基础教育 信息技术与美术教育课程整合的实践与思考 司 胃 玲 ５３００１２） 文章编号：１６７２—７８９４（２０１４）１８－０１７６—０２ （广西南宁市第四中学 广西・南宁中图分类号：Ｇ６３３．６７ 文献标识码：Ａ 摘要 美术教育与信息技术的整合，可以使教学化难为 易、化繁为简、化抽象为直观，充分体现出信息技术在美术 教学中的优势，让学生更好地体会到学习美术的快乐．从而 培养学生的艺术气质。 关键词 信息技术 美术课程 整合 实践与思考 Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ ＩｎｔｅｇＴａｔｉｏｎ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｆｉｎｅ Ａｒｔｓ ＥｄｕｃａｆｉＯｎ／／Ｌｅｉ Ｌｉｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｆｎｅ ａｒｔｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｆｏｒｍｍｉｏｎ ｏｅｈｎｏｂｇｙ ｃａｎ ｍａｋｅ ｔｔｅａｃｈｉｎｇ ｅａｓｉｅｒ，ｓｉｍｐｌｉｉｆｅｄ，ａｂｓｔｒａｃｔ ａｎｄ ｉｎ— ｔｕｉｔｉｖｅ，ｆｕｌｌｙ ｅｍｂｏｄｉｅｓ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｆｉｎｅ ａｒｔｓ．ａｎｄ ｌｅｔｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｂｅｔｔｅｒ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｔｈｅ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｏｆ ｉｆｎｅ ａｒｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＳＯ ａｓ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｔｈｅｉｒ ａｒｔｉｓｔｉｃ ｔｅｍｐｅｒ－ ａｍｅｎｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｉｆｎｅ ａｒｔｓ ｃｕｒｒｉｅｕｌｕｍ；ｉｎｔｏｇｒａ－ ｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ 随着现代科学技术的飞速发展，信息技术已深入到社 会的各个领域，成为对人类发展最具有影响力的高新技术。 信息技术的发展不仅改变了教育思想和教育观念，同时也 推动了教学方法和教学手段的改进。现代教育技术是以计 算机网络和多媒体辅助教学为主的信息技术，它能将文本、 图形、声音、动画等融为一体，丰富了我们的教学手段，使教 学变得更有趣味性，并且网络教学还有一个最重要的功能 就是它的交互性，使师生、生生互动不再受时空的限制进行 交流，这样能有效地提高我们的教学质量。美术教育与信息 技术的整合，可以使教学化难为易、化繁为简、化抽象为直 观，让学生更好地体会到学习美术的快乐，从而培养学生的 艺术气质。 生找出规律，手绘动画并展示。有同学设置的蝴蝶图像如三 维立体一样，似乎在翩翩起舞；还有个喜欢体育运动的同 学，把跑步的一系列动作分解，也绘成了会动的图画。这样 既可以感受到美术的奇妙，也能体会到信息技术在美术中 运用的特殊功效。 １＿２整合让教学“活”了 新课程要求课堂教学应该是师生互动、生生互动的一 个过程。教师通过创设生动教学情境，带动学生投入到学习 中来，激励学生积极主动地参与到课堂互动中来。传统的美 术教学主要是教师的示范、描述，学生只是被动地接受，虽 然教师讲得“头头是道”，但是学生还是会有这样那样的一 些困惑。而信息技术与美术课程的整合，则可以充分利用信 息技术的强大功能，从色彩搭配、动画演示等方面，使教学 方法变得更灵活多样、丰富多彩，这样既可以调动学生学习 的热情，又能激发学生的想象空间，使学生在获得知识的过 程中，激活课堂。 如教学《中国画笔墨》时，可以展示工笔花鸟画和写意 花鸟画，找出其区别。再展示出青绿山水画与水墨山水画，概 括出山水画的发展概况。学生通过讨论、分析、鉴赏，感悟工 笔花鸟的精细逼真，写实写意花鸟的意境美，引导学生体验 水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力。 ２信息技术与美术课程整合实践产生的效果 美术课程具有课时量少，但内容丰富的特点，因此要提 高教学的质量，就需要向课堂４５分钟要效率。在美术教学 中引入信息技术，是解决这一问题的着力点，将信息技术与 美术课程整合，能够在培养学生学习兴趣的同时，最大化地 增加课堂容量，提高课堂教学的效率。 ２．１实现了教学资源共享 信息技术应用于教学，主要就是利用了其网络技术和 多媒体技术。利用网络技术，我们可以实现资源的共享，在 网上下载图片和资料，能够积累我们的教学资源，为我们的 教学提供更加丰富的素材。 如在教学《居室的色彩搭配》时，我通过从网上下载了 大量的室内装饰图片，让同学们欣赏，以此来感受色彩的和 谐对生活情调的影响。并让学生说说自己家的装饰和色彩 搭配，以此来增强学生对生活的热爱，提高学生生活的审美 品位。 ２。２提高了课堂教学效率 信息技术与美术课程整合是提高效率的根本途径。通 过整合，可以在充分利用现有教学资源的情况下，发挥电教 设备的最大潜力，实现教学的高质量和教育的高效率。教师 通过制作教学课件，将知识的表达多媒体化，采用图文并茂、 视听一体的展示形式，给学生带来视觉、听觉上的震撼，这样 能够激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生浓厚的学习 动机，使学生增加了信息的获取量，掌握更多的知识。 ２．３有助于师生协作学习 利用信息技术可以营造出师生互动、生生互动的良好 环境，创设出协作式学习的氛围。可以采用建立交流群的形 （下转第１７８页） １信息技术与美术课程整合的优势 美术课有它不同于其他学科的特殊性，它的技术性比 较强，对学生进行美术教育，重在培养学生的动手操作能力 和美感意识。因此我们在信息技术与美术课程整合时，应选 取可以整合的内容，而有些内容如水彩画、手工制作等则不 是能够通过计算机来完成的。将信息技术与美术课程整合， 能更好地体现“教为主导、学为主体”的教学思想，在拓展学 生知识面的同时，培养学生的创新思维能力，建立良好的师 生关系。 １．１整合让教法“新”了 信息技术与美术课程的整合，就是要求教师通过生动 直观的多媒体展示，使知识直观化、形象化，从而激发学生 学习的兴趣，学生只有有了学习的兴趣才能提高学习的积 极性。在教学时应用信息技术，对于激发学生的学习兴趣， 增强思维能力有着不可低估的作用。学生对于新鲜事物都 有着浓厚的好奇心，只有让学生产生了这种好奇心，才能有 主动学习的愿望。 如在七年级的第一节美术课，对人民美术出版社《在美 术世界中遨游》进行教学时，根据“视觉暂留”的特性，可用 多媒体展示一系列的动画制作，“一群燕子在斜风细雨中飞 行”，学生感觉春天来了。这是“电脑动画”的制作，然后让学 作者简介：雷玲（１９７７一），女，大学本科，中学一级教师，主要从事中学美术教育工作。 １７６ 学前教育 他级别幼儿园的教师都认为参加教研活动对他们实施幼儿 园科学课程的能力和专业成长很有帮助。目前幼儿园教研 活动一般是分领域组织，活动形式有上公开课、观摩课、评 课、学习理论等另外还有课题研究。 然而，现实中的教研活动课题研究较少，主要集中于解 决教学的技术性问题，又由于是分领域组织的教研组，这使 各领域间的对话与整合存在限制，所以要使园本教研更好 地服务于本园的课程实施，仍需教育专业人士的引领。 场观摩与分析讨论、模拟试教等多样的培训方式，引导教师 通过自己的参与和实践，提升对幼儿园科学课程实施的内 涵、方法与策略的认识和实践操作能力。其次，培训层次分 梯段逐级上升，一步一步带领教师逐渐成长为幼儿园科学 课程的实施者与研究者。再次，让受训教师互相培训，形成 相互尊重的培训与研究氛围。 ４．２发挥示范园示范辐射作用，推进各级各类幼儿园的课程 实施水平 ３幼儿园科学领域课程实施的影响因素分析 本研究采用香港学者李子建提出的“影响课程实施的 分析框架”＿３Ｊ，对幼儿园科学课程实施的影响因素进行分析。 ３．１幼儿园科学领域课程的特征 项改革若要成功地实施，首要条件是此项改革的确 是需要的，改革的建议是清晰的，改革具有实用性。 幼儿园科学课程在目标、内容和指导要点上无不体现 一出当前幼儿园课程改革的新理念。参照课程专家古德莱德 对课程的分层：（１）理想课程；（２）文件课程；（３）感知课程； （４）经验课程。 呈现于各种文件教材与教学参考书中的课 程还只是理想课程和文件课程，而对教师来说，幼儿园科学 课程的这些理念是否被他们领会呢？本研究结果显示，有部 分教师对幼儿园科学课程所倡导理念的认识有待提高。就 实用性而言，教师认为幼儿园科学课程的可操作性不太令 人满意。 ３．２教师发展与资源支持 落实新课程的关键人物是教师。实施此课程对教师素 质，特别是教师的科学素养提出了更高的要求。然而，已有的 研究表明，幼儿教师的科学素养不能满足科学课程的实施， 这对于幼儿园科学课程实施非常不利，因此，幼儿教师的科 学素养亟待提高。 “示范性幼儿园”指在管理、保教、科研等方面成绩优秀 且特色明显，可供大家学习的幼儿园。本研究的访谈表明， 示范园和一级园的教师对幼儿园科学课程的“关注阶段”和 “使用水平”明显高于其他级别幼儿园，观察所获得的资料也 验证了访谈的结论。