大学生心理资本的研究现状及对策分析

大学生心理资本的研究现状及对策分析①

林孟晖

（新疆农业职业技术学院，新疆昌吉831100）

［关键词］大学生；心理资本；心理健康教育

［中图分类号］G712［文献标志码］A

［文章编号］2096-0603（2018）11-0067-01

心理资本是一个人在成长中所表现出来的一种积极的心理否独生子女以及相关家庭情况等方面不存在显著差异。但本研

认为大学生心理资本在生源地及是否状态，它是现代社会中提升人们竞争优势的关键。有研究表明，究在观察实践的基础上，

尚未有研究考察院校类型上的独生子女上可能存在差异。另外，心理资本与大学生日常生活中的许多方面息息相关，其中，与大

差异。学生的主观幸福感、学业成绩等呈正相关，与学习倦怠和学业压

四、提升大学生心理资本的策略力等呈负相关。这可以指导我们有目的地进行心理健康教育工

（一）增设心理资本教育课程作。如何帮助大学生提升他们的心理资本，在激烈的社会竞争中

在大学中开设心理资本教育课程，可以系统、全面地开发大展现出优势，增强他们的适应能力及抗压能力是我们要解决的

但需注意几点：（1）要有明确的课程目标。明确学生的心理资本。问题之一。

课程的授课内容、授课方法，引导学生进行自我心理资本的建设。一、心理资本内涵

）要理论联系实践，同时还要增加社会实践与拓展课程。20世纪末在著名心理学家塞格里曼的倡导下，引发了一场（2

（二）针对离异或单亲家庭学生进行心理建设积极心理学运动。在这一运动中，卢桑斯等学者提出了“心理资

研究显示，离异或单亲家庭学生的心理资本指标显著低于本”的概念，认为心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来

普通家庭中的学生，针对大学生的心理资本教育要做到对离异的一种积极的心理发展状态，包括自信、乐观、希望和韧性四个

或单亲家庭学生的格外关注与指导。具体需要采取以下几种措因素[1]。心理资本具有类状态的性质，具有可塑性和可开发性。因

施：（1）要指导学生建立自信心，学会包容。（2）要在物质上给予此，本研究采用Luthans2004年提出的心理资本概念，即个体一

（3）要经常和他们进行沟通。思想上进行启发，心灵一定的帮助。般积极性的核心心理要素，具体表现为符合积极组织行为标准

上进行关怀，逐渐让他们形成充满希望的乐观品格，达到心理资

的心理状态，并能够通过有针对性的投资和开发而使个体和组

本建设的目的。[2]

织获得竞争优势”。他们认为心理资本是指：“个体在成长和发

（三）强化心理资本的自我提升实践

展过程中表现出来的一种积极心理状态，具体表现为：（1）在面

大学生心理资本的自我提升实践可以从两个方面出发：

对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努

（1）强化意志训练。（2）生活目标设置弹性化[6]。弹性化的生活目

）对现在与未来的成功有积极的归因（乐观）；力来获得成功；（2

标既可以满足个体对生活的挑战愿望，同时又不会打击学生的积

）对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整现实目标的途（3

极性。

径（希望）；（4）当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速

经过多项研究发现，心理资本与正确的自我认知和积极的[3]

复原并超越（韧性），以取得成功”。

态度及行为习惯存在正相关，反之则存在负相关关系。同时，心

二、大学生心理资本的特点

理资本还被认为与个体的心理安全感与幸福感等存在显著的正

）心理资本是大学生大学生心理资本的特征主要体现在：（1

相关关系。所以，对心理资本的研究和开发培养具有十分重要的

的积极心理力量，只有积极的心理要素才能构成大学生心理资

现实意义。

本的组成部分。（2）大学生心理资本具备类状态的属性，这种类

参考文献：

状态的属性表现为相对稳定，可以通过投资进行开发，这为学打造人的竞争［1］LuthansF，YoussefCM，AvolioB.心理资本：校教育提升大学生心理资本提供了理论依据。（3）大学生心理资译.北京：中国轻工业出版社，优势［M］.李超平，2008.本具有可测量性，这就需要有特定的心理资本问卷对大学生心［2］LuthansF，LuthansK，LuthansB.PositivePsychological理资本及各维度进行测量。（4）大学生心理资本促进大学生的自［J］（1）：Capital：GoingbeyondHumanandSociolCapital.2004，47我肯定并获得成就。如何使大学生能够清楚地认识自我，遇到挫45-50.折能冷静地对待，通过自我调节改善自己的处境，实现社会价值［3］LuthansF，YoussefCM，AvolioBJ.Psychologicalcapital：

[4]

的同时实现个人价值，这是开发大学生心理资本的最终目的。［M］Developingthehumancompetitiveedge.Oxford，UK：OxfordUni-三、大学生心理资本现状versityPress，2007.

随着心理资本研究的不断深入，研究者开始关注普通大学［4］李林英，肖雯.大学生心理资本的调查研究［J］.北京理工生心理资本的情况。总体来看，大学生心理资本整体上呈正态分大学学报（社会科学版），（1）：2014148-152.

[5]

布，总体状况良好。已有的研究结果存在一定的差异，但从整体［5］曹杏田，励骅.当代大学生心理资本的定量研究［J］.边疆上看，大学生心理资本水平在性别、年级、专业、获得奖学金、是经济与文化，（85）：2011，142-44.

［6］田喜洲，谢晋宇.企业员工心理资本结构维度的关系研究否担任学生干部以及是否贫困上存在显著差异，但其中性别、年

（社会科学版），（2）.北京理工大学学报2010，12.级、专业几个方面虽然差异显著，但结果并不统一。在生源地、是［J］（课题编号：）；（课题编号：）的①本文系2017年全国人文社会科学课题17BJR011452016新疆农职院院级课题XJNZYSK2016077

研究成果。

作者简介：林孟晖（1981—），女，汉族，研究生，讲师，就职于新疆农业职业技术学院，研究方向：大学生心理健康。

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