间的放电如果通过人体，能够立即致人死亡；如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动会使它们受到严重的破坏。
为了预防雷电造成的危害，可以使用避雷针，在高大建筑物上和高压输电线上经常可以看到。
阅读资料，了解防雷知识，拓宽知识面。
反馈练习 出示反馈练习题 见附件1 完成练习题
三、课堂小结 回顾本节课，你学到了哪些知识？你还有什么疑惑？ 学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测 老师巡视、讲评 完成检测题 见附件2 五、布置作业
调查我们身边存在的安全用电隐患，并提出整改措施。 课后完成 【教学反思】
第二十章 电与磁 一、磁现象磁场
教学目标：
九年级物理教学案 1、知识和技能
知道磁体周围存在磁场。
知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2、过程和方法
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 3、情感、态度、价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 重、难点：
磁场、磁感线的含义。 知道磁场间的作用。 教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评：无 二、导学达标：
引入课题：利用航海史引入磁场 我国在磁方面上取得的成就 进行新课：
1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。 试验：47页图8.1-4甲示，结论
（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方 南极（S极） 北极（N极）
试验：47页图8.1-4乙示，结论 2、磁场：
试验：把小磁针放在磁体周围 结果：小磁针都发生了偏转
九年级物理教学案 （1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。 试验：48页图8.1-6示
结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。 几种常见的磁感线： 练习：49页画磁感线 指南针为什么总指一个方向？
（3）、 地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）。
3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。 试验证明：
生活中的磁化现象： 探究：磁化钢针
3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思：
二、电生磁
教学目标： 1、知识和技能
九年级物理教学案 认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 重、难点：
试验探究电流的磁效应的规律。 探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评：
1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。
2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。 二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课： 1、电流的磁效应：
九年级物理教学案 试验：53页图8.2-2示，结果
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？ （1）试验：54页图8.2-4示
结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？ （2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反 结果： 结论： 指出图8.2-5中的N极、S极
讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）
（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思：
第3节 电磁铁 电磁继电器
【教学目标】 知识与技能
九年级物理教学案 1．知道什么是电磁铁；
2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关； 3．了解电磁铁在生活中的应用； 4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。 过程与方法
1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；
2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。 情感态度与价值观
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；
2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。 【教学重点】
电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。 【教学难点】
电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。 【教学准备】
教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；
学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等
【教学过程】 主要教学过程
教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、激趣导入 【情境创设】
小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；——结合所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？
九年级物理教学案 【设置悬念】