鉴于此，示范园应发挥骨干、中心、示范 和辐射作用，成为当地幼儿教育事业的“师资培训基地，教育 研究基地和教育科学实验基地”，以带动区域幼教乃至全国 幼教事业的发展。 ４．３园长应加强对幼儿园的课程领导 课程实施不仅意味着课程领域自身的变化和革新，它 更是一个以课程领域为中心而实施全面、系统的变革。随着 课程改革的推进，作为课程领导者的园长必须深入幼儿园 教育现场，着眼于具体的教育活动，借助于自身的专业权威 与人格魅力，全面协调幼儿园内、外部人和物的资源，统筹、 引领课程改革，从而保证幼儿园课程实施顺利进行。 参考文献 ［１］唐庆．中学英语教师对新课程学习策略的认同感研究［Ｄ】．西南大 学硕士学位论文，２００６，７． 【２］ＨａＵ Ｇ…Ｅ Ｈｏｒｄ Ｓ．Ｍ．Ｃｈａｎｇｅｓ ｉｎ Ｓｃｈｏｏｌｓ：Ｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇ ｔｈｅ Ｐｒｏｃｅｓｓ ［Ｍ］．Ａｌｂａｎｙ：ＳＵＮＹ Ｐｒｅｓｓ，１９８７：５８． ［３］李子建，黄显华．课程：范式、取向和设计［Ｍ］．香港：香港中文大学 出版社，１９９６：３２４． 【４】Ｇｏｏｄｌａｄ，Ｊ．Ｉ．Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｉｎｑｕｉｒｙ：ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｐｒａｃｔｉｃｅ ４对幼儿科学领域课程实施现状的思考 ４．１探索教师培训新模式，提高教师科学素养 为了丰富教师的科学知识与提高教师的科学活动设计 能力，我们可以借鉴法国“工作坊”式的研训模式。 首先，紧扣教师的教育实践，让教师合作、参与并亲身 【Ｍ】．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：ＭａＧａｗ－Ｈｉｌｌ Ｂｏｋ Ｃｏ，１９９７：２２５． ［５］李云翔．中法幼儿科学教育研训的思考［Ｊ１．大连教育学院学报， ２００６（１）． 体验教学实践活动。培训者可采用案例讲解与实践操作、现 自Ｉ ‘｝ ｝ｊＩ｝业宣－｝ ｝ ；｝ Ｉ｝ ｝妇妇窜 ｛ ｊ‘｝ ‘｝ｊ‘｝夸‘｝娅 ｝窜 毫 专；｝窜 窖ｌ 夸 业妇童；｝ 》；｝夸 夸‘ 业 拿 ｊ 窜－｝宣 毫 夸‘｝ 编辑李少华 ｊ‘｝夸 （上接第１７６页） 式让学生将自己的作品共享，师生、生生间进行交流，点评。 同时也可以通过交流来对不同的学生进行单独的指导，落 实好因材施教。 如教学《纸的立体组合——生活用品设计》时，首先展 示了一系列“累积”而成的立体的图案，平面的、立体的、封 闭的、镂空的……各式各样的生活用品，学生不用学习课本 内容仅从展示的图像就能了解到生活用品基本形的变化规 律，即：方向位置的变化，颜色的变化，大小的变化等。课后 可以利用交流群对同学的疑问逐一解答，这样在合作中实 现了学生思维的大碰撞，充分彰显了学生的个性。 ２．４提高了学生信息素养 将信息技术与美术课程整合，除了可以提高教学效率 之外，还可以提高学生的信息素养。学生运用计算机完成自 己的美术作品，并共享，这本身就是对信息技术熟练应用的 最好形式，在这一过程中培养了学生获取信息、处理信息、 着重要的作用。同时也实现了以教师为主、单纯传授知识与 技能的教学模式向以学生为主、既传授知识与技能又培养 能力的教学模式的转变。但是信息技术也不是万能的，对于 些手工制作等方面的课程内容还是要我们去选择合适的 教学方法，且不可流于形式。我们对于信息技术与美术课程 的整合需要逐步摸索，找准最佳结合点，在运用时要与传统 课堂教学方式相结合，扬长避短，让信息技术在美术教学中 发挥出最大的实践作用。 总之，信息技术与美术课程整合给我们的教学从思想 到方法上都带来了巨大的变化，这也必然会成为当前和以 后美术教学的主要方法。在教学时需要我们灵活对待，找准 信息与教学内容的结合点，使其能够发挥出最大的实效。信 息技术与美术课程的整合，对于当前创新型美术教育，提高 学生创新思维和实践能力具有重要的现实意义，必将推动 美术教育向更高层次发展。 一传输信息和应用信息的能力。同时，信息技术又丰富了我们 美术课堂的内容，学生在搜集信息资源时更新了自己的美 术知识，开阔了自己的视野，培养了创新思维能力，实现了 信息技术操作与美术学习的双丰收。 参考文献 ［１］田荔．信息技术与美术学科整合初探［Ｊ】．吉林教育，２０１ ｌ（Ｚ２）． ［２杨昌岱．２］信息技术与中职美术教学的整合探究［Ｊ］．美术教育研究， ２０１４（２）． ３完善信息技术与美术课程整合的思考 信息技术应用于美术教学，实现两者之间的整合，极大 地提高了美术教学的效率，对于增加学生的信息接收量有 １７８ 【３］章尹杰．美术与计算机学科协作中的设计模块教学【Ｊ】．教师，２０１３ （３）． 编辑李少华