四年级 上册
15、猫
【教材分析】
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
【课标表述】 首检字法查字典、词典。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【学习目标】
1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2.品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感，初步学会用摘录法概括段落大意。了解课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
4.感受老舍先生对猫的喜爱之情，让学生热爱小动物和产生观察事物的兴趣。 【重点难点】
教学重点：运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。 教学难点：体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 【评价方案】
1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1（见评价单第二题）
3．通过自由读文从概括完整、表述清晰两方面了解学生概括主要内容的情况，评价目标2（见评价单第三题）
4.通过反复读文让学生走近猫、了解猫，检验学生是否认真读文，知道猫不同时期不同情况时的特点，体会作者的喜爱之情；评价目标 4（见评价单第四题）
【教学过程】
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1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部
第一课时
一、导入新课，整体感知
同学们，今天的语文课老师给大家带来了一个谜语，猜一猜谜语中说的是谁？（出示课件）（猫） 1.播放课件观看猫活动的可爱画面。
2.请学生结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受。
3.今天我们就来学习老舍先生的《猫》，看看老舍先生家的猫是怎样的。（课件出示课题） 4.介绍老舍先生，让学生了解。 二、初读课文，掌握生词（落实目标1）
1.师生共同交流搜集到的有关作者的资料。（课件展示） 2.学生选择自己喜欢的方式，通读全文。
要求：圈画出文中生字、新词，读准字音，读通句子，联系文章理解不懂的词语。
3.同桌交流。
4.检查词语：任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 枝折花落 遭了殃 丰富多腔 蹭 责打 5.学习生字。
(1)教师根据学生的认读情况进行读音上的强调。重点注意“职、痒、凭、辟”，注意多音字“折”。 (2)指名说说生字在书写时应该注意什么，重点教写：痒 三、再读课文，了解内容（落实目标2）
1．学生自由读文，看看作者老舍先生主要写了猫的什么内容？
2.教师范读，学生思考：作者分别写了猫的什么特点？分别是在哪几个自然段中写的？（课件出示） 3.小组内自学。 4.汇报交流。
第1～3自然段写猫的古怪性格，第4自然段写猫刚满月时的淘气。（板书：古怪 淘气） 四、阶段小结，布置作业
1.同学们，老舍先生家的这只猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍先生对猫的喜爱！刚满月时更可爱，下节课我们接着读。 2.布置作业。
选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。
第二课时
一、整体回顾课文，听写练习 1.谈谈感受，导入新课。 2.复习回顾上节课所学内容。
二、品味赏读，理解“古怪”（落实目标4）
1.自由读第1～3自然段，联系上下文找出自己认为猫古怪的地方。 2.全班交流，提炼要点。
3.先自由品读第1自然段表现猫“古怪”的句子，注意自己在品读时的感受。 4.师生互动，交流感受，体会“古怪”。 (1)体会猫的乖。
①学生读句子，找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问。 教师播放课件。(猫睡觉时的样子)
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②谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？
③“乖”本来是形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。
(2)体会猫的贪玩。
①从哪又能看出猫很贪玩儿呢？
学生读句子，找出重点词语：一天一夜、任凭……也…… 教师播放课件。(猫玩耍的样子)
②“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？ ③想一想，都有谁，会怎么呼唤它呢？ (3)体会猫的尽职。
①猫的尽职又表现在哪儿呢？
学生读句子，找出重点词语：屏息凝视、非……不可。 教师播放课件。(猫捉老鼠时的样子) ②品味“屏息凝视”。
a.结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。 b.辨析：“屏息”是否就是不呼吸了呢？
c.指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？(生练读) d.创设情境进一步体会：同学们让我们找准目标，屏息凝视体验10秒钟。 e.交流感受。(生再读品味)
f.体会“一连”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来计算吧，三个钟头是多少分钟？(180分钟)又是多少秒？(10800秒)是10秒钟的多少倍？(1080倍)而我们刚才才体验了10秒钟啊！(生激情诵读)
③齐读课文中的相关句子，读出猫的尽职。
5.整体回顾第1自然段，体会猫确实古怪，但又着实可爱。 6.赏读第2、3自然段。
(1)自己读读第2、3自然段，从哪些地方也能看出猫的古怪？ ①课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”
a.理解“蹭”。什么是“蹭”呢？做个动作看看。会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？ b.怎么才能读出这种喜爱呢？
②课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” a.说说你对“小梅花”的理解。
b.作者把猫的脏脚印说成是清香秀丽的梅花，从中能看出什么呢？ c.句子对比：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个猫爪印。
d.让我们读出老舍先生的喜爱吧！
③课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”
a.猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在说什么？
b.本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多腔，从中你感觉到什么呢？
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c.带着这种情感读这一句吧。
④课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
(2)哪些词句反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出重点词句：藏起来、不要说……就是……) 7.总体赏读，熟读成诵。
8．总结猫的古怪都表现在哪些方面。（学生填空） 三、自悟为主诵读，体会“可爱”（落实目标3、4）
1.认真诵读第4自然段，画出小猫的淘气可爱之处，同桌互相交流感受。
2.小猫可爱，大家学习这么认真更可爱。第4自然段和课后阅读链接里的两段话都不难懂，请任选一段用自己喜欢的方式学习。
3.愿意画的可以画；愿意读的可以三三两两聚到一起读；愿意复述内容向别人介绍淘气小猫的可以改动课文内容，做到创造性阅读。
4.各小组交流体会。 5.试着背诵第4自然段。
四、明确写作方法，积累语言（落实目标4） 1.以第1自然段为例，领悟“总—分”的构段方式。 2.领悟用“中心句”“总起句”概括主要内容、段意的方法。
3.引导提问：学习作者描写这只猫的方法，并思考它代表了作者怎样的思想感情。(体会到爱动物、善观察、勤动笔等即可。)
4.送给同学们几句话：
让我们细观察吧，事物会因你的观察生动无比； 让我们勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气； 让我们爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起； 让我们爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽！
5.思考出智慧。谁能只做小小的改动，就把这四句话变成自己的？(只需把句中的“你”改成“我”即可。) 6.师生共同诵读。
五、激发观察兴趣，课外延伸 1.说说自己养的或观察过的小动物。 2.交流资料中写小动物的精彩片段。 3.布置作业。 板书设计
15、猫
老舍
老实 贪玩 尽职 古怪 温柔可亲 一声不出 什么都怕 勇猛敢斗
性格多变难捉摸 顽皮天真惹人爱 耍个没完没了
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淘气 胆子越来越大 打秋千
评价单及相关数据分析
15《猫》评价预学单
评价内容 一、 我会读 小组评价 1.读字音准确 ☆ 2.读轻声正确 ☆ 评价方式 评价标准 任凭 尽职 稿纸 抓痒 遭了殃 蹭 责打 无忧无虑 枝折花落 丰富多腔 二、我会写 1.部件紧凑 ☆ 2.占格准确 ☆ 同桌评价 3．“痒”的笔顺正确 ☆ 4.书写姿势正确 ☆ 痒 1.概括完整 ☆ 2.表述清晰 ☆ 三、概括课文的主要内容。 四、写一写小猫的特点 1.本文细致而生动地描述了猫________的性格，及小猫________时的特点，字里行间流露出作者对猫的________之情。 2.文中哪些地方能感受到猫性格的古怪？用“____”画出来。 教师评价 教师评价 1.用词简练☆ 2.用词准确 每做到一项在星星上打“√”。
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