探析互联网视域下高校思政教育优化路径

探析互联网视域下高校思政教育优化路径北京化工大学 朱璐菲

摘要：信息社会的技术革命推动着大众生活方式高速演变，各领域知识与资讯开始在网络空间中无限制地传播，在这种局面下，塑造了当代大学生群体道德观和人文价值取向的不是高校思政教育而是网络信息平台。为了强化思政教育对高校学生的影响力和感召力，采用有效教学策略引导政治思想上不成熟的在校学生认同党和国家的施政纲领与政策，将新形式思想政治教育和新发明的成熟互联网技术进行深度融合与巧妙搭配，规划选定新的课程重点和课上线上的教学目标，争取在每个环节都能利用信息技术开展教学。思政教育优化的主要目标在于借助现代科技提高大学思政课堂的环境复杂度与教学模式多样性，挖掘网络教育资源的最大利用价值。本文着重分析了时代发展下高校思政教育所面临的艰巨挑战与宝贵的教学模式革新机遇，并提出了优化思想政治教育体系的方法与策略。关键词：思想政治教学；信息技术；高等教育

互联网技术改变了现代人的认知方式与思考模式，使大众能够获得巨量未经加工与审核的实时信息，这对现有高等教育课程体系产生了巨大冲击，大学生在网上学习相关领域知识的速度开始领先于高校思政教师改良教学方法、引进新内容的速度，而且思政课堂上单调的教学环境、枯燥的学习氛围使惯于使用互联网搜集知识的年轻学生无法顺利地适应和融入。因此教师必须利用现代信息科技帮助学生调整课堂学习方法，保证学生能够自愿接纳教师所讲授的课程内容。一、思想政治教育体系在网络社会遭遇的负面影响与挑战分析的效果。（二）大学生的学习活动具备更高的独立性，教师难以进行全程指导在信息时代所有的课堂教学内容都可在网上自学网站中查到，学生可无次数限制地观看、聆听在线视频中高校思政教师按照教材知识点分布顺序进行的详细讲解，而真实课堂上的任课教师经常因时间有限被迫压缩内容进行简单讲解。在互联网技术普及的现代社会，学生不需再像传统课堂一样依赖教师进行学习，信息技术设备能够支持学生利用教学资源进行随时随地的学习，而且在课上学生通过移动通信设备可直接查找到相对教材课文更加学术化或通俗化的内容，大学生首次有了质疑高校任课教师的专业水平与人文知识储备的能力，而任课教师基本无力应对这些质疑，由大学生提出的各种复杂问题因特殊原因不便在课上直接做出明确回答，学生因此开始怀疑思政教师的人格和道德素养[4]。（三）高校学生管理人员和思政教育工作者未能负起责任指导学生国内大学生普遍缺少自控力和自我管理能力，无论在课上还是课下都沉迷于网络娱乐之中，未能正确地利用互联网技术提高自身的工作、学习效率。肩负学生管理任务的高校辅导员并未与思政教师合作，共同指导学生应怎样适当地利用网络技术。国内很多思政教师不会使用电子设备，也对互联网对年轻人的影响力缺少了解，未能持续观察大学生群体的课堂学习状态和对马克思主义理论的理解程度，对大学生的课堂活动采取自由放任态度，未能采取针对性管理措施限制学生利用课上时间偷玩手机的有害行为。而且还有部分思想落后、行为堕落的大学生对信息设备和具备一定刺激性的网络内容产生了心理和生理上的双重依赖，放弃未完成的学业，脱离现实生活，沉迷于充斥着暴力的网[3]络游戏和虚拟偶像，未能树立成为社会主义事业接班人的宏伟志向[5]。二、调整思政教育形态，使之适应科技进步的必要性研究高等教育的教学方法和授课思想应跟随科学技术的革新与人民群众认知观念的变化而变化，因此思政教育应选择并自主构建新一代的教学活动平台。高校学生群体中多数都是网络群体活动的参与者和支持者，这些年轻人有着和思政教师不同的思想观念，对异见言论的容忍度和理解力更高，乐于追逐并接纳新事物和新技术，是未来国家经济建设所必须的专家型劳动力。为扩展高校思想政治教育的影响范围，使教师得以为需要思想层面开解劝导的大学生提供课下单人指导，必须促进信息互联技术与高校思政教学方法的进一步融合，以信息化技术与随之产生的网络文化重塑高等教育的基本表现形式和主要内容。而且采用网络化教学能够极大地缩减教育成本，达成国内各高等院校之间的数字化课程资源共享。在现代社会思政教育的一个重要作用是教会大学生怎样辨别有价值的网络资讯，提高对有害信息的抗性与分析批判意识，只有立足于网络空间的思政教育才能发挥这一客观训练作用。三、新世纪高等教育思政教学体系的深度革新优化措施研究（一）塑造学生价值观的难度空前巨大，社会舆论环境不利于思政教育的开展网络空间中各种未经政治审查的不成熟言论容易形成思想层面上的风潮，成为年轻一代主动地无意识仿效的对象，在某些极特殊情况下可形成影响恶劣的社会舆论危机[1]。而且现代社会中绝大多数大学生都属于有闲阶层，他们将大部分休息时间投入网上娱乐与会话交流活动之中，网络已经成为了学生了解生活现象、认识世界的最关键的信息渠道，网络上每时每刻都在产生大量具备极强煽动性和舆情影响力的内容，思政教师难以对所有学生感兴趣的内容进行分类和思想性评析，因此就无法清除学生头脑中受到网络宣传影响所产生的错误观念与情感认同。高校学生群体受到具备精神腐蚀性的负面舆论环境所影响，开始拒绝接受思政教育，对思政教师产生反感，很多学生认为任课教师所传播的正能量和正面社会价值无法转化为金钱和权力，因此学习思政课程就没有任何意义[2]。任课教师课上教育的影响无法与网络社群中非主流文化的影响相比拟，大学生群体更愿意接受形式更多样、更贴近年轻人思想感情、能够满足小资产阶级心理需求的庸俗价值观，因此高校思政教师的勤恳工作无法收获预想中（一）思政教师应做好形式上和内容上的创新，为学生学习提供指导思政教师应放弃传统的任课教师主导课上一切活动的一元化指挥性教学模式，提高思政课堂的信息多样化成分，为大学生群体讲授有共同兴趣和探知需求的内容，例如网络名人的言行、与公益慈善事业有关的热点新闻等，在满足学生的求知欲的同时在列举的教学案例中渗透正能量，为接下来的教学做铺垫。通过增加趣味性较高的娱乐化教学内容使学生逐渐认同并持续追随课上教学进程，为学生详细剖·287·

