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运用故事教学 生动会话课堂——谈英语课堂中故事教学法的运用

2023-04-10 来源:帮我找美食网
【外语长廊】・关注・ ~ 运用故事教学 生动会话课堂 ——谈英语课堂中故事教学法的运用 江苏金坛●袁雯 语言学习本身是较为枯燥单调的,如果教师一味地讲、 默化地提升。故事教学中,学生创造性地复述或表演故事的 学生听,会使学生的学习兴趣荡然无存。心理学研究表明, 过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训 学生对有完整意义的事物的理解和记忆程度比对枯燥乏味 练学生的各种思维能力,发展他们的创造性思维。因此,我 的事物的理解和记忆程度要高得多。因而,在英语教学过程 们要运用故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中 中运用一些生动幽默、通俗易懂的故事,能够有效地提高课 学习,让学生在讲故事的同时学说英语,把学生的注意力完 堂效率,同时也能培养学生持久的学习兴趣。 一全吸引到故事的情境当中去,使他们积极地思考,很愉悦地 创新。 三、在阅读训练中运用故事教学。使学生获得使用语言 、在情境中运用故事教学。感知其意义。提高语言的 表达内容,并鼓励他们积极思维,学会在原来故事的基础上 有效性 布鲁姆认为:“成功的外语课堂应在课内创设更多的情 境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”故事发展的特 实践的体验 定情境,容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意力,让学生 在设定的情境中学习,在轻松的气氛中运用,从而提高学生 学习的积极性。 当学生的词汇、语法发展到一定的程度,就自然过渡到 一个学习语言的特别时期——“阅读饥渴期”。无论是母语 还是外语学习,这个时期都非常重要。把握好学生“使用语 教师作为一个设计者,可以把整节课编成一个故事,带 言实践的成功体验”这一点进行正确引导,将会对学生今后 的学习产生非常好的促进作用。 1.通过读故事,学习新单词 教师通过选择或自编一些趣味性强且简单易学的故事 领大家融人故事,享受知识。比如学生在学习3A unit 1 (Hello!》这一课的复习课时,我把本册书的两个小主角 “Bobby”和“Sam”联系这课的主要内容创编成了一个故事: One day,Bobby meets Sam,he’S very happy,he says:…请你和 来呈现新单词,可以让小学生在语境中去体会新的单词,同 Bobby交流,为自己赢得一张进入欢乐谷的门票。(这里的情 时故事都具有趣味性,更能激发他们的学习兴趣和积极性。 境创设贴近生活,学生乐于参与,同时也复习了打招呼的用 语).Now he invited Sam tO“欢乐谷”with him.fP 出示欢乐谷 如:I gotanewbike.Itisfsta.Ilikeit. Ho!Ho!I got a new ear.It is faster than your bike.Your bike isto slow. . 的场景)look,this is“欢乐谷”,here ale“Big balloon”“Letters island”“Cartoon stage”“Music boat”and“Movie Caslte”.f每个地 Ha!Ha!I got a new motorcycle.It is faster han your car.t Your cal"isto slow. 方都是一个活动,邀请学生与Bobby、Sam一起畅游欢乐谷, 一起闯关,最终比一比成绩)整节课学生的积极性和热情都 Hee!Hee!Hee!I gotanew airplane.Itisfasterthan your motorcycle.Your motorcycle is to slow.My aiplane ris the fstesta. 非常高,感觉身临其境,既培养了学生的兴趣,也提高了学 习的效率,真正体现了故事教学的教学目的。 在这个小故事中,教师用学生认识的4种交通工具及它们的 学生往往会对自己所熟悉的故事更感兴趣,所以教师 行驶速度来认识单词fast,fast的比较级faster和最高级 也可以在课堂中利用一些学生所熟知的童话故事或寓言等 fastest及fst的反义词salow。学生不用教师的解释,自己在阅 来呈现知识,操练内容。如在学习5A Unit 6((Doing house 读中就能领会到其意,这样的主动接受比被动接受更加印象 work>>这一课中,为了巩固现在进行时的语法教学,我用了一 深刻,并且也掌握了比较级、最高级这一难点。 个学生所熟知的小故事《龟兔赛跑》。语法的学习本是很无 趣、枯燥的,但是故事图片一出示,学生的眼前一亮,都不由 得读起小鸟和乌龟的对话来…… 2.通过读故事,丰富生活阅历 . 学生阅读故事有利于他们在学习的过程中理解世界,发 展思维,陶冶情操,拓展文化视野,提高文化,丰富生活阅历, 以这样的形式来巩固知识点,为学生创设了无限的想 理解二些简单的道理。比如通过阅读Ma Liang学会了助人 象空间。孩子半听半猜,更被它牢牢地吸引住了。对于处在 为乐;通过阅读The Country Mouse and hte City Mouse了解了 “语言敏感时期”的儿童来说,故事有着得天独厚的优势。 二、在口语训练中运用故事教学。培养学生组织和使用 语言进行表达的能力 不同的生活方式……由于这些多方面的、精彩而有趣的故 事,使得学生会更加热爱阅读。 口语表达是一个输出环节,应该视为“终极产品”之一, 英语教学要面向全体学生,要关注学生的情感,兴趣是 最好的老师,故事能为学生的童年平添丰富的精神享受,是 幸福童年的一个永远抹不掉的音符。既然孩子们对故事有 也是极力开展学生活动的重要动力。传统的口语教学法有: 问答、游戏、对话、看图说话、讲故事、口头复述,口头作文与 浓厚的兴趣,那我们何不借故事的力量,让学生步人英语的 报告等。而低年级的学生在刚刚接触到英语时,我们可以运 世界,使英语学习更轻松、更有效! 用一些简单而有趣的故事教学方法,如模拟与角色扮演、看 图配音等。与此同时,学生在说的过程中,其能力也在潜移 (江苏省金坛市洮西小学) r 9fll 1 1 5S IFjrl 

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