也谈“第二人称”

第１　８卷第３期　四川教育学院学报　２００２年３月　Ｖｏ１．１８　Ｎｏ．３　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＩＣＨＵＡＮ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｍａｒ　２００２　也谈　“　第二人称　＇＇　侯甫知　（广元广播电祝大学　西川广元６２８０１７）　摘要：关于文章写作中的人称问题，颇多异议，仁者见仁，智者见智。笔者以为人称的本质问题值　得深八探讨，它不仅是作者立足点、观察．点的问题，而且是作者、读者与作品中所涉人物的时空关系问　题，说到底　第二人称”即“第一人称”。　关键词：人称本质；第二人释：第一人称　中图分类号：Ｈ０４　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００－５７５７（２００２）０３４）０４２４）１　“人称　在语法中电叫“身”，即通过一定的语法形式表　某个人拍照片，我们可　站在这个人前后左右上下任何一　示行为动作是属于谁的　属于说话人的是第一人称，属于　个观察点或角度进行拍摄，但我们却不能站在这个人的本　听话人的是第二Ａ纷，属于说话＾　听话ＡＬ』外的是第三人　身任何一个部位进行拍摄，站在他本身ｆ对这个人来说）就　称（《辞海》ｊ。而写作中的人称问题．绝大多数写作书中是　无观察点和角度了　由此可见，只有把叔述者置于所要写　指叙述人（事情的叙述者）的立足点或角度，并且这个立足　的事物的客体的位置，即站在第三者立场上进行叙述时，叙　点或角度只有两种：主体和客体或局内和局外，因此人称也　述人称闽题的实质才相当于观察点和角度；当叙述者站在　只有两种：即第一人称和第三人称　所要写的事物内部某一个立场上去表演他的活动时，叙述　既然文章叙述人称只有两种．那幺文章中出现了“第　人称的本质就不是观察点和角度了。如《这样的战士》（李　二人称代词”又属于第几人称的叙述呢７有的写作教材尽　株作）中叙述记者李株和英雄何大庆的一场交谈，我们可　管涉及到了ｄ王只是含糊其辞提提而已．有的甚至采取回避　以站在他们的局外的第三者的立场，用第三人称手法进行　的态度　如刘锡庆主编《写作通论》中讲凡出现第＝人称　叙述：“李林对何大庆说（他对你说）。　当叙述者以李株的　代词刍勺地方，要看所代的是什么就能辩析　李景隆主编　身份，直接和何大庆说话时，则要称何大庆为“你　了，这时　《基础写作》中则说第二人称是存在的　周姬昌主编《写作　叙述者方面在李林的地方就不是观察点、观察角度，而是表　学高级教程》中指出人称只能有我介＾行文或我不介入行　演者或谈论者自己站的位置。　文的主客观两种，表述的人称线索有三种，即第一人称、第　因此，与其说叙述人称的本质是观察点、观察角度，倒　¨＿人称和第三人称　上说法谁是谁非，笔者无法妄加评　不如象《写作论谈》（刘锡庆主编）中所说　写作中的人称问　说，似乎他们的说法都有理。但，如果认真研究，就会发现，　题，实质上是作者的立足点问题”。因为立足点既可　是　虽然他们表面上都用了　人称”这个词，但各自赋于它不同　旁观者的立足点，也可　是表演者的立足点。但立足点也　的含义，亦即“人称”的内涵是各不相同的。前者所谓人　有观察角度、观察点的吉义嫌疑。如当这立足点是指观察　称，是指文章叙述中的称呼，所谓第几人称的叙述，就是指　者所处的空间位置时，观察者站在若干个立足点上，就形成　所写盘勺人运用什么称呼来进行叙述的。而后两种所谓人　了若干个角度和观察点；只有当这个立足点不是指人的同　称，刚是指叙述者站在什么样的立足点进行叙述的问题，而　一行为所处的不同位置，而是人的不同行为或观察表演所　这个立足点如前所述只有主体和客体，因此人称也只有第　处的各自的空间位置时，立足点才没有观察点和角度的含　一人称和第三人称两种　可见，他们的分歧是语言形式上　义：但是这，ｒ“不同　的立足点不是针对叙述者的同一行　的分歧、而不是人称本质上的分歧　为而言，而是由于人的行为（或表演）不同，因为他们进行　关于人称本质的同题是一个有待探讨的问题。不少写　的这个行为的立足点各自只有一个，就不存在丽个立足点，　作教材认为人称的本质问题是叙述者的观察点和角度问　同时，不同的立足点这句话本身却无法界定这两层意思中　题　这种观点从某种角度讲是有道理的，但细心研究似觉　的任何一层，再者，既然是点就可能是若干任意一处，为什　还不昭准确。所谓观察点、角度，它总是就认识的主体对认　么只有两个呢　识的客体进行旁观而言的，总是处于这个客观事物的外部　由此看来．“＾称问题的本质．既不是观察点和观察角　的若干个地方却并不存在于这个客观事物内部本身。如给　（下转第４５页）　收稿１３期：２００１．１０．３０　４２　维普资讯 http://www.cqvip.com