学术与研究

析网上的各种有害思想言论的逻辑漏洞和内在矛盾，从思想层面争取改变学生对某些社会事件的理解，以此避免大学生群体对思想政治教育带有成见。思政教师应为学生介绍秉承社会主义价值观的各行各业英雄人物，借此培育学生对思政教育的好感，使之赞同基本的教学内容，如科学发展观等重要思想理论，在大学生群体和任课教师之间达成思想观念领域的共识，为大学生群体在接下来的课程中学习更加复杂和严谨的理论知识打下基础。大学生完全接纳一种社会主义核心价值体系需要一定的时间，教师应主动帮助学生群体改变自身学习态度和学习习惯，认真对待思政教育，理解并践行思政教师所讲授的人生自我价值与社会价值相依共存的思想理念，克服并消除消极社会思想的影响，意识到学习思政知识、在教师指导下确立马克思主义信仰的现实意义。（二）思政教师应为学生讲解具备高度概括性的理论知识在信息时代，思政教材中的零散知识与教学事例已经无法启发学生的思想，学生有条件获取更多的有教育价值的内容。因此思想政治科目的任课教师必须提高教学内容中的理论讲解所占的比率，让学生以全新的视角去思考观察在网上搜集到的相关领域知识与社会时事资讯，例如学生在手机上受到了以国际经济纠纷与股市暴跌、石油危机为主题的定时推送新闻，任课教师可临时改变教学方向与授课速度，以社会主义政治经济学理论分析此类新闻所涉及的国际经济局势，为听课学生简明扼要地介绍现代社会中市场经济的基本特性与运转规律使大学生群体对祖国充满信心，以此提高年轻一代的道路自信和制度自信。因高校任课教师的知识面相比青年学生群体而言较为狭窄，所以应尽量选择讲授学生无法理解和在网上查不到的理论心得与教师个人在这一领域的学习经验。（三）思政教师与高校辅导员应为学生提供急需的思想方向指导思政教师和辅导员必须着手利用工作外的休息时间学习更多的信息科技知识，借助各类手段探知大部分学生的思想动态，以具备一定代表性的学生作为研究典型，与此类学生的家长进行有计划的课后合作，互相交换有用的教学和生活信息，或者是在班级学生中寻找合作对象，让一部分学生监督另一批学生的思想变化与网上言行，辅导员可通过掌控学生的人际关系影响学生的学习习惯和对思政课的认识，辅导员还可与家长联合教育屡教不改的大学生，为其施加足够大的心理压力和外部因素影响，在学生无法承受时，可由思政教师抓住适当时机出面对学生进行亲切的慰问关爱和含蓄而切中要点的思想教育，让学生真正明白网瘾的危害和改变自身行为习惯的必要性。网络经济与社会发展研究时代的思政教育必须讲究策略性和间接性，不能直接对有抗拒心理的学生实施教导，应当制定调动多方力量的学生思想改造计划，使之自觉地改正恶习，奋发向上，重拾学业。四、结论现代教育体系以人性化思想、智能化技术为基础，网络技术与网上传媒信息平台已经是开展新式思政教育不可或缺的重要工具。思政教师与高校辅导员应采用间接式的思想教育策略，改变学生对思政教育的错误理解，使大学生群体学会分辨事实真相和虚假宣传之间的差别，掌握思考社会问题、解决生活困难的有力工具。参考文献[1]张一志.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].现代农业研究,2019(2): 95-96.[2]柳大艳.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].