高校网络教学资源平台建设探究

高校网络教学资源平台建设探究

作者：张冬秀

来源：《读与写·上旬刊》2015年第06期

摘要：随着信息技术的发展，网络教育已经成为高校教育的重要组成部分，教学活动也逐渐地突破课堂教学向课余学习扩展，学生的自主学习成为高校学习的重要特色。但是传统的网络资源不丰富，内容杂乱，学生查找不方便，影响了高校的教学效率和教学水平。本文在研究高校网络教学资源的概念和分类的基础上，探究高校网络教学资源构建的有效策略。 关键词：教学资源；网络教育；时空范围

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0009-01

随着高校招生人数的不断扩张以及信息技术的发展，为了提高学校的教学水平和教学效率，需要扩展教学活动的时空范围，将教学活动由课堂教学延伸到课余学习，由理论学习延伸到实践学习。当前，多媒体技术、网络技术、数据库等计算机网络也越来越广泛地被高校师生掌握，计算机、手机、数字电视等新媒体的发展，也拉近了学生与网络的联系，高校师生查找网络资源不再受到时空的限制。构建高校网络教学资源平台，使教学活动突破时空限制，增加学习的有效性。

1.网络教学资源的概念鉴定

网络教学资源指的是经过数字化的处理过程，能够通过网络展示的各种视频、图片、文本、动画等教学资源，其目的是促进教学更加具体全面的进行，促进学生学习的自主性和丰富性。高校网络教学资源从教学资源的内容上可以分为，服务于教学的课程教学资源，如多媒体技术、电子白板、题库等，服务于学科建设的特色资源，如学科网站、实验教学平台、网络素养库，服务于素质教育的各种教学素材资源，如素质教育教学法的介绍、素质教育家的微博等。从来源来看，包括校内教学资源，包括各教师的课件、往届学生的作业等，也包括校外的资源，包括一些有些的外语资源学习库、中国知网资源等，也包括各大学的共享资源。 2.高校网络教学资源平台构建的有效策略

2.1 确定网络教学资源平台建设的目标。网络教学资源平台的建设要立足于本校的人才培养目标、学科建设规划等具体的情况，对网络教学资源建设的目标是做出明确的规划。目前，各校自建的网络教学资源都是有专职教师和学科负责人来完成的，但是网络教学资源平台的有效构建，绝不是一人之力可以为之的，这就是当前的网络教学资源存在，而资源不丰富、内容零散存在、查找不方便的原因所在。网络教学资源平台的构建需要一支专业的建设团队，不仅可以群策群力，而且可以相互协作。同时，网络教学资源平台的整合、分类、维护以及公共教育资源的购买和更新也需要专门的教育人员负责。网络资源构建的目标是要为不同专业、不同

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学科的师生学习提供丰富的素材和资源，提供教学方法和学习方法的指导，各学科要根据学科的特点和教师的需求确立建设的目标。

2.2 建设优质网络教学资源。网络教学资源的构建主要包括以下几个途径。第一，将目前已经具备的教学资源进行数字化处理。例如，将学校推选出的精品课程通过录像转化为图片、文字资料、视频、音频等可在计算机上加工、处理、传送的数字化资源；第二，是购买由专业成员开发的网络资源。各商业网络公司和专业训练团队、重点大学合作开发的精品课程，通过数字化处理转化为网络资源，包括各高校的公开课程、文献的查找、不同专业的电子书籍等，为学生提供丰富的学习资源，促进学生知识的不同提高；第三，是由本校教师自己制作和开发的教学课件。专业成员开发的教学资源，是面向全国高职学生的一般需求，教学的针对性较差，而且并不是所有的教学资源都能够得到运用，或者经过本校教师的微变动进行运用，这就需要本校教学结合本校学生的特点，制作充满学校特色的体育教学资源。

2.3 建立网络教学资源平台的访问规则。网络教学资源的一个重要的目标的是要实现资源的共享，这里说的共享一方面是指校内师生的共享，网络平台要实现开放、动态的原则，实现自由下载、上传、交流等功能，通过师生对自主活动的分享来丰富网络教学资源，增加素材的丰富性和利用率；另一方面的共享是要实现各校资源的共享，网络平台的建设还要不断与其他高校构建联系，通过建立链接构建访问权限。共享的另一层意义在于写作互建，网络资源的落脚点要克服重建设轻应用，重数量轻质量的劣势，网络平台的管理要实现整体规划、统一设计、有组织地落实，但是目前高职院校无论是校内资源还是校外资源，都没有进行层次性和板块的类别划分，而是内容的简单堆积，这就需要管理人员要根据学生的特点进行规划，对数字化资源进行整体和板块设计，促进学生查找资料的便捷性和方便性。

综上所述，高校网络教学资源平台的构建要根据本校的人才培养和学科发展规划确定目标，要吸取教学活动的各类主体人员来积极参与，包括专职人员、学科负责人和专业的维护人员，合理设置高校网络教学资源的管理规则，切实提高高校网络教学资源的质量。 参考文献：

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[3] 管廷昭，陆海钢，夏艳东. 云计算在高校网络教学资源整合中的应用研究[J]. 数字技术与应用，2013，05：100-101.