被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？ 演示电磁铁收集大头针的工作过程 【引入新课】
这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——电磁铁 电磁继电器 交流热议： 1、用手捡起来就是了 (很困难且容易扎手） 2、用磁铁吸引 （轻松但容易扎手） 3、……
认真观察老师的演示实验、思考
（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。） 二、探究新知 1.电磁铁 【问题过渡】
要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？ 【引导实验】
先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？
【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。 【提出问题】
1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？ 2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢? 我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁 学生思考、交流、讨论。 回答预设： （1）螺线管通电。
九年级物理教学案 （2）……。
根据实验现象思考问题并积极发表见解。 回答预设：
1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
（设计意图：通过直观的实验体验，认识电磁铁，并感受电磁铁的特点。） 2.电磁铁的磁性 （1）自制简易电磁铁
（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素 （3）电磁起重机
（4）磁悬浮列车 【情景过渡】
自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁 【提出问题】
1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？ 2.与其他同学做的电磁铁相比如何？ 3.现象不同，说明了什么？
4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ 【实验探究】（控制变量法）
对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？ 1.改变电路中的电流大小：
结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。 2.改换不同匝数的螺线管：
结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强 【视频播放】
电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机 你还知道电磁铁的哪些用途？ 磁悬浮列车简介：
九年级物理教学案 积极动手、用心制作
根据现象思考并积极发表见解。 回答预设： 1、吸引大头针
2、我的吸引的大头针比他的多（少）
3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱 4、猜想预设： 1.电流大小 2.线圈外部形状 3.线圈匝数多少 ……
动手操作，观察体验。 观察现象：
1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强 2. 匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强
（设计意图：通过实验现象，感受知识的推理过程，并学会控制变量法和转换法的科学研究方法。）
仔细观看视频，了解并思考电磁铁的应用原理
回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等 磁悬浮列车…… 认真观看
（设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生探求欲望。） 3.电磁继电器
（1）电磁继电器的结构和工作原理 （2）电磁继电器的应用 【过渡问题】
高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？ 【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理
九年级物理教学案 【想想议议】
1.电磁继电器的结构是什么？ 2.电磁继电器的工作原理是什么？
总结：电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关 【顺势提问】
用电磁继电器控制电路有什么好处？ 【实际应用】
水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等 利用多媒体给出以上报警器的电路 思考、交流。 观看、记忆：
利用电磁铁来控制工作电路的一种开关 ----电磁继电器。 回答预设：
1.由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。 2.通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合．断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路 学生交流讨论答案预设：
1. 用低电压、弱电流控制高电压、强电流； 2. 实现远程遥控、自动化控制等。 自主分析、小组议论
（设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）
三、课堂小结 回顾本节课“你学到了什么？” 学生讨论发言，梳理本节知识要点 ——见附件1。
四、课堂检测 教师巡视、讲评。 完成同步训练 ——见附件2。
五、布置作业 动手动脑学物理1、2。 课后完成 【教学反思】
九年级物理教学案
教学目标： 1、知识和技能
四、电动机九年级物理教学案 了解磁场对通电导线的作用。 初步认识科学与技术之间的关系。 2、过程和方法