才智,2019(17):186.[3]陈纪选.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].智库时代,2019(33):80.[4]焦龙飞.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].环渤海经济瞭望,2019 (7):140.[5]赵娟.互联网视域下高校思政教育的改进路径研究[J].中国农村教育,2019 (35):45.（上接第270页）系是企业大学的核心资源，也是满足企业人才培养的关键资源。企业大学建设中，应关注与加强内训师队伍建设、内部课程开发以及外部课程内化。四、企业大学发展阶段与趋势担着打造品牌影响力的重担，开发优质产品，进行品牌营销，提升企业知名度以及影响力。第五阶段：著名标杆阶段。很多企业大学的愿景是成为行业标杆或国内外标杆。通过自身努力与发展，助推企业战略，推动人才培养，获得行业与社会认可。如今企业竞争的本质已表现为价值链竞争乃至生态圈竞争，协调和支撑企业各个经营单元，将培训或咨询等业务拓展延伸至企业所处的供应链上与生态圈中。（二）加强外部交流，拓展“朋友圈”企业大学是一个学习机构，以助推企业组织变革和人才发展为职业职能，因此，除了促进企业内部知识的聚集、分享和传承之外，企业大学还应积极发挥作为“企业对外交流的重要窗口与专业平台”的作用，可积极开展对外服务。向同行业输出技术、服务、课程；加强校企合作，实现师资交流、资源共享、共建产学研基地等；服务上下游，促进技术提升，业务稳定发展；支持内部孵化科研项目与创新项目，形成企业新的利润增长点。五、结束语企业大学的发展需要一步一个脚印，锐意进取，逐步发展成为企业的培养中心、创新中心、孵化中心、研究中心、交流中心。企业大学不仅要注重企业历史经验的总结和当下问题的解决，还要在企业战略规划、运营管理、人才发展、组织学习等诸多方面积极开展前瞻性思考，力争在企业变革转型中走在前面，提供智力支撑、舆论宣导乃至思想引领。聚集更多的有效资源和力量，共创更多的智慧与价值。企业大学的建设是一个长远的过程，唯有以企业为根本，将战略落实作为企业大学的初心与目标，才能在企业发展中不被边缘化，发挥自身作用，创造重要价值。参考文献（一）苦练内功，外塑形象不同的企业大学由于起点不同、定位不同、高层支持力度不同，发展现状存在一定差距。一般而言，企业大学发展存在五个阶段：即培训专家、成长顾问、业务伙伴、知名品牌、著名标杆。第一阶段：培训专家阶段。围绕企业战略，制定支持战略实现的系统培训实施方案、人才培养计划。第二阶段：成长顾问阶段。搭建员工成长平台、学习分享平台，沉淀企业自有知识库，为员工提供良好的学习条件，提升员工学习能力与综合素质。第三阶段：业务伙伴阶段。企业大学服务于各业务板块，提升业务水平，提供业务发展需要的各类人才，助推企业发展。第四阶段：知名品牌阶段。企业大学承[1]马克·艾伦(Mark Allen).企业大学手册[M].江苏人民出版社,2012.[2]辛西娅·蒙哥马利(Cynthia.Montgo-mery).重新定义战略[M].中信出版社,2016.[3]吴春波,于强.从学习力走向竞争力——基于战略的企业大学运营体系探讨[J].中国人力资源开发,2009(3):27-30.·288·