线上教学课堂中的若干问题研究

摘要：随着信息技术的发展和普及，线上教学在教育行业中得到了长足发展。以新冠肺炎疫情期间的大规模教学实践为启示，本文总结出目前线上教学面临的四个方面问题：新教学模式转变问题、网络资源利用效率、监督管理问题、信息技术支撑问题。这就需要教师转变教学思维，创新教学方法，以互联网思维进行课程设计，才能够充分开发出信息技术带来的多元化教学能力。

关键词：线上教学；教学模式；学生 一、引言

近年来，随着信息技术的发展，“互联网+教育”理念在全世界范围内流行起来，通过教育信息化技术，以互联网为媒介赋能课堂内外，使得教育者和受教育者能够突破时间和空间的限制，从而优化学习方式，节约教学成本，助力教育公平。

然而随着2020年初新冠肺炎的爆发，在大规模居家隔离的现实情况下，根据教育部“停课不停学”的号召，线上教学得到了普遍的大规模实践。在这一过程中，过去以教育信息技术创新驱动和市场竞争为导向，已经形成的一整套线上教育模式，显然无法简单的直接套用，因而难以满足现实情况下的基本教学需求，也产生了种种问题。本次大规模线上教学可以看作是线上教学与教育信息技术变革的一个契机，通过短时期大量的实践探索中积累出许多经验，总结出可以适应新时代的线上教学方法，从而对未来的远程线上教学实践提供新的思路和发展方向。本文以疫情期间国内远程教育现状为出发点，通过实践调研和网络舆论分析研究线上教学目前面临的问题，为后疫情时代的线上教学应用提供一些实践思路。 二、面临的问题、原因分析及解决思路

尽管线上教育已经发展多年并初具规模，然而与刻板印象不同，在实际的线上教学过程中，许多互联网和计算机技术的优势并没有被发挥出来，相反还造成了更多的困扰。比如，疫情期超25所美国高校学生因不满网课教学质量状告学校，中国国内舆论也纷纷呼吁停止线上教学。因此本文通过实践调研和网络数据分析，总结出当前线上教学的发展主要面临着四个方面的问题：新教学模式转变问题、网络资源利用效率、监督管理问题、信息技术支撑问题。并由此最终导致学生难以集中注意力，学习效率降低，从而抵制在线教学模式的学历教育。我们从这五个方面展开分析，尝试寻找以线上为主的多元化教学模式的实践思路和方法。

1.新教学模式转变问题

现代教育理念要求教育须以学习者为中心，在学习者中心取向的指导下，课程创新改革的方向往往是增加教师与学生的互动以及提高学生的参与度，典型的如以“学生主导”和“做中学 ”为核心的互动教学模式。因此，随着教学改革的不断推进，课堂教学过程中越来越重视学生在教学过程中的参与者身份，以及教师和学生的存在感。而在狭义的“互联网+”教育中，往往把线上教育资源定义为数字教学资料，包括与教学直接相关的视频、语音、文本等等，有时还包括一些线上的实验环境。这种定义实际上是从教育者的角度出发，而非学习者的角度。

如何让学生在构建知识理论体系的同时培养足够的创造力，并且获取到实际的生产技能，是当前教学改革的一个重要课题。但是在具体实践中，不仅仅要求教师和学生能够使用新技术，还要适应技术发展而构建出新的教学模式，才能够使新技术发挥其应有的作用和效果。 2.网络资源利用效率

直观上来看，互联网上使得信息的流通性更高，因而人们获取信息变得更加容易。对于教师而言，由于传统的教学媒体，如黑板、纸笔、书等限制，许多思想和论题被排除在学校课程之外，借助互联网和计算机技术就可以对其进行介绍了。然而事实情况却恰恰相反。被称之为“公共百科全书”的巨大网络，实际上是一个不易使用的、不均衡的而且通常是不可靠的信息源。在互联网上，事实性知识非常丰富，但是信息的真正价值值得质疑，需要做出巨大努力来将信息转换成有用的知识系统。此外，人类能同时处理的信息量是有限的，信息的过载以及大量无关的、不适当的及不正确的内容，反而会使得原本简单的事实变得难以捉摸，从而使得学生迷失在巨大的信息之中，甚至丧失学习的兴趣。

因此，从培养学生的现代化信息素养以及适应新教学模式两方面考虑，教师应从“授之以渔”的角度去改革教学方法，不仅教授学生具体的课程和学科知识，更应有意识地引导学员学习利用网络资源的方法。在具体实施时，比如，布置相对开放型的作业，并从知识本身和检索方法两方面去进行习题讲解；线上授课时也可以利用互联网的优势，在授课过程中提出能够通过网络搜索得到答案的综合型和前沿型问题，并留出供学生实时检索和讲评的专门的时间。

3.监督管理问题

在学习过程中进行恰当充分的监督对学生至关重要，也是学生们的普遍诉求。通过我们的实践教学发现，同时结合录播视频和在线直播这两种形式能够最大化的调动学生的学习热情。线上教学是弱层次性的教学，录播视频的授课内容需要根据知识点重新整合与划分，通常视频长度不超过15分钟。而对于耦合性较弱较松散的内容，则采用线上直播进行融汇贯通。此外，还可以借助于信息化教学软件工具进行随堂测试，这种新型的在线随堂测试可以不受地理空间的限制，并且可以更新测试形式，充分利用互联网资源的优势，大幅度提高测试的及时性和有效性。

此外，开展线上教学需要教师付出巨大的努力，因此在教学管理上需要及时跟进，形成相应的管理方面的支持，包括：知识产权、工作量计算、课程发布的标准制定、学生进展的评价、教程材料的更新和维护、学习管理系统建设等等。 4.信息技术支撑问题

信息技术支撑问题主要受限于网络服务、教学平台服务器承载能力等因素，这就需要加大线上教育基础设施的建设。保障网络服务和教学平台承载能力，需要大量人力物力的投入，因此应适当引入商业机构共同建设维护。

同时，在非特殊情形（如疫情时期），线上教学不必大量集中开展时，还可以整合利用现有的线上教学平台资源。此外，相对于教育机构的平台，如抖音、bilibili等视频网站也逐渐成为了学生们休闲娱乐之余学习知识的平台。我们发现，在这些平台上已经充斥着大量的学习内容，相比较而言，在这些平台上的学习资源少了一些正经的“学究气”，却更符合年轻人的潮流和习惯，引起学生们主动学习的兴趣。 三、总结

本文以疫情期间国内线上教学现状为出发点，从学生和教师两个角度研究线上教学目前面临的问题。利用信息化和互联网技术的线上教学，拥有多种优势。但过去并未成为学历教育中的主流学习方式。以本次疫情期间的大规模教学实践为启示，线上教学在学历教育中的

应用还有很大的发展空间，这就需要教育者付出相当的努力，转变教学思维，创新教学方法，以互联网的思维来进行课程设计，真正以学生为中心，才能够充分开发出信息技术带来的多元化教学能力。 参考文献：

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