经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。 3、情感、态度、价值观
通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。 重、难点：
磁场对电流的作用。 电动机的基本构造与原理。 教学器材：
电脑平台、磁体、线圈、开关、电源、导线 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评：
评讲上一节的物理套餐的内容 二、导学达标：
引入课题：通电导体的周围有磁场，等效一磁体，把它放在另一磁场中，会不会发生作用？ 进行新课：
1、磁场对通电导线的作用： 实验：61页图8。4——1示 结果：
结论：（学生分析，教师总结）
通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向有关。 2、磁场对通电线圈的作用： 实验：62页图8。4-2示 结果：转动（左右）
结论：通电线圈在磁场中受力转动 学生探究：让线圈转动起来
（让学生按照课本步骤完成，并说明这就是一个小电动机）
九年级物理教学案 3、电动机：
看录像、然后分析总结如下： （1）、结构：转子、定子、换向器
（2）、原理：通电线圈在磁场中受力转动实质是机械电能转化为机械能 （3）、重点分析图8。4-5，说明为什么要换向器。 （4）、简述“生活中的电动机”
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 教学反思：
五、磁生电
教学目标： 1、知识和技能
九年级物理教学案 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。 知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。 2、过程和方法
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。 观察体验发电机是如何发电的。 3、情感、态度、价值观
认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。 认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。 重、难点：
电磁感应现象，感应电流。 发电机的基本构造与原理。 教学器材：
电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评：
1、丹麦物理学家 证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与 有关。
2、电动机的工作原理： 。电动机的实质是 能转化为 能。
3、直流电动机是由 、 、 、 组成的。 二、导学达标：
引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？ 进行新课：
探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。5——1示 结果：
次序 实 验 条 件
电流表指针反应
1 置闭合电路的部分导体于磁场中，
九年级物理教学案 且保持导体与磁场相对静止。
2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止。 3 把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导体与磁场相对静止。 4 维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不同方向运动。 电磁感应：（法拉第实验）
导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。 产生的电流叫感应电流。 思考：要产生感应电流需要哪些条件？ （学生总结） 条件： （1）、电路闭合
（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动 （利用这结论做成电动机）
发电机：看录像、然后分析总结如下： （1）、结构：转子、定子
（2）、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能
（3）、交流电（AC）： 周期性改变方向的电流。 （分析清楚） （4）、频率：每秒内周期性变化的次数。 单位——赫兹（赫）符号：Hz 我国家庭电路的电流频率是50Hz 教学反思：
第二十一章《信息的传递》 一、现代顺风耳－电话
教学目标：
九年级物理教学案 1、知识和技能
了解电话是怎样把信息传递到远方的。
了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。 2、过程和方法
通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。 通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。 3、情感、态度、价值观
通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。
通过学生讨论分析，培养合作精神。 重、难点：
电话的结构与原理。
电话交换机的作用、数字、模拟信号。 教学器材： 电脑平台、 电话机 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评：无 二、导学达标：
引入课题：“烽火台”……古代信息的传递方式，现代的信息传递方式有哪些？ 进行新课：
1、电话的结构： 贝尔发明了电话
话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同 听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭 电话线：传递信号 2、电话交换机：
想想议议： 完成课本77页的问题 结果：利用电话交换机可以大量减少线路。 电话交换机之间可以连接
九年级物理教学案 简述电话交换机的发展过程 分析：占线的现象 3、模拟信号与数字信号：
模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。
缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。 数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。
特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。 3、达标练习：课本后79页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思：
二、电磁波的海洋
教学目标： 1、知识和技能
九年级物理教学案 了解电磁波的产生和传播。
知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。 知道波长、频率和波速的关系。 2、过程和方法
通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。 重、难点： 电磁波的产生。
波长、频率和波速的关系。 教学器材：
电脑平台、 收音机、电源、导线 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评： 无
二、导学达标：
引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？……电磁波 进行新课：
1、电磁波的产生： 演示：课本80页试验
结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续） 结论：变化的电流产生电磁波 2、电磁波的传播：
在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；
在真空中的传播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s这是宇宙中最大的速度 ①波长：用λ表示，单位是m
②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz 1MHz＝1000kHz＝1000000Hz 它们的关系：c＝λf
九年级物理教学案 3、电磁波的分类：
课本81页图示，分类的依据是频率或波长 光也是一种电磁波 阅读“科学世界” 录像……电磁波的海洋
3、达标练习：课本后83页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思：
三、广播、电视、移动通信
教学目标： 1、知识和技能
九年级物理教学案 了解无线电广播的大致工作过程。 大致了解电视的工作过程。 了解移动电话是怎样工作的。 2、过程和方法
通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科学技术对现代生活的影响。 重、难点：
了解广播、电视和移动电话的工作过程 教学器材： 电脑平台 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评： 无
二、导学达标：
引入课题：前面我们知道电磁波可以在真空、空气中传播， 这节课我们学习电磁波的一些应用。 进行新课： 1、无线电广播： 大致过程：课本84页图示
声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号 但有两个问题： ①信号弱
②频率低，传递性差 解决方法： ①放大
②加一载波，接收后再去掉
例：声信号10000Hz＋载波100000Hz＝110000Hz发射 接收后110000Hz－载波100000Hz＝声信号10000Hz 2、电视的发射和接收：
九年级物理教学案 对照课本85页图分析说明
（传播过程与无线电广播基本相同，但多了图像信号，必 须把图像转换为电信号，与声音一起发射） 3、移动电话：
即有发射功能，又有接收功能。（可以看做是广播电台与收音机的组合） 无绳电话：
阅读“科学世界”“STS” 观看录像：
3、达标练习：课本后89页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思：
四、越来越宽的信息之路
教学目标： 1、知识和技能
九年级物理教学案 常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。 2、情感、态度、价值观
通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的技术。 重、难点：
了解科学技术，培养学习的动力 教学器材： 电脑平台 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评： 无
二、导学达标：
引入课题：前面我们学习电话、广播、电视、无线电话，着都是信息传递的方式，随着科学技术的发展，信息传递的方式还会越来越多。 进行新课： 1、微波通信：
微波：波长在10m~1mm之间，频率在30MHz~300000MHz 之间的电磁波。
优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的频道，穿透性好。 缺点：传播近似直线，不能沿地球表面传播，在地面的传播距离短。 改进方式：需要大量的中继站，约50km一个。 讨论：能否用月球做中继站？ 结论：不行，但可以用卫星做中继站。
2、卫星通信：利用卫星做中继站的微波通信方式。 同步卫星：
优点：覆盖范围广，只要三个卫星就可以让信号覆盖全球。 3、光纤通信：利用频率更高的光波进行信息传递。 优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的 频道，穿透性好。
九年级物理教学案 但普通的光不可以：发散性，不单一
激光：频率单一、方向集中，可以用来传递信息。 光导纤维：
阅读“科学世界”“STS”
4、网络通信：把计算机连在一起，实现信息共享。 优点： 电子邮件： 因特网： 观看录像：
3、达标练习：课本后97页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思：
第二十二章 能源与可持续发展
第1节 能源
【教学目标】
九年级物理教学案 （一）知识与能力
1、了解什么是能源；知道一次能源和二次能源的概念，并能说出哪些能源属于一次能源，哪些能源属于二次能源。 2、了解主要能源的利用方法。 3、了解人类利用能源的历程
4、了解21世纪人类消耗能源的趋势，知道解决能源问题的重要性和主要出路。 （二）过程与方法
