在课堂中培养学生倾听的几点办法

在课堂中培养学生倾听的几点办法

作者：吴虹燕

来源：《科学大众·教师版》2013年第07期

摘 要：倾听是一种沟通，倾听不等同于简单地用耳朵来听，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。那么，如何培养和指导学生学会倾听呢？一、教师身正为范，具体实施时可从以下几方面着手：1.教师要善于倾听；2.明确目标引导学生学会倾听；3.细化“听”的要求；4.及时恰当评价学生。二、为学生学会倾听奠基，在具体实施时，应该从以下四个方面考虑：1.要让学生做到心静；2.为学生做好心理准备；3.练习设计有思考性、趣味性。三、传授倾听的方法。四、训练学生养成倾听的方法。

关键词：示范； 倾听； 传授倾听； 训练倾听

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-074-002 《新大纲》中明确提出要培养学生“在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”“听他人说话认真耐心，能抓住要点”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。”可见学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与学习活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。那么，如何培养和指导学生学会倾听呢？ 一、教师身正为范

1.倾听是一种艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程，教师善于倾听，必将给教学带来生机

李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了鲜明的榜样。

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2.明确目标引导学生学会倾听

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为别人说别人的吧，与自己无关，教师这时应该给学生明确的目标，应告诉他们“听”就是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。 3.细化“听”的要求

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：

一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，明白意思，脑子里不想其他事；

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；

三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；

四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点； 五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，比较，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 4.及时恰当评价学生

教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”教师为了激发学生倾听的兴趣，可以多给予倾听者鼓励表扬，如：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”除了鼓励性的语言外，老师也可以通过夸张的表情、动作给予肯定。 二、为学生学会倾听奠基

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小学生年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师要为学生学会倾听做准备。

1.要让学生做到静心

学生如果不能做到心静似水，就不能做到倾听。如何使学生做到心静呢？如学生正在户外活动，听到上课铃声后他们会迅速奔进教室，此时学生心神是不定的。因此老师可以等待一会儿，让学生完全定下神来再开始上课。 2.为学生做好心理准备

学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，所以教师要多关心学生、经常与学生进行交心，消除学生的惧怕心理，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。

3.练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手

注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动笔练一练，用身体模仿一下，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 三、传授倾听的方法

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：

1.要求学生学会倾听问题和要求。

2.判断问题的核心或症结所在。学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。 3.猜想发言的同学会说什么。

4.对同学的观点进行归纳。要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。

5.想想看他说的有没有道理。不随便给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流。

这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。

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四、训练学生养成倾听的方法

在课堂上要让学生能听得进、记得住，要学会如何听老师的讲话和同伴的发言，怎样训练学生耳朵呢？课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常让学生进行听写练习等。课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么好的方法等。同桌交流后请其中一位同学转述同桌说了什么，这样不仅孩子知道自己说了什么，还明白同桌说了什么。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的倾听习惯，才能化为学生自身的素质。好的倾听习惯不是一朝一夕就能培养成的，只要持之以恒，对学生进行耐心的引导，总会取得成功。到那时，学生学得轻松，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着学生们，让他们终身受益。 参考文献：

[1]《义务教育小学语文新课程标准》

[2]李政涛.倾听者的教育--论教师对学生的倾听，《教育理论与实践》，2000年第7期