思维导图在初中地理教学中的应用研究

作者：母春明

来源：《中学政史地·教学指导》 2020年第3期

辽宁省本溪市第十二中学母春明

思维导图是通过图片和文字等表达形式，激发人类大脑的发散性思维。因此，引入思维导图能够引导学生开展自主学习，让学生利用文字、数字、符号等将整个知识点连接起来，以便于加深学生的理解程度。初中地理是地理教学课程的基础性内容，因此，学生在学习的过程中会学习到很多理论知识。所以，教师可以在教学中应用思维导图，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

一、思维导图在初中地理教学中的应用

1.引入思维导图能帮助学生构建地理知识体系。

教师通过地理课程，能够培养学生的观察能力、思考能力，以及记忆能力，而图文结合、以图导学的方式，能够有效地引导学生看图、识图，激发学生的想象能力，有利于提高学生的思维能力，培养学生的创新能力。但是，在实际教学过程中，有些学生往往是被动学习。在人类思维模式中，主动思考的能力能够调动人自身的学习积极性。所以，只有人对学习内容感兴趣，才会主动去寻找与其相关的内容。只有主动去了解它，才能够在脑海中形成一个知识框架。因此，在利用思维导图辅助教学中，教师主要引导学生构建知识体系，提出问题，并组织学生进行小组讨论和思考。这样，能够让学生在脑海中形成一个全面的知识体系。

2.引入思维导图有利于学生的成长。

社会经济的飞速发展，使得每个人的学习、成长环境有所不同。因此，教师需要关注不同层次学生的学习和成长。在日常教学中，教师可以借助思维导图来巧妙设置不同类型的问题，引导学生发散思维，锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力。正所谓“思想有多远，就能走多远”，学生要在思想的海洋里自由遨游，通过不断完善思维导图来提升自己的思维能力。另外，教师还需要根据掌握的学生学习情况来激发学生进一步学习和思考，帮助学生构建知识体系。

3.引入思维导图有利于活跃课堂教学氛围。

目前，有些教师在日常教学中，依旧采用传统的教学方式来进行教学，导致学生对学习内容产生了厌烦心理。因此，地理教师在传授知识的过程中，可以采取科学的教学方式，合理运用思维导图来传播知识，注重学生的主体性学习，让自己与学生成为朋友，通过活跃课堂教学氛围来吸引学生的注意力，利用思维导图实现角色互换，让师生在课堂教学中自由地沟通和交流。同时，采用思维导图还能够让学生在脑海中形成一个知识体系，根据结构框架进行学习，将零碎的知识要点串联起来，这在一定程度上减轻了学生的记忆负担，提高了学生的学习效率和学习质量。

4.引入思维导图有利于解决教学中的预设和生成问题。

生成是课程改革中提出的新型教学理念，而预设则是教学过程中的一个基本要求。因此，教师在课堂上需要制订清晰的教学计划，实现课堂的互动交流，满足预设和生成的相互融合。这样，才能活跃课堂气氛，使得课堂变得精彩。而生成性不但是新课改的教学重点，也是当前教学内容的重难点。所以，教师在教学过程中，需要做好预设以外的生成，一旦教师无法及时

地判断问题，可以将问题转化为学生的自主探究问题。在引入思维导图的过程中，通常会出现超过教师预设和生成的情况，这个时候教师就需要将相关知识点进行融合。因此，教师要具备专业的知识技能和很好的随机应变能力。

二、结束语

引入思维导图能够有效地提升学生的理解能力，锻炼学生的自主学习能力、记忆能力，活跃课堂氛围。因此，地理教师需要改变传统的教学理念，提升地理专业技能，培养学生的思维模式，通过转变学生的思维方式来激发学生学习地理知识的兴趣，促使学生爱上初中地理学习，为高中地理学习奠定良好的学习基础。