通过收集信息、阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。 （三）情感态度与价值观
1、初步认识能源对人类社会发展具有巨大的促进作用。
2、将能源科学与生活实际相结合，引起学生学习物理的兴趣，养成节约能源的意识。 【教学重点】能源以及能源的种类 【教学难点】一次能源与二次能源的辨别 【教学准备】
教师准备：多媒体、有关能源的资料 学生准备：调查、了解生活中使用能源的情况 【教学设计】
教 学 过 程 教学环节及内容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、创设情境，诱思导入
【创设情境】石油是世界是许多国家的主要能源，伊拉克是盛产石油的中东国家之一。在2003年3月20日，以英美军队为主的联合部队以伊拉克藏有大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由，对伊拉克发动了7年多的军事行动，摧毁了以萨达姆为首的伊拉克政权，你知道导致这场战争的真正原因是什么吗？
【导入新课】同学们，从能源的角度出发，这其实是一场美国为争夺石油资源而发动的战争。你知道什么是能源吗？你知道能源为什么这么重要吗？ 揭示课题：§22.1 能源
九年级物理教学案 （设计意图：学生想不到导致美伊之间战争的原因竟然是因为争夺石油，所以极大地激起了学生的好奇心，顺利地进入本课的学习之旅。） 倾听老师的讲述，猜测发生这场战争的原因。
带着兴趣开始本课的学习。 二、共同探究： （一）能源 1、水能发电 2、能源
【投影展示】出示三峡水电站图片，并介绍：三峡水电站是世界上最大的水力发电站，2012年7月4日，三峡水电站32台机组全部投入工作。自2003年三峡工程正式开始发电，截至2012年7月，三峡电站发电量累计达到5648亿千瓦时，相当于从滚滚长江中捞起了近2亿吨标准煤，减排二氧化碳4亿吨、二氧化硫500多万吨。 【发电原理】出示图片，提问：你能说出水电站发电的工作原理吗？ 鼓励学生回答，对学生的回答给予简评。
【认识能源】电能只是人类生活、生产活动中广为使用的能量中的一种，人类的生活、生产活动，无法离开能量的使用。
我们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？ 要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？
煤，煤气，柴薪、天然气、汽油、煤油或者柴油等它们在起什么作用？ 提问：各种能量都是由能源提供的，你知道什么是能源吗？ 【列举实例】你知道我们的生活中还有哪些可以提供能量的能源吗？
肯定学生的回答，然后进行总结：在生产生活中，各种能源的广泛利用，极大地促进了人类文明的发展。
（设计意图：从旧知识和生活实际出发引入新知，激发学生思考，让学生理解和体会生活处处离不开能量，锻炼学生概括整理的能力。） ）【牛刀小试】下列物质不属于能源的是（ A、煤 B、石油、天燃气
C、石头 D、流水和风 观看照片，听老师的介绍。 思考，回答：
1、利用大坝拦截住长江水，使上游水位上升，增加水的势能。
九年级物理教学案 2、高水位的水向下流，推动水轮机转动，
3、发电机在水轮机的带动下旋转，依据电磁感应原理发电。 聆听讲述。
煮饭烧水需要煤，煤气，柴薪、天然气…… 开动交通工具需要汽油或者柴油、煤油、电能等。
思考问题，相互讨论，充分阐述自己的观点：它们在以上工作的作用就是提供能量. 思考，回答：能够提供热、光、机械能和电能等各种形式的能量的物质资源叫能源。 结合生活实际，思考各种现象以及与之相关的能量：水流还可推动水轮机转动，江河里的水流能提供能量；同样，风能推动风车做功，它们具有能量，另外太阳能、地热能、潮汐能、核能、电能也是能源。 答案：C
（二）人类利用能源的历程 1、柴薪：钻木取火 2、煤：蒸汽机的发明 3、化石能源 4、能源分类 5、电能的使用
【过渡】自从原始人发现使用火的方法以后，能源就成为人类文明跃进的重要物质基础。让我们沿着这个进步历程来认识各种各样的能源。 【自主学习】指导学生自主自学教材，然后提问： 钻木取火在人类利用能量的历史上有什么重要的意义？
【过渡问题】人类以柴薪为主要能源的时代，持续了近一万年，现在，柴薪仍是某些落后地区的重要生活来源。但是，随着人口的增加和生产力的发展，，柴薪作为重要的生活能源还合适吗？为什么？
【蒸汽机】人类一直没有停止开发新能源的脚步，蒸汽机的发明就是人类利用能量的新里程碑。请同学们讨论一下，蒸汽机的工作过程中能量是怎么转化的？蒸汽机的的发明有什么重要意义？
【化石能源】你知道今天使用的煤、石油、天然气是怎么形成的吗？
强调：由于煤、石油、天然气形成的年代久远，所以我们把煤、石油、天然气称为化石
九年级物理教学案 能源，化石能源仍是是当今世界的主要能源。 【能源分类】提出以下问题让学生思考：
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得吗？这样的能源叫什么能源？
2、电能可以直接从自然界获得吗？你知道怎样获得电能吗？这样的能源叫什么能源？ 【列举实例】你知道哪些能源是一次能源？哪些是二次能源？ 鼓励学生大胆回答，并作出简评。 地热能风能 焦炭液化石油气
【电能优点】提出问题让学生思考：生活中各种用电器的作用是什么？你能举出生活中利用电能的事例吗？
既然电能是由其他形式的能转化而来，最终还要转化为其他形式的能，那人类为什么还要使用电能，而不直接使用一次能源呢？ 引导学生自由讨论，然后简评。
（设计意图：让学生充分认识各种能源，体会一次能源与二次能源的区别，了解人类在追求和利用能源的过程，感受到人类的文明和进步。 ） ）【牛刀小试】下列属于二次能源的是（
A、石油 B、核能 C、风能 D、电能 聆听老师的讲述。 认真学习，针对老师提出的问题，讨论回答：钻木取火使人类实现了从利用自然火到利用人工火的转变，结束了远古人类茹毛饮血的时代，开启了人类以柴薪为主要能源的时代，是人类最早的“技术革命”
组内展开讨论，小组代表回答：柴薪主要通过砍伐森林获得，现在，大面积砍伐森林会严重破坏地球的生态平衡。同时，由于燃烧柴薪获取能量的效率较低，还会污染环境。 听讲，了解蒸汽机的有关知识。
小组讨论交流，回答问题：蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能，实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤，标志着人类进入工业化社会。
