小学数学高年级分层练习的优化设计策略

小学数学高年级分层练习的优化设计策略

摘要：随着新课程改革逐渐实施后，老师开始认识到坚持以学生为主体的原则，提高学生独立学习能力的重要性，促进小学高年级数学教学的持续发展。在小学高年级数学学科教学过程中，运用分层练习的方式，可以让老师体会到学生学习间存在的差异，进行针对性教学，推动小学高年级数学学科的改革。基于此，本文章对小学数学高年级分层练习的优化设计策略 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；高年级；分层练习；设计策略

引言

与小学低年级不同，高年级的学生存在的差异性较为显著，这种差异性是班级出现两极分化问题的根本原因，学习成绩好的学生刻苦勤奋，学习程度相对较差的学生，跟不上教师的日常教学进度，学习习惯相对懒散。基于此，教师需要采取相应的措施，减少学生之间存在的差异性，对学生进行分层教学，尊重每一个学生的特点，制定具有针对性的教学措施，帮助学生在提升学习成绩的同时，培养学生主动学习的意识，实现提升教学质量的目的。

一、练习分层设计概述

分层练习是根据每个学生的差异性而设计的。新课程标准提出，要全面关注学生。教师的视角范围不再是优等生和学困生，而是关注整个班级中的每一个学生。传统的教育方式主张“一刀切”，在布置作业时，往往要求全班学生在同一时间内完成相同的任务。因此，数学学习能力强的学生得不到发挥，数学能力差的学生又因为无法完成任务而感到挫

败。长此以往，降低了班级内的学习氛围，小学数学本就是比较难的学科，会使更多学生气馁，提不起兴趣。课堂分层练习呼吁教师根据不同学生的学习情况和能力因材施教，合理安排教学方案和进度，契合教育“以学生为本”的发展要求和新课改“面向全体学生”的实施标准。

二、小学数学高年级分层练习的优化设计策略

（一）练习难度分度

分层作业练习是数学分层教学中的重要组成部分，高级层次的学习要独立完成练习作业，要以发展学生的创造性为要求布置作业，以提升学生综合能力为目标进行练习。中级层次学生以巩固理解为主，强化习题训练，教师要对个别有困难的学生进行指导。对初级层次的学生要以基础练习为主，让学生选择做一些中级层次学生的习题。数学习题安排要让学生掌握基础的数学知识，布置作业方面要进行有弹性的分层，通过分层教学大大减少作业的抄袭现象。小学数学教学中，教师要采用作业分层设计，形成系列问题适应学生学习需求。根据学生所处层次进行作业设计，对C层次学生设计填空题等基础巩固题，如圆形水池底面周长为157m，求水池面积。通过判断题帮助学生了解直径与半径的关系。使C层次学生掌握圆的基础知识。B层次学生需要设计提升能力题，使学生在练习中提升学习能力。

（二）重视学生的不同选择

分层练习作业的教学方式十分先进和新颖，该教学方式能够对学生开展针对性的培养。在过去的教学中，老师会为学生安排作业任务，强制学生完成作业，这就使一些作业内容无法满足学习水平较高、理解能力较强的学生的需求，相反，如果一些作业内容难度过大，

会导致学习水平较差的学生为了完成老师布置的任务而出现抄作业的现象。学生无法自主选择老师布置的作业任务，同时老师布置的作业也不能满足所有学生的学习需求。强制性的作业无法实现理想的教学效果，会导致学生养成抄袭他人作业、不积极思考的习惯，这些习惯会给学生今后的发展带来不好的影响，而学习能力强的学生学习需求得不到满足，会导致缺乏学习的动力。所以，老师在为学生布置作业的过程中，要运用自由式和开放式的题目，学生可以按照自己不同的学习需求挑选作业，进一步提升教学效率。

（三）根据学生实际水平设计数学练习

数学练习是学以致用的一种重要方式，也可以检验教与学的实际效果。对教师来说，坚持差异化理念就应该平等对待水平不同的学生，并且采取恰当的教学方法，让成绩一般的和较差的学生逐步追上绩优生的脚步，减少学生之间水平差距过大的问题。在平时的数学练习中，教师要注意落实差异化理念，要根据学生的实际水平进行设计。比如，针对学困生的练习就应该以夯实基础、激发兴趣为主。“万以内的加法和减法”这堂课上，教师设计的练习要体现出区分度，对于成绩较差的学生，他们需要做的是比较基础的练习题，当然也要适当加入一些难度稍高的习题，比如“312+210=？”“636+339=？”。而针对成绩较好的学生，练习题当然要适当增加难度，但是难度较大的练习题始终只占一定比例。对所有学生，数学练习的设计都应该是以基础为主、拔高为辅。又如，在学习三位数乘以两位数时，教师可以给数学成绩一般的学生设置一些同步练习题，如“29×125=？”“25×124=？”“33×150=？”“65×140=？”，对此类问题，学生只要能掌握计算方法，准确解答就可以。

（四）作业评价分层

作业评价是帮助学生建立学习信心的重要环节，根据学生对相关作业的完成情况，开

展客观、公正的作业评价，对所有学生一视同仁，尊重每一个学生的学习成果。鼓励和表扬作业完成情况较好的学生，指出完成情况较差的学生存在的问题，纠正学生的学习态度，进行分层评价，让每一个学生都得到应有的关注，提升学生学习的积极性。同时，为了激发学生学习的兴趣，教师可以开展各种数学比赛，按照学生存在的差异，设置高、中、低三个不同层次的问题或试题，让所有学生都能够参与其中，激发学生学习的热情。

结束语

小学高年级阶段的数学教学，是学生进入初中进行更复杂的数学知识学习的关键所在，也是初步养成学生数学思维的重要阶段。分层教学法是完成新课改教育目标的最佳路径，也是培养高素质综合型人才的重要环节之一。随着课堂教学改革，小学高年级数学教学中要根据不同层次学生布置相应难度作业。以往数学作业设计采用统一布置方式，不能满足学生共同发展需求。小学数学作业分层设计是数学作业改革的有效措施，对促进学生个性化发展具有重要意义。要根据学生学习水平科学设计作业难度，满足学生不同学习需求。

参考文献

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