如何优化英语课堂

如何优化英语课堂

英语课程的学习，不仅是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化课堂教学。在英语教学中，我进行了一些新教学方法的尝试。

一、运用多变的教学方法

新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。即教师应给学生创设自主、探究、合作的空间，教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，最大限度地激发学习热情，成为学习的主动者。

1.随机应变，适当删除添补，提前推后

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。因为教材只是书面的东西，而且所载的信息总是有限的。因此，教师要创造性的使用教材，教师要容入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课，充分有效地教材中的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

2.动作、表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，喜欢英语是我们所有英语都必须思考的一个问题。这就要求老师在教学中做到表情化，动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。这一点在教授新单词的时候特别适用，也能帮助学生更好地记住要学习的新单词。如教thirsty，我用手与嘴做了一个喝水的动作，学生就很容易明白是口渴了，需要喝水。

兴趣、知识和能力是现代中学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方法的转变，既活跃了英语课堂，也缩短了课堂与生活的距离。学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生的英语素质才能得到较快地提高。我们只有不断探索适合学生的教学方法，激发他们的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语素质。

二、尊重学生的不同观点或看法，充分体现师生的平等性

在教学中，教师不但要引导学生积极参与讨论，让学生学会思考，学会表达，学会交流，学会学习，有时也有必要对学生的认识进行纠正、补充或提升。教师在表达自己的观点时采取的方式非常重要：教师不宜忽略学生对事物的独特感受

而将教师的个人观点或所谓的权威观点直接教授给学生，而是应该作为参与讨论一个成员的身份发表自己的观点，为学生输入一个主流的价值观。因为教师在学生心中是有一定的地位的，他们的话对学生来说举足轻重，只要学生领会，他们就会做出自我调整。这同时也体现了学生的学习是一个自我建构，自我生成的过程，同时也充分体现了对新课改所提出的教学目标三个维度中“情感、态度和价值观”的落实。

三、及时评价，关注学生成长

《教育心理学》指出：“及时评价，能有力促进、提高学生进一步学习的成效。”可见，及时评价能让学生自己了解对知识的掌握程度，及时地纠正错误，同时进一步巩固知识。

根据现代教育理论，课上传授学生知识的适度和传授知识的复现率越高，学生成功的几率就越大。因此，我们在开展新课，传授新知识的同时，要时刻关注学生接受知识的快慢、接受多少的程度来调整课时进度。并对学生的作业错误率记录在案，给予及时评价。

另外也可指导学生建立自己的学生档案，将自己某一月或一学期的作业（如显示作文、照片或自己绘制的图画、单元小结）分类保存在文件夹中。这样既可展示自己在学习中的进步和成绩，对复习巩固也有益。学生档案的成功建立可以反映出学生对于语言学习的态度和观点，他们在阅读、写作中所运用的学习策略和技巧。同时，每个学生的学生档案都体现各自的兴趣爱好、性格特点以及在学习和其他这方面的优势和不足，有助于教师掌握学生的具体情况，因材施教。