根据已有知识回答：煤、石油、天然气是千百万年前埋在地下的动、植物经过漫长的地质年代形成的。
九年级物理教学案 自主学习，然后讨论交流，归纳能源的定义：
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得，像化石能源这样可以直接从自然界获取的能源称为一次能源
2、电能不能直接从自然界获得，风能、水能、太阳能、化学能都可以转化为电能，像电能这样必须消耗一次能源才能得到，这样的能源叫二次能源。 结合生活，先在组内交流，然后小组代表回答：
一次能源有：煤、石油、天然气、风能、水能、潮汐能、地热能、核能等。 二次能源有：电能、汽油、柴油、液化石油气、酒精、沼气、氢气和焦炭等 思考，回答：用电器的作用是将电能转化为其他形式的能，如： 日光灯将电能转化为光能 电风扇将电能转化为机械能 空调将电能转化为内能 电车将电能转化为机械能 电池充电将电能转化为化学能 ……
讨论，回答：因为电能便于输送和转化。 答案：D
（二）21世纪的能源趋势 1、能源消耗急剧增长 2、核能发电
【过渡】由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消耗急剧增长。 【能源趋势】近几十年来，能源消耗增长速度明显加快，如果把全世界的能源消耗量折合成热值为2.93×107 J/kg的标准煤来计算，1950年为26 亿吨，1987年为110 多亿吨，2003年接近140 亿吨，2007年达到160 亿吨。 【化石能源缺点】提出问题：
1、化石能源作为当今世界的主要能源，是否是取之不尽用之不竭的？ 2、使用化石能源有什么缺点？ 被石油污染的海面 被破坏的生态环境
九年级物理教学案 【自由讨论】引导学生自由讨论交流：
1、你在生活中能感受到能源的紧张吗？请你结合身边的事例谈一谈。 2、你认为我们应当怎样解决能源问题？
【过渡】随着科学家对物质结构研究的不断深入，20世纪40年代，科学家发明了可以控制核能释放的装置——核反应堆，拉开了以核能为代表的新能源利用的序幕。 【核能发电】出示图片，提问：你能根据图片，尝试说出利用核能发电的过程吗？ （设计意图：让学生了解我国和世界能源现状并了解新能源的开发利用情况，让学生养成节约能源的意识。）
【知识延伸】我国在核能利用方面的技术走在世界前列，已经建造了大亚湾、泰山等十多座核电站。请同学们自由发言，说一说核能发电有什么优缺点？ 中国大亚湾核电站
（设计意图：增加学生对各种能源形式的认识，扩大学生的知识面，了解我国在核能方面的发展，激起学生的民族自豪感和学习物理的兴趣。） 【教学反思】
第2节核能
【教学目标】 一、知识和技能
九年级物理教学案 1．了解核能、裂变、聚变、链式反应的有关知识。 2．了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。 二、过程与方法
1．通过学生交流，学习信息处理方法，培养信息处理能力。 三、情感态度与价值观
1．从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。
2．认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。 3．增强学生热爱和平及振兴中华的使命感与责任感。 【重点与难点】
知道可控链式反应，和平利用核能。 【教学准备】 PPT课件。 【教学过程】 一、引入新课
大家知道，我国是个能源消耗大国，每年的各种能源如煤、石油、天然气等消耗巨大，折合标准煤20亿吨。20亿吨是什么概念？如果把这些煤堆成1m高，1m宽的堤坝，长度达106km，这个长度接近地球到月球距离的3倍。大家想一想，长期这样下去，肯定会发生能源危机。我们应该采取什么样的措施来挽救能源危机呢？ （学生讨论、交流并回答）
有的同学说要不断开发新能源，有的同学说开发利用取之不尽，用之不绝的太阳能……同学们的意见都很有道理，都是解决人类能源危机的好方法。今天我们就来学习一种有望在将来彻底解决人类能源危机的新能源──核能。 请同学们按“自学提示”阅读课文。 二、新课教学 （一）原子、原子核
谁能来结合图片来为大家讲解一下原子的结构呢？ （学生讲解）
教师根据学生回答情况补充，把原子比作大广场，原子核就像几颗豆粒挤在广场中央，但整个原子的质量和能量几乎都集中在原子核上。
九年级物理教学案 （二）核能
（教师讲授）质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
较重的原子核分裂成两个中等质量的原子核，同时释放出能量的过程就是核裂变。 1kg的铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。 怎样才能使裂变继续下去呢？
将火柴搭成如图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么现象呢？（学生回答）
一根火柴点燃两根，两根点燃四根，如此像锁链一样持续下去。这就像用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其它铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是链式反应。 两个较轻的原子核，在超高温和超高压的条件下，聚合成一个较重的原子核，同时释放出核能的过程就是核聚变，也称为热核反应。太阳内部发生的就是这种热核反应。核聚变释放出来的能量为裂变的四倍以上。 （三）核能的利用
谁能说一说，现在人类对核能的利用有哪些呢？ （学生回答）
对了，一是利用核能发电，一是应用到军事领域。
这就是核电站的核心设备──核反应堆。1942年人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。当时的核反应堆的功率非常小，大约要260座这样的反应堆才能点亮一只40W的灯泡。然而，这是人类利用核能的关键一步。今天，一座核反应堆的功率可达百万千瓦，全世界已经建成了几百座核电站，核电发电量接近全球发电量的1/5。在不可再生能源日趋珍贵之时，适度发展核电是人类的一种选择。以百万千瓦的电站为例，一年消耗
九年级物理教学案 煤300多万吨，每天要有一列40节车厢的火车为它拉煤。而用核原料，一年只需消耗30吨，一辆重型卡车即可拉走，一次换料，可以连续运行一年。
通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。因为海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氘核，足够人类使用几百亿年，而且反应物是无放射性污染的氦。中国的可控核聚变研究位居世界先进行列，50年后，有望实现商业运营。希望同学们努力学习，将来为中国的核电事业贡献力量。
如果核反应不加控制，大量的原子核就会在一瞬间发生裂变或聚变，释放出大量的核能。原子弹、氢弹爆炸时，发生的核反应，就是不加控制的。原子弹爆炸后升起的蘑菇云就是原子弹爆炸时释放的巨大核能产生的高温高压气体向外扩散时形成的，其上升的高度可达几百米，其破坏力和杀伤力都是十分巨大的。氢弹爆炸威力是原子弹的几百倍到上千倍。
核武器的威力带给人类的代价是惨痛。1945年，美国投入日本广岛市区的“小男孩”原子弹，造成80%的建筑物化为灰烬，6万多人丧生，7万多人受伤，伤亡总数占全市人口的53%。而当时的小男孩的威力仅14000吨梯恩梯当量，现代原子弹的威力可达1000万吨梯恩梯当量，甚至更高。如果人类发动核战争，就会毁掉我们赖以生存的地球。 大家说，我们国家应不应该发展核武器呢？ （学生讨论、交流并回答）
1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功；1967年6月17日，中国成功地爆炸了一颗氢弹。
核武器越是为美帝国主义及其合伙者所垄断，核战争的危险就越大，中国发展核武器，是为了防御，为了保卫中国人民免受美国发动核战争的威胁。 同学们在课下可以继续讨论这些问题。 三、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 四、布置作业
阅读“STS”中的“核电站和核废料处理”。 【教学反思】
第3节 太阳能
1教学目标
九年级物理教学案 （一）知识与技能
1.初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类资源宝库 2.大致了解利用太阳能的方式 （二）过程与方法
通过课前预习，提高学生搜集信息的能力，课堂交流锻炼交流信息的能力 （三）情感、态度与价值观
培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神 2学情分析
现在农村学生家里基本上都装有太阳能热水器，还有上节课学习了核裂变和核聚变，这些都是为本节课奠定了基础，同时九年级学生已经能熟练运用电脑查询相关知识，对这些科普知识很感兴趣，利用课前自己搜集相关信息，培养他们的能力。 3重点难点 教学重点：
太阳能是人类资源宝库，太阳能的利用 教学难点：
太阳能是人类资源宝库
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【测试】课前测试
1、人类对核能的开发和利用不断取得新的进展，根据目前的科研水平，你认为下列关于原
子弹和核电站的说法中正确的是（ ） A．原子弹利用核裂变，核电站利用核聚变 B．核电站控制裂变的链式反应速度 C．原子弹利用核聚变，核电站利用核裂变 D．原子弹对聚变的链式反应不加控制
2.假设该系统中的发电厂是核电站，（1）请写核电站发电过程中的能量转化情况。 （2）核电站可能会带来什么负面影响？为什么很多国家仍在大力发展核电站呢？ 活动2【导入】引入新课
“万物生长靠太阳”这句话同学们都熟悉，今天我们就来探究太阳能及其利用的问题。 活动3【讲授】太阳——巨大的“核能火炉”
九年级物理教学案 学生阅读课文后对照挂图讲解
太阳的大小：太阳的直径大约是地球的110倍、体积大约是地球的130万倍、质量大约是地球的33万倍。
太阳的构造：太阳由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气构成． 简单复习上节聚变内容，提问，聚变产生的条件。 第一，有质量很小的原子核；第二，有超高温的环境。
太阳内部有大量的氢原子核，太阳核心的温度高达1500万摄氏度． 太阳内部．氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能．
太阳核心释放的能量向外扩散。经过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋．大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射开去． 活动4【讲授】太阳能是人类资源宝库
太阳向外辐射的能量中。只有五亿分之一传递到地球．其中又只有不到一半被地球接收．太阳光已经照耀我们的地球50亿年了．地球在这50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉．
远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用将太阳能转化为生物体的化学能．在它们死后．躯体埋在地下和海底，腐烂了．沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层运动，在高压下渐渐变成了煤和石油，在石油形成过程中还放出天然气． 对照挂图讲解煤的形成
动植物（太阳能—化学能）--泥炭（动植物尸体腐烂、积聚—-长时间一定压力）--褐煤泥炭---长时间很大压力）--煤（褐煤---长时间非常大压力） 对照挂图讲解石油的形成
所以说，今天，我们开采化石燃料来获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接收的太阳能．
想想议仪，学生分组讨论（注意是三副图，分别涉及到水能、风能、生物质能，相互启发后，叫部分同学上台汇报，教师点评。
例：海洋（吸收太阳辐射热）--水蒸汽（上述到高空遇冷）--云（随风移动到大陆）--雨（一定条件）--河流（筑坝）--发电 师生共同总结
从某种角度可以说，现在利用的水能、风能、生物质能等都是在间接的利用太阳能。
九年级物理教学案 结论：综上所述，太阳能是人类资源宝库 活动5【讲授】太阳能的利用
人类除了间接利用存贮在化石燃料中的太阳能外．还设法直接利用太阳能．目前直接利用太阳能的方式有两种：
一种是用集热器把水等物质加热，
另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能。
集热器主要有两种，一是，平板式集热器（箱面是玻璃，内表面明涂黑）。二是把反射镜做成曲面（太阳灶）。
太阳能电池的优点：使用寿命长、保养费用极低、不需要燃料、使用方便．常用在太空飞行器、灯塔、人造卫星上．太阳能电池的缺点：造价贵，效率低
教学反思：