第１８卷（总第９６期）　ｆ自解放军进人我们村，我们就ｌ寸｝｜了好日子　【小刘自出学枝门，一直在部队里生活　介词“自”丹别同主谓短语“解放军进人我们村　、动宾　短语“出学枝门”组合　ｆ老王把萧洁到舞厅唱歌看成不光彩的事。　参考文献：　蒋瑾瑗：关于“为ｒ”的词性　短语或主谓短语等谓词性成分前面都是介词　至于“为　了”在句中充当谓语中心时是动词（如“一切为了我们”）　不在本文论述的范围。　【单位领导把落实政策当作首要工作来抓。　介词“把”分别与主谓短语　萧洁到舞厅唱歌”、动宾短　语“落实政蕹　组台。　ｆ学外语比学电脑更困难。　［１］高等教育自学用书・现代涩语［Ｍ］上海：华东师　范大学出版社，１９８５　（２】厚定文现代疆语语涪＾１［Ｍ　贵阳：贵州＾民　出版社，１９８７．　【我们劳动比他们学习更辛苦　介词“比”分别同动宾短语“学电脑”、主谓短语“他们　学习”组合。　，［３］冯志纯．垒国高等师范专科学校统编教材・现代　汉语重庆：西南师范大学出版社，１９９０．　［４］马真．简明实用双语语法（修订本）［Ｍ］．北京：北　京大学出　社，１９８８　这样做．对于解决问题起不了多大作用。　｛这样讲，对于同学们分清调类与调值的概念　ｌ有很大帮助　［５］李扶乾现代涩话语法［Ｍ］．求实出版社．１９８７　［６］邢福义现代飒语ｆ修订本）ｆＭ］．；Ｅ京：商莘教育　版社　１９９３．　介词　对于”分别与动宾短语“解决问题　、主谓短语　同学们分清调娄与调值的概念”组合　［７］陆登钥、马真现代涩语虚词散论・最语中表示主　从关系的连面［Ｍ］　北京：北京大学出版社，１９８５．　综上所述，所有的介词都能与名词性成分组合，但介词　并不只与名词性成分组台，它可以与谓词性成分组台，我们　不能把用在谓词性成分前面的介词看成别的词性（比如连　词）　所以　为了　无论用在名词性成分前面还是用在动宾　［８］李临定涩语比较娈按语法：Ｍ】．北京：中匡牡台　科学出版社，１９８８　ｃ责任编辑：戴为华责任校对：郝丹立）　（上接第４２页）度，也不是立足点的问题，而是体现着作　者、读者与作品中涉及的人物保持什幺样的时空关系问　题”（《写的智慧》马正平著，西南师范大学出版社），持此观　点较为客观。　称受信者为　你”，　你们　，魏巍的《谁是最可爱的人》就是　把读者——祖国人民称为“你”，　你们　，和读者直接谈话　在一些悼亡文章、抒情散文和诗歌中第二人称叙述屡见不　鲜，而此时的叙述者和作品中所涉及的人物必须在同一时　空关系之内，也就是面对面的时空关系，只不过未直接称　我们知道，人称代词（我，我们，你，你们，他，他们）是　人与＾之间的称呼，不同的称呼体现着人与人之同不同的　时空关系　在文章叔述中，选择不同的人称代词，就标志着　作者和作品中涉及的人物、事件是一种什么样的时空关系　“我”对“你　怎么样　也可以这样说，因为“体”总是针对　“我　而言，“你”总是　我”喊出的称呼，既然如此“我”就不　在场了或未直接与对方交谈。如同一时空的Ａ、Ｂ、ｃ三人．　Ａ称Ｂ、ｃ为你们，尽管Ａ未标示出来，实际是在场的　无　论如何，只要一出现你，就意味着我的存在，虽然“我”未用　字标出来，但无法否认我的客观存在。这样的文章就正是　这个谱在而客观存在的我写出来的，这样的文章实际上是　第一人称的叔述。　如果在文章中用第一人称“我”的口吻进行叙述，那么就表　明作者和作品中所写的其他人物是处于同一时间的直接的　面对面的时空关系。当然作品中的　我”不一定是指作者，　而是作品的一个人物，他是　作者的身份、口气出现在文章　中　体现这种时空关系的叙述就是第一人称的叙述。　如果在文章中选用第三人称代词来称呼所写的人．那　么表明作者与所写的人物、事件、环境不是同时的直接的时　综上所述，我们可以这样说，文章中出现了“你…。你　们”的叙述口气，则是隐蔽的第～人称的写法，即第二人称　空关系　而是异时的间接的时空关系，体现这种时空关系的　叙述则是第三人称的叙述。　那么文章中出现第二人称代词时，又属于什么时空关　系呢？不难看出，当文章中出现了第二人称代词时，即是叔　述者正在和涉及的Ａ物交谈，如书信式的记叙文，作者总是　就是第一人称。因为人称本质是体现作者、读者和作品中　人物所处的时空关系，而这种关系只有两种：同时的直接的　关系和异时的同接的关系，前者为第一人称或第二人称　后　者为第三人称。　ｆ责任编辑：戴为华责任校对：戴为华）　４５