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人生教学设计

2022-05-19 来源:帮我找美食网


12课《人生》教学设计

主备人:赵曼 教学目标

1、学习通篇为喻进行说理的写作方法。

2、探究作者的创作意图,表达什么意念,肯定或赞扬什么精神。 3、进行情感态度和价值观教育,思考如何选择自己的人生。 教学重点

1、分析概括四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。 2、深入探究作者的写作意图。 教学难点

揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。 课时安排

1课时 教学构思与方法

①导入激趣。联系生活,拉近学生与作品的距离,激发学生阅读表达的兴趣。 ②整体感知。速读课文,整体感知课文内容,为深入探究打下基础。 ③合作探究。四边互动,深入探究课文内容,鼓励学生发表独特见解。 ④拓展延伸。联系实际,张扬学生的鲜明个性,培养其创造性思维。 教学过程

一 导入激趣

师:你知道你的一生会有多少次庆典活动吗? 有出生庆典、满月、周岁、婚庆、古稀„„

师:是的,人每走一段时间,总有一次庆典,直到你离开人世,你的后人还要为你举办一次隆重的告别典礼。

这些仪式串起了人的完整的一生。你认为人的一生要怎么样度过呢? 二 整体感知

师:古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》,看看勃兰兑斯是怎样看待人的一生的。

1.请同学们仔细听读电子课文。

边听边思考:勃兰兑斯是怎样理解人生的?文中都从哪些方面为喻来写人生? 2.扫除字音障碍 三 合作探究

提问:1.勃兰兑斯是怎样理解人生的?文中都从哪些方面为喻来写人生?

备课札记

按作者的四个比喻,全文按所描写的场面自然地分为四个部分。 学生快速默读课文,理清思路。

课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。 (教师把学生分为四个组,每个组负责概述一个场面,由小组代表发言。) 第一个场面(1~4):描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜的,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别,但其中又有共同性和必然性。 第二个场面(5~6):描述一些人深入挖掘,探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐。 第三个场面(7):描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢。 第四个场面(8~9):描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大.但生活的空间很大。

2.他是怎样把人生作比喻的?把相应的句子找出来,读一读。你能理解各个比喻的含义吗?

人生不满百,不懈的攀登。 向思想深处发掘,钻研。 渴望征服、开拓进取。 努力工作、取得成果。

3.勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻:地洞、广阔领域、工场,分别照应的有三种人,谁说说看是哪三种人?

地洞里挖掘的人,就是像阿基米德一样的科学家; 征服广阔领域的人,指的是政治家、军事家; 工场劳动的人,就是普通的劳动者。

4.你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗? 5.这三种人各有什么样的精神?

不屈不挠、顽强奋斗,为了事业而忘却生命. 热爱挑战、开拓进取

刻苦勤奋、吃苦耐劳

四 四.研读探究 1、难句释疑。(指名让学生朗读自己喜欢的文段,并找出不理解的语句与同学进行交流探讨。)

多媒体显示难句示例: 1、“越往上走,攀登越困难了,而且目光已不大能区别事物,它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的?

明确:“往上走”意味着年龄的增长,越老经历的事越多,所以见到各种事物都“似曾相识”。作者对老年人的看

法过于片面,事实上老年人生活积累丰富了,能更容易区别事 物,看清事物的本质,对生命有更深的感悟,也更加珍惜生命,留恋生命。黑格尔就说过:“同样一句话,出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。” 2、“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思? 明确:人们随年事的增高,自身在许多方面会有很多改变,但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。 3、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动? 明确:根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”,可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”;当然,也可以从另外方面理解,“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动,也可以从两方面理解,一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”,全神贯注以致忘记了时间,所以时间仿佛被拉长了;一是说他在有生之年做了很多很多事,别人需要很长时间做的事,他在很短的时间里就做完了,收获甚丰,过得充实,所以时间仿佛被拉长了。 4、“当死神临近时,他们会像阿基米德在临死前那样提出请求:‘不要弄乱我画的圆圈’”,这是什么意思呢? 明确:这写出了阿基米德为了科学,把自己的生死置之度外的精神。它告诉我们,想要使自己的一生过得有意义,就必须全身心投入到某一件事情中,深入挖掘,不断开拓,为了劳作、为了事业甚至可以忘却生命。

2、写法探究:课文在写法和构思方面有什么特色?请结合文章内容简单分析。 明确:作者只虚写四种场景,三大人群,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他对人生的深刻理解和人生志向,这是以小见大的写法。即通过个别展现一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

五、 拓展延伸

师:勃兰兑斯说的三种人是不是将人类全部概括进去了呢?

学习了这篇文章,你把人生比作什么?请你也试写几句有深意的文字。 师:请几个同学读一读自己的仿写,有多少就说多少。

师:真不错!今天,我们读了勃兰兑斯的《人生》,使我们对人生的意义有了全新的理解,每个人对人生的态度是不一样的,我们国家也有不少的优秀作家对人生也有很精彩的思考,请同学们读一读冰心的相关文章。

六、 课堂小结 : 《人生》一文采用以小见大的写法,以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形象中,写得含蓄蕴藉, 耐人寻味,给人以启迪鼓舞。

七、作业布置

1.用一种比喻表达你对中学生活的看法。写一段文字。

2.你还知道哪些名人有关人生的思考?思考如何选择自己的人生,树立正确的人生观。

八、【板书设计】

高塔 珍爱生命 地洞

人生 广阔领域 以小见大

工场 树立志向、信念

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