第4节 能源与可持续发展
教学目标
九年级物理教学案 知识与技能
1．认识能源消耗对环境的影响 2、通过实例了解世界和我国的能源状况
过程与方法
1．通过社会调查了解当地能源使用对环境的影响
2．通过收集信息，阅读资料，从可持续发展角度分析能源资源及日常诸多现象提出自己
的观点及其可行性的做法。 情感态度与价值观
1．通过了解能源消耗对环境的影响、人类科技对人类社会发展的负面影响，提高节能意
识，环境意识，有可持续发展的意识，能在个人所及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。
2．有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负热爱祖国。 重点难点
重点：世界和我国的能源状况 难点：收集资料，组织学生讨论 课前准备
（1）教师准备：多媒体课件，视频（能源的利用和环境）
（2）学生准备：了解世界和我国能源现状，搜集我国可持续发展战略 教学过程 教学环节 教师活动 环节一： 多媒体出示显示人口众多、车辆拥堵的情境导入，图片感受能源危机对生活的影响 学生活动 观看图片，初步认识世界人口的急剧增长和经济的不断发展能源将出现危机。 设计意图 创设情景，引出本课的一个关键词“能源危机”。 九年级物理教学案 漫画：200年后的情景 “迎贵宾” (能源危机随想) 引入新课板书课题： 第五节 能源与可持续发展 环节二： 过渡语：由于世界人口的急剧增加和经济学生分析图表： 21世纪的 能源趋势 的不断发展，能源的消耗持续增长。特别是学生看完后，根据近三四十年来，能耗量增长速度明显加快。老师多媒体显示同学们看书图17.5-1，了解一下两个多世纪的有关近年来能来，人类能源消耗的情况。 源消耗的图片，学这样就会出现能源危机。能源危机是指因生更形象地了解为能源供应短缺或是价格上涨而影响经济。 这方面的知识。 1.提出问题：能源是不是用之不尽，取之不学生讨论交流： 1.引出新名词“能源危机”。 2.让学生知道能源危机是全球现象，九年级物理教学案 竭的？假如能源不够或者用完了，会怎样？ 得出21世纪的能 源趋势是： 人类主要能源是化石能源，并不是取之求尽、用之求结果：在世界范围内，能源主要是石油供求竭。化石能源、核严重失衡，价格暴涨，影响和波及世界各地能等是不可再生的经济发展，给世界经济发展带来极大风险的能源，我们现在的情况。 开采得越多，留给出示：哈伯特“石油顶峰”预言图 子孙后代的就越少。 阅读老师出示的“阅读材料” 人类自1973年以来，共向地球索取了5 000亿桶(约合800亿吨)石油， 3.中国的能源蕴藏量位居世界前列，同时也是世界第二大能源生产国与消费国，人均能源资源占有量和消费量远低于世界平均水平。 出示各国石油储量图 剩下的石油按现有生产水平计算，还可保证开采44年。天然气也只能持续开采56年，一些国家的煤炭资源已采掘殆尽。为了人类的未来，我们必须要节约能源。因此同学们以后不仅自己节 约能源，看到浪费 突出能源重要性。 3.通过图表比较，让学生同样感受到我国能源与世界其他国家之间的差距，突出我国能源危机。 九年级物理教学案 中国石油进口总量图 能源的行为也应该勇敢地站出来制止。 环节三： 能源消耗对环境的影响 人类在耗用各种能源时，特别是目前石油、煤炭占了能源的绝大部分，而且年消耗量在不断增长，不可避免地会对环境造成影响。现在我们来看下影像，了解一下它对环境有哪些影响呢？ 能源 问题 为下面讲可持续发影像资料，对能源展作铺垫。 消耗对环境的影学生通过多媒体响有一些初步的认识。 石油天然气 煤 水力发电 学生讨论、举出能核能 柴薪 源消耗还会对环境造成哪些影响，并且把课本“想想议议”表中的空格填上，使学生认识空气污染 废物 有害辐射 水土流失 到过量使用能源会对环境造成严重的破坏。 环节四： 1.提出问题：什么是可持续发展？ 1.明确什么是 教材中没可持续发可持续发展是既满足当代人的需求，又“可持续发展”。 有给出什九年级物理教学案 展 不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。 2.观看视频《全球能源论坛聚焦可持续发展》。 3. 了解《中国可持续发展战略报告》，让学生更深入了解我国在可持续发展方面的战略，关心国家时事。 环节五： 未来的理想能源 2.通过视频再次体会可持续发展的重要性。 3. 让学生理解实施可持续发展战略的意义。 4.了解什么是节能减排，观看节能减排的宣4.树立学生的节传片，接着让学生们分组讨论平时日常生活能意识。 如何做到节能减排。 化石能源的大量使用，不仅留给子孙后代的学生认识新能源 越来越少，而且造成严重的环境问题。根据学过的有关能源的知识，以及课本上提出的条件，在老师的指导下，让学生说一说哪些是未来的理想能源，并说明其道理，同时在课堂上展开讨论。 多媒体出示 中国风电连续成倍增长位列世界第三 太阳能 么是可持续发展，但本课课题就是“能源和可持续发展”因此有必要让学生掌握这一概念。 让学生讨论说出一些新能源，然后对各种能 源进行归纳类比，找出优缺点，再总结未来的理想能源就水到渠 成了。 沼气 中国太阳能利用面积达世界第一 氢气 地热能 九年级物理教学案 秦山核电站的总装机容量为410万千瓦，已成为中国一处大型的核电基地。 潮汐能 可燃冰 总结：未来的理想能源满足的条件①必须足够丰富，可以保证长期使用；②必须足够便宜，可以保证多数人用得起；③相关的技术必须成熟，可以保证大规模使用；④必须足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境。 回顾本节课“你学到了什么？ 学生自己陈述“我形成知识课堂小结 学生总结后，教师根据板书，帮助学生梳理的收获”形成知识网络 知识结构，形成知识网络。 网络。 即学即完成检测题 练，检查当堂达标 见附件 效果 布置作业 动手动脑学物理 完成作业 1．你认为风能、太阳能、核能......以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成为今后的理想能源？ 2．在你生活的地区是否适宜开发可再生能源？为什么？ 3.收集有关资料和数据，就燃烧化石燃料和大气污染、温室效应的关系，写一篇1000字九年级物理教学案 以内的小论文． 4.你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施． 教学反思
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