指向核心素养培养的高中地理教学目标设计分析

指向核心素养培养的高中地理教学目标设计分析

地理教学是中国高中教育的重要组成部分，其目标在于培养学生的专业素养和综合能力。针对这一教学目标，设计有助于提高学生综合素质和实际应用能力的实践性教学，以及注重多元普及知识、建构综合思维的理论性教学。

高中地理的核心素养包括地理空间思维能力、地理信息获取与处理能力、地理问题的解决能力、地理信息传播能力和环境保护素养等。对此，高中地理教学的目标设计应从以下几个方面入手：

一、培养地理空间思维能力

地理空间思维能力是高中地理学科重要的核心素养之一。地理既是对空间的研究，也是从空间中解决问题的实践。要培养学生的空间思维能力，可以设计以下高中地理教学目标：

1.能够运用地图和地球仪等工具，理解地理空间的地球表面和三维几何空间结构。 2.能够熟练掌握地图阅读技能，掌握地图符号、比例尺等基本内容，运用各种类型地图的阅读和制作技能，并能解释地图的含义。

3.能够分析和解释地理空间上物质、信息、人的分布规律，确定各种参考系的位置关系，理解地理系统的结构和功能。

4.能够解决部分空间问题，如物质和能量的流动、人类活动对自然环境的影响等。 二、培养地理信息获取与处理能力

培养学生的地理信息获取与处理能力，是高中地理教学目标设计的重要方向之一。如何获取和处理地理信息，是提高学生学科素养和技能的关键之一。针对这一目标，可以设计以下高中地理教学目标：

1.能够收集并从多种信息来源搜集、筛选、整理和分析地理信息。

2.能够掌握各种方式的地理信息处理技术，如计算机、遥感等技术，能够准确地应用地理信息处理技术进行数据分析和结果呈现。

3.能够应用卫星遥感技术、海洋调查技术等实践技术，获取地理信息。

4.能够掌握大气、水文等气象方面的仪器操作和指标分析，能够理解天气和气候的变化规律，掌握预测和预报技术。 三、培养地理问题的解决能力

1.能够对国家重大工程、资源开发、环境保护等各项政策的背景、原理、方法和效果进行分析和评估。

2.能够理解和评估城市化、农业现代化、经济发展、人口增长等地理问题的影响和挑战，包括资源开发、生态环境、人口流动、生命健康等方面的问题。

3.能够探究、研究和解决复杂的地理问题，如全球气候变化的原因和影响、水资源的申请和分配，地球上物质和能量的循环及其环境意义等。

4.能够理解社会文化现象及其背景，考虑其空间及文化因素，分析其地理联系，具备了解和跟踪国家政治、经济等新闻事件的能力。

地理信息传播能力是今天社会中极为重要的素养之一。要培养学生在传播地理信息方面的能力，可以设计以下高中地理教学目标：

1.能够掌握地图、图表、分析报告和展示信息等的制作和使用技术，具备清晰、准确地向各种受众传递信息的能力。

2.能够加深对地理信息的理解与使用，将地理知识和信息应用于生产生活，其中特别是对旅游、自然灾害预报等方面有丰富的信息储备和应用的能力。

3.能够进行有效沟通，与他人合作，具备成为团队中优秀贡献者的能力，在交流中尊重多元文化，增强信任与合作。 五、培养环境保护素养

高中地理教学旨在通过学生的实践，了解与评估人类活动对环境系统的影响，由此培养学生的环境保护素养。针对这一教学目标，可以设计以下高中地理教学目标： 1.能够评价人类活动对环境气候、水资源、土地、自然景观等方面的影响，理解资源的可持续利用和环境的保护和恢复的意义。

2.能够熟悉环境法规和政策，以及环境保护组织，能够有效交流解释自己的观点和政策建议。

3.能够分析城市生态系统、农业生态系统和自然资源的调查技术，了解环境保护的相关科技、技能和管理措施。

4.能够自觉节约自然资源，尊重现代农业与自然生态之间的关系，积极倡导进一步推动生态文明建